摘 要：简约的课堂形式，高效的教学效果是许许多多语文教学工作者所孜孜追求的。看似矛盾的“简约的课堂”，怎么能产出“高效的成果”呢？简约的课堂不能单纯地理解为简单的课堂，它是指表现形式上的简洁明了，表现内容上的豐富深刻，表现方法上的灵活多样，丰富多彩。
　　关键词：《小草和大树》；简约课堂；高效教育
　　简约的课堂应该是“目标集中，结构简约，引导自学，情知互动，读悟结合”的课堂。
　　一、 教学环节上追求“简约”
　　本课的教学环节为：激趣导入——出示本课目标——自读勾画批注——交流品悟——想象练习
　　情景导入，出示课件，引入课题：引导看课件上的人是谁？她的成名作是——（简·爱）。堪称逆境成才典范的夏洛蒂，文中对她有个比喻是——（齐读）她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。问：为什么会打这样的比喻？夏洛蒂的生命经历了哪些艰辛？她生命的壮丽又是如何呈现的呢？让我们走进课文，品读感受不同寻常的不一般的夏洛蒂——齐读课题。
　　出示本课学习目标，指名读目标，学生朗读课文，勾画语句，在语句旁写自己的感受体会，交流自学成果，教师点拨学生读悟，适时启发学生想象练习。
　　二、 教学内容上的“精”
　　教学目标确立后，教学内容安排上突出重点，做到主次分明，详略得当。
　　课文的第二、四、五、六自然段略读，重点阅读感悟第一、三、七自然段，揣摩品悟词语，体会夏洛蒂收到骚塞回信前后不同的心情及做法；感受夏洛蒂顽强的同命运抗争的精神；理解文中两个比喻句的喻意，体会夏洛蒂是如何取得成功的？面对生活中的种种挫折，她们“硬是……硬是……”取得了怎样的成功？
　　三、 品词句，悟意境，显高效
　　在交流第三自然段时，我们先来交流一下夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。你都画了哪些词？（惴惴不安、希望得到、苦苦地等）
　　师：夏洛蒂为什么会惴惴不安呢？她担心害怕什么？
　　（担心自己的诗写得不好，骚塞会笑话她，瞧不起她。）
　　师：除了惴惴不安、担心害怕以外，她的希望是什么？
　　（希望得到文学前辈的指点、提携）
　　师：她苦苦等待了几个月后，等到的是什么呢？这是一封怎样的回信呢？
　　谁来读一读这段回信？指导朗读，“傲慢”“冷冰冰”应该是怎样的语气。反复朗读，读出这样的语气。
　　出示课件（骚塞的训诫）：在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。
　　大家自由读这段回信，然后同桌交流一下，从这句训诫里，你听懂了什么？
　　（骚塞认为命运是上帝安排好的，小草就是小草，大树就是大树。妇女在社会上就是小草，永远也不可能变成大树。骚塞认为妇女不应该从事文学。）
　　谁来用傲慢冷冰冰的语气读这句话。
　　练读——指名读——评读——齐读
　　没有想到苦苦等待的结果竟是这样，她是怎样做的呢？
　　出示课件：她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。
　　从这些举措中，你读懂了什么？
　　（虽然感到了锥心的羞惭和痛苦，但她并没有消沉，而是用自己的努力改变这样的偏见。）
　　如果你就是那三姐妹，此时此刻，正看着那封回信，你会想些什么，说些什么？
　　诗人的嘲讽阻挡不了夏洛蒂对文学的热爱，面对世俗的偏见，她更是敢于抗争、坚持不懈，谁来读一读这段话？
　　指名读——评读——让我们一起记住这个昂着头不屈服的夏洛蒂。大声齐读这段话。
　　通过对第三自然段关键词句的品读、感悟，让学生走进夏洛蒂的心里，与夏洛蒂一起满怀期待地等前辈诗人的指点、提携；可是她苦苦等了几个月等来的却是一顿训诫，再通过抓关键词体会夏洛蒂的羞惭、痛苦和愤怒，与夏洛蒂一起勇敢面对挫折打击，通过对词句的揣摩品读，让同学们深切感受到一个面对挫折不屈不挠、顽强抗争的夏洛蒂的形象。
　　学习的过程就是实践体验的过程，没有对文本的深入接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与、体验、思考，学习的记忆就不深刻，我们深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能成为刻骨铭心的记忆。
　　通过教学《小草和大树》一课，我深深体会到，一节富有生命的课堂，一节充满高效的课堂，源自教师对教材的精心研读，源自教学的精巧设计，源自课堂主次的突出把握，源自课堂教师灵活智慧的引导点拨，课堂才能达到水到渠成、精彩纷呈的高效效果。
　　作者简介：
　　李玉玲，江苏省淮安市，盱眙县五墩实验小学。