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中国科学技术协会组织开展的“第十次中国公民科学素质抽样调查”结果显示，2018年我国公民具备科学素质的比例达到8.47%，比2015年的6.20%提高2.27个百分点。近几年，全国各地公民科学素质水平均有大幅提升，但相比西方发达国家还有明显差距——数据显示，早在1988年，美国该比例就已达到10%，2008年达到28%。可见，中美国民基本科学素养之间的差距。
很多西方国家将科普工作融入青少年生活，潜移默化地培养学生对于科学的兴趣。相比我国，国外科普工作起步早、形式多样，有很多值得研究和学习之处。
多方联动，共同助推科普工作
科普工作具有社会性、群众性和持续性，不应局限于学校的狭小天地中，需要政府联合学校、社区、研究机构、社会人士和企业共同开展活动。
政府的大力提倡和扶持，是科普工作顺利进行的前提。美国国会明确要求国家科学基金会、美国航空航天局、能源部、商务部等政府部门和机构担负相关的科普职责，并通过预算、年度报告、听证会等手段监督科普工作的实施情况。英国是世界上最早开展科普活动的国家。英国政府对科普工作的支持相当一部分放在了扶持科技馆事业上，从立法和资金两方面入手：18世纪末，英国政府制定了相关博物馆法，对包括科技馆在内的博物馆给予法律保护，确定其公益法人的地位;此外，英国斥巨资建立科技馆和科学中心等场所，每年为它们划拨大量经费，保证其运营。
除此之外，广泛吸取民间力量，才能支持科普事业蓬勃、持续发展。如日本科普工作由政府、产业界、学术界和社会共同完成，政府主要的科普机构有文化教育科技部及其所属的科学技术会议、科学技术振兴事业财团、科学技术政策研究所等。政府、民间企业、科学学会等组织负责行政等工作，提供必要的资金;实施具体工作的群体构成则较为复杂，他们来自社会各界——学校等教育系统、科技馆等科普场馆、各大节目等新闻媒体、有关部门或财团等。
欧盟也大力提倡学校与研究机构、政策制定者、商业团体、家长等社会各方合作与沟通，加强科普活动与商业团体、科学教育研究机构的联系，共同举办“欧洲科学周”“科学商店”“科学中心”“青年科学家竞赛”等活动。
不断创新，科普活动丰富多彩
由于国外科普工作的参与方来自社会各界，可为科普形式的丰富性、创新性和趣味性献计献策。
各国开展科普工作的普遍做法是开办科技节、举办科技大赛，并进行广泛宣传，吸引青少年的关注和参与。比如：澳大利亚各大城市会在每年的8月中旬，举办全国性的科学节或科学周，其中，首都堪培拉每年举办的“澳大利亚科学节”是澳大利亚最早举办的科学节，每年可吸引约12万访问者参加其组织的180项高质量活动;英国科普活动众多，其中规模最大、影响最深的是每年3月举办的“全国科学、工程和技术周”，由英国最有影响的专业科普组织英国科学促进会组织协调，科技周内容丰富、形式多样，包括专家会议、公共講座、开放实验室、动手实验、发现发明展、辩论会等。
除了关注度颇高的科普活动，美国还会抓住重大科技事件的时机，通过生动有趣的形式进行科普。例如，1998年，能源部曾借助“发现号”航天飞机升空、进行反物质探测的机会，组织华盛顿的高中生通过卫星与航天飞机上的宇航员对话，共同讨论宇宙反物质探测方面的科学问题。
此外，国外非常重视科普场馆的建设和馆内科普活动的创新。科技馆普遍藏品丰富且具有历史意义，但传统的静态展览方式已不能满足当代青少年的参观需求，故而大多数科技博物馆引进大量交互式项目增加科普工作的吸引力。英国的伦敦科学博物馆于1986年开设了交互式展馆，孩子可动手操作交互式展教品，进行实验、演示、猜谜等活动。此后，该博物馆又分别为不同年龄段的青少年儿童开设了“花园”“事物”和“广播”的交互式展馆。美国的芝加哥工业博物馆是北美第一个为游客提供触摸和与展品互动机会的博物馆，展馆开放了“煤矿井”项目，原样复制了伊利诺伊州南部的某个煤矿，参观者可以乘坐缆车通往地下，乘坐地下小火车体验地下采矿的过程;博物馆还从《博物馆奇幻夜》中获得灵感，针对6至12岁的儿童开展“瞌睡人”活动，让他们在博物馆中过夜，探索博物馆的展品，参加寻宝游戏。
再多的参观、模拟场景和交互活动，都不如让青少年亲身参与科学项目的科普效果显著。为此，很多发达国家开设基础的科学探究课程，让学生在具体调研中培养对科学的兴趣。此外，提前让青少年参与专业的科研项目也是许多国家推进科普工作的重要方式。美国从20世纪70年代开始实施“学生—科学家伙伴关系”计划，其中较为典型的科研项目有“有益环境的全球学习与观测计划”、森林观察计划、太平洋降雨气候实验计划等。这一计划是互惠互利的，科学家通过全国乃至全球的中小学生参与者，获取了大量关于物种变迁或人口动力学的数据;学生则有机会参加真正的科学研究，获得科学成就感。
配套经费，强化研究人员科普意识
西方国家从事具体科普工作的人员除了基础教育者和专职人员，还有科学家和研究人员，他们的专业度为科普工作增色不少。
外国科学机构和科研人员一般有科普经费预算，比如美国国家科学基金依据项目不同，至多会负责科普活动5%的经费;而国内科学家从事科普工作并没有专项经费，大多属于“业余爱好”。因此，相比国内科研人员偏好埋头搞研究，国外的科学家和科学研究者普遍对科普工作热情更高、责任心更强，在完成科研任务的同时，会积极与大众媒体合作，参加科研电视节目录制，撰写科普类图书。世界上很多传播度较高的科普图书是由著名科学家撰写的，如物理学家斯蒂芬·温柏格的《最初三分钟》、宇宙学家斯蒂芬·霍金的《时间简史》和生物学家理查德·道金斯的《自私的基因》等。
同时，科研人员也是科普教材的重要编写者。英国的工程与物质科学研究委员会于1994年发起 “学生—研究人员计划”，科学研究人员利用最新的科技成果，开发富于启发性的科学教材，供学校使用;同时出版了30册的《学生研究概要》，鼓励学生利用所学的知识开展研究活动，为学生提供可行的研究课题。该计划还会组织研究委员会的研究生到中小学，与教师和学生一起开展科技活动;安排中小学教师到研究机构实习;举办学校科学集市和学生研讨会;建立“研究生—学校地区协调员”网络等。
很多国家的高校、科研组织还设有专门机构从事科普工作，科研院中的先进科研设备也会向公众开放。例如，美国康乃尔大学的研究人员会进行专业的科学传播训练;学校会在公众开放日开放众多实验室，引领孩子到实验室体验研究人员的日常、参与一些简易的小实验等。
运用媒体，提升科普趣味性
国外政府及民间组织都非常注重借助大众媒体将科普融入人们的生活。
某些发达国家的公共电视台会在政府支持下，制作娱乐性的优秀科普节目或电视片。为吸引青少年，国外科普节目和影片借鉴了娱乐片的部分手法，采用专题片、动画片、连续剧、情景剧等多种形式呈现。如探索自然奥秘的《宇宙》、展现人类科学发展历程及人物的《科学奥德赛》《科学人》等，都创下了很高的收视率。提名艾美奖6次的美国科普电视节目《流言终结者》系列，被誉为“最佳电视科普节目”;美国公共电视网的科学系列节目《新星》，连续播放了30多年，深受全球观众喜爱。
此外，很多国家与科普有关的小说、游戏、电影、电视剧等都尽量兼具科学性与趣味性。美国科普效果甚佳的电子游戏《市长》、含有科普性质的电影《博物馆奇妙夜》、包含很多医学常识和诊疗逻辑的美剧《豪斯医生》，都在丰富人们娱乐生活的同时，潜移默化地提升观众的认识水平，达到很好的科普效果。
很多西方国家将科普工作融入青少年生活，潜移默化地培养学生对于科学的兴趣。相比我国，国外科普工作起步早、形式多样，有很多值得研究和学习之处。
多方联动，共同助推科普工作
科普工作具有社会性、群众性和持续性，不应局限于学校的狭小天地中，需要政府联合学校、社区、研究机构、社会人士和企业共同开展活动。
政府的大力提倡和扶持，是科普工作顺利进行的前提。美国国会明确要求国家科学基金会、美国航空航天局、能源部、商务部等政府部门和机构担负相关的科普职责，并通过预算、年度报告、听证会等手段监督科普工作的实施情况。英国是世界上最早开展科普活动的国家。英国政府对科普工作的支持相当一部分放在了扶持科技馆事业上，从立法和资金两方面入手：18世纪末，英国政府制定了相关博物馆法，对包括科技馆在内的博物馆给予法律保护，确定其公益法人的地位;此外，英国斥巨资建立科技馆和科学中心等场所，每年为它们划拨大量经费，保证其运营。
除此之外，广泛吸取民间力量，才能支持科普事业蓬勃、持续发展。如日本科普工作由政府、产业界、学术界和社会共同完成，政府主要的科普机构有文化教育科技部及其所属的科学技术会议、科学技术振兴事业财团、科学技术政策研究所等。政府、民间企业、科学学会等组织负责行政等工作，提供必要的资金;实施具体工作的群体构成则较为复杂，他们来自社会各界——学校等教育系统、科技馆等科普场馆、各大节目等新闻媒体、有关部门或财团等。
欧盟也大力提倡学校与研究机构、政策制定者、商业团体、家长等社会各方合作与沟通，加强科普活动与商业团体、科学教育研究机构的联系，共同举办“欧洲科学周”“科学商店”“科学中心”“青年科学家竞赛”等活动。
不断创新，科普活动丰富多彩
由于国外科普工作的参与方来自社会各界，可为科普形式的丰富性、创新性和趣味性献计献策。
各国开展科普工作的普遍做法是开办科技节、举办科技大赛，并进行广泛宣传，吸引青少年的关注和参与。比如：澳大利亚各大城市会在每年的8月中旬，举办全国性的科学节或科学周，其中，首都堪培拉每年举办的“澳大利亚科学节”是澳大利亚最早举办的科学节，每年可吸引约12万访问者参加其组织的180项高质量活动;英国科普活动众多，其中规模最大、影响最深的是每年3月举办的“全国科学、工程和技术周”，由英国最有影响的专业科普组织英国科学促进会组织协调，科技周内容丰富、形式多样，包括专家会议、公共講座、开放实验室、动手实验、发现发明展、辩论会等。
除了关注度颇高的科普活动，美国还会抓住重大科技事件的时机，通过生动有趣的形式进行科普。例如，1998年，能源部曾借助“发现号”航天飞机升空、进行反物质探测的机会，组织华盛顿的高中生通过卫星与航天飞机上的宇航员对话，共同讨论宇宙反物质探测方面的科学问题。
此外，国外非常重视科普场馆的建设和馆内科普活动的创新。科技馆普遍藏品丰富且具有历史意义，但传统的静态展览方式已不能满足当代青少年的参观需求，故而大多数科技博物馆引进大量交互式项目增加科普工作的吸引力。英国的伦敦科学博物馆于1986年开设了交互式展馆，孩子可动手操作交互式展教品，进行实验、演示、猜谜等活动。此后，该博物馆又分别为不同年龄段的青少年儿童开设了“花园”“事物”和“广播”的交互式展馆。美国的芝加哥工业博物馆是北美第一个为游客提供触摸和与展品互动机会的博物馆，展馆开放了“煤矿井”项目，原样复制了伊利诺伊州南部的某个煤矿，参观者可以乘坐缆车通往地下，乘坐地下小火车体验地下采矿的过程;博物馆还从《博物馆奇幻夜》中获得灵感，针对6至12岁的儿童开展“瞌睡人”活动，让他们在博物馆中过夜，探索博物馆的展品，参加寻宝游戏。
再多的参观、模拟场景和交互活动，都不如让青少年亲身参与科学项目的科普效果显著。为此，很多发达国家开设基础的科学探究课程，让学生在具体调研中培养对科学的兴趣。此外，提前让青少年参与专业的科研项目也是许多国家推进科普工作的重要方式。美国从20世纪70年代开始实施“学生—科学家伙伴关系”计划，其中较为典型的科研项目有“有益环境的全球学习与观测计划”、森林观察计划、太平洋降雨气候实验计划等。这一计划是互惠互利的，科学家通过全国乃至全球的中小学生参与者，获取了大量关于物种变迁或人口动力学的数据;学生则有机会参加真正的科学研究，获得科学成就感。
配套经费，强化研究人员科普意识
西方国家从事具体科普工作的人员除了基础教育者和专职人员，还有科学家和研究人员，他们的专业度为科普工作增色不少。
外国科学机构和科研人员一般有科普经费预算，比如美国国家科学基金依据项目不同，至多会负责科普活动5%的经费;而国内科学家从事科普工作并没有专项经费，大多属于“业余爱好”。因此，相比国内科研人员偏好埋头搞研究，国外的科学家和科学研究者普遍对科普工作热情更高、责任心更强，在完成科研任务的同时，会积极与大众媒体合作，参加科研电视节目录制，撰写科普类图书。世界上很多传播度较高的科普图书是由著名科学家撰写的，如物理学家斯蒂芬·温柏格的《最初三分钟》、宇宙学家斯蒂芬·霍金的《时间简史》和生物学家理查德·道金斯的《自私的基因》等。
同时，科研人员也是科普教材的重要编写者。英国的工程与物质科学研究委员会于1994年发起 “学生—研究人员计划”，科学研究人员利用最新的科技成果，开发富于启发性的科学教材，供学校使用;同时出版了30册的《学生研究概要》，鼓励学生利用所学的知识开展研究活动，为学生提供可行的研究课题。该计划还会组织研究委员会的研究生到中小学，与教师和学生一起开展科技活动;安排中小学教师到研究机构实习;举办学校科学集市和学生研讨会;建立“研究生—学校地区协调员”网络等。
很多国家的高校、科研组织还设有专门机构从事科普工作，科研院中的先进科研设备也会向公众开放。例如，美国康乃尔大学的研究人员会进行专业的科学传播训练;学校会在公众开放日开放众多实验室，引领孩子到实验室体验研究人员的日常、参与一些简易的小实验等。
运用媒体，提升科普趣味性
国外政府及民间组织都非常注重借助大众媒体将科普融入人们的生活。
某些发达国家的公共电视台会在政府支持下，制作娱乐性的优秀科普节目或电视片。为吸引青少年，国外科普节目和影片借鉴了娱乐片的部分手法，采用专题片、动画片、连续剧、情景剧等多种形式呈现。如探索自然奥秘的《宇宙》、展现人类科学发展历程及人物的《科学奥德赛》《科学人》等，都创下了很高的收视率。提名艾美奖6次的美国科普电视节目《流言终结者》系列，被誉为“最佳电视科普节目”;美国公共电视网的科学系列节目《新星》，连续播放了30多年，深受全球观众喜爱。
此外，很多国家与科普有关的小说、游戏、电影、电视剧等都尽量兼具科学性与趣味性。美国科普效果甚佳的电子游戏《市长》、含有科普性质的电影《博物馆奇妙夜》、包含很多医学常识和诊疗逻辑的美剧《豪斯医生》，都在丰富人们娱乐生活的同时，潜移默化地提升观众的认识水平，达到很好的科普效果。