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传授知识都会学生不不好启发学生爱好学习，而爱好学习还不如让学生在学习中亲自体会到学习中的兴趣。 正如孔子所说："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。"因此，学生的兴趣，对学好数学，培养学生的数学能力，发展智力是非常重要的。我觉得在数学教学中培养学生学习数学兴趣可以做好以下几个方面，可以有效地培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、 巧设疑点，引起兴趣
根据学生的实际情况的需要，让已形成的学习动机由实用态进入活动状态，使它真正起到推动学习的作用。视学生的好奇心强，往往凭兴趣学习，教师可在学习新课程时巧设疑点，促使他们积极地去参与，去探究，从而解决实际问题。例如，在学习全等三角形"角边角"判定公理时，教师可提出如下问题：一块三角形下班不慎破成两块，现在要配置大小、形状完全栅的下班，是两块都带去，还是只需要带一块？是带大的一块，带小的一块？为什么？学生们众说纷纭。三种条案均有。教师这时并不急于肯定谁的答案正确，而是让学生到书中找答案。这时，他们有着一个强烈的愿望——证实自己的想法是正确的。学生在满怀兴趣的状态下学习"角边角"判定公理，因而对这一判定公理掌握得迅速又牢固。这样就更好的应证了数学来源于生活又用于生活。
二、 培养学生的动手操作能力，有利于激发学生学习数学的兴趣
为了让学生直接得出结果，并运用这个结论解决实际问题，我们常常在课堂教学中不能直接把教学结论抛给学生，要让学生参加结论的形成过程。例如，在讲授"三角形的内角和"定理，有的老师直接讲"任何三角形三内角之和等于180度。"我认为这是这非常机械的教学方法，既不易于学生理解，也不能引起学生学习的兴趣。我们可以改变一下，让学生先预习教材，并让学生自己动手做一个三角形纸块，然后把三个角撕下来，顶点放在一起，每"二个角的相信边生命拼在一起，问学生发现了什么？"再启发学生自己发现三个内角加起来是一个学生发现了什么？再启必学生自己发现三个内角加起来是一个"平角"。看起来很简单的作法，实际的作用是很适用的——变教师满堂灌为群体学生积极主动参与，学生兴趣在自我学习中得以发展，提高学习能力增强学习效果。
三、 介绍数学名人故事，强化学生对数学的深厚兴趣
在新大纲中强调了数学的来源和适用性，这是我们数学教师在数学教学中必须要解决的问题，也是必须培养学生学习兴趣的必须要解决的问题。我们可以利用很多数学家在解雇某一个问题时的故事来调动学生学习数学的兴趣。在数学教学中恰当地运用，可以收到意想不到的效果，激发学生浓烈的兴趣和学习热情。例如，在进行"函数及其图像"的教学时，可以这样引入："函数——数，图像——图，同学们有没有想过，人类是怎样计算出太阳与地球的距离呢？太阳、地球——图，距离——数，那就是要把图与数结合起来才能进行研究。怎样把图与数结合起来呢？早在17世纪著名数学家笛卡儿就一直在琢磨这个问题。一天他躺在床上望着天花板，几何和代数再次浮现在他的脑海。突然他发现一只蜘蛛正心头在墙角里结网，得益于蜘蛛的启发，他通过长期的研究，终于了一门续传的新学科——解析几何。下面我们一起学习它的初步知识"，函数及其图像。通过数学故事，使学生了解到数学有着悠久的历史，它凝聚着中外数学家的智慧和艰辛，增强了学生努力学习的热情和勇于探索的信心。
四、 教学中要理论联系实际，升华学生学习数学的兴趣
有关的心理学研究表明，学生的学习兴趣与学习效果有着直接的联系。所以在教学中，可以通过改编课本中的习题，到工厂、科研部门、气象台捕捉数学素材，进行实习作业等形式，选择那些与学生生活实际贴近，寻找有趣味的素材，使学生在学习中认识到数学知识的实用价值，从而激发学生有意识地运用数学知识解雇实际问题的欲望。例如：利用课外时间组织社会调查活动。题目是：计算一个报贩一个月最多赚多少元？
调查对象：报刊摊点。
调查后，给出一道问题：某一家报刊摊档从报社买进的价格是每众多0.35元，卖出的价格是每份0.50元。卖不掉的报纸还可以每份0.05元的价格退回报社，在一个月的30天里，有20天可卖出300份，其余10天每天可卖出200份，但这30天从报社买进的份数必须相同，他应该每天从报社买进多少份才能获得最大利润？并计算他一个月最多赚得多少钱？
这样学生为了列出数学表达式，很容易得出：先设每天买进x份，获得利润为y元。此时就可以列函数关系式为：
Y=20(0.50-0.35)x ［200(0.50-0.35) (x-200)(0.05-0.35)］
Y=2.7x 90
解之得：當x=300时，y最大，最大值为900元。由此可见，联系生活实际进行教学，使学生主动地探索所学新知识的实际应用价值，充分认识数学无处不在，远处不用，从而是促进他们逐步形成自觉运用数学的意识，学习数学的兴趣得到了进一步的升华，还培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
激发学生学习数学兴趣的办法多种多样，只要我们在教学中随时关注学生的发展，让学生学习有用的数学，真正做到数学和现实生活是息息相关的，把学到的数学知识运用到生活中去，那你的教学一定能激发学生的学习兴趣，一定能有效地提高教学质量。
一、 巧设疑点，引起兴趣
根据学生的实际情况的需要，让已形成的学习动机由实用态进入活动状态，使它真正起到推动学习的作用。视学生的好奇心强，往往凭兴趣学习，教师可在学习新课程时巧设疑点，促使他们积极地去参与，去探究，从而解决实际问题。例如，在学习全等三角形"角边角"判定公理时，教师可提出如下问题：一块三角形下班不慎破成两块，现在要配置大小、形状完全栅的下班，是两块都带去，还是只需要带一块？是带大的一块，带小的一块？为什么？学生们众说纷纭。三种条案均有。教师这时并不急于肯定谁的答案正确，而是让学生到书中找答案。这时，他们有着一个强烈的愿望——证实自己的想法是正确的。学生在满怀兴趣的状态下学习"角边角"判定公理，因而对这一判定公理掌握得迅速又牢固。这样就更好的应证了数学来源于生活又用于生活。
二、 培养学生的动手操作能力，有利于激发学生学习数学的兴趣
为了让学生直接得出结果，并运用这个结论解决实际问题，我们常常在课堂教学中不能直接把教学结论抛给学生，要让学生参加结论的形成过程。例如，在讲授"三角形的内角和"定理，有的老师直接讲"任何三角形三内角之和等于180度。"我认为这是这非常机械的教学方法，既不易于学生理解，也不能引起学生学习的兴趣。我们可以改变一下，让学生先预习教材，并让学生自己动手做一个三角形纸块，然后把三个角撕下来，顶点放在一起，每"二个角的相信边生命拼在一起，问学生发现了什么？"再启发学生自己发现三个内角加起来是一个学生发现了什么？再启必学生自己发现三个内角加起来是一个"平角"。看起来很简单的作法，实际的作用是很适用的——变教师满堂灌为群体学生积极主动参与，学生兴趣在自我学习中得以发展，提高学习能力增强学习效果。
三、 介绍数学名人故事，强化学生对数学的深厚兴趣
在新大纲中强调了数学的来源和适用性，这是我们数学教师在数学教学中必须要解决的问题，也是必须培养学生学习兴趣的必须要解决的问题。我们可以利用很多数学家在解雇某一个问题时的故事来调动学生学习数学的兴趣。在数学教学中恰当地运用，可以收到意想不到的效果，激发学生浓烈的兴趣和学习热情。例如，在进行"函数及其图像"的教学时，可以这样引入："函数——数，图像——图，同学们有没有想过，人类是怎样计算出太阳与地球的距离呢？太阳、地球——图，距离——数，那就是要把图与数结合起来才能进行研究。怎样把图与数结合起来呢？早在17世纪著名数学家笛卡儿就一直在琢磨这个问题。一天他躺在床上望着天花板，几何和代数再次浮现在他的脑海。突然他发现一只蜘蛛正心头在墙角里结网，得益于蜘蛛的启发，他通过长期的研究，终于了一门续传的新学科——解析几何。下面我们一起学习它的初步知识"，函数及其图像。通过数学故事，使学生了解到数学有着悠久的历史，它凝聚着中外数学家的智慧和艰辛，增强了学生努力学习的热情和勇于探索的信心。
四、 教学中要理论联系实际，升华学生学习数学的兴趣
有关的心理学研究表明，学生的学习兴趣与学习效果有着直接的联系。所以在教学中，可以通过改编课本中的习题，到工厂、科研部门、气象台捕捉数学素材，进行实习作业等形式，选择那些与学生生活实际贴近，寻找有趣味的素材，使学生在学习中认识到数学知识的实用价值，从而激发学生有意识地运用数学知识解雇实际问题的欲望。例如：利用课外时间组织社会调查活动。题目是：计算一个报贩一个月最多赚多少元？
调查对象：报刊摊点。
调查后，给出一道问题：某一家报刊摊档从报社买进的价格是每众多0.35元，卖出的价格是每份0.50元。卖不掉的报纸还可以每份0.05元的价格退回报社，在一个月的30天里，有20天可卖出300份，其余10天每天可卖出200份，但这30天从报社买进的份数必须相同，他应该每天从报社买进多少份才能获得最大利润？并计算他一个月最多赚得多少钱？
这样学生为了列出数学表达式，很容易得出：先设每天买进x份，获得利润为y元。此时就可以列函数关系式为：
Y=20(0.50-0.35)x ［200(0.50-0.35) (x-200)(0.05-0.35)］
Y=2.7x 90
解之得：當x=300时，y最大，最大值为900元。由此可见，联系生活实际进行教学，使学生主动地探索所学新知识的实际应用价值，充分认识数学无处不在，远处不用，从而是促进他们逐步形成自觉运用数学的意识，学习数学的兴趣得到了进一步的升华，还培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
激发学生学习数学兴趣的办法多种多样，只要我们在教学中随时关注学生的发展，让学生学习有用的数学，真正做到数学和现实生活是息息相关的，把学到的数学知识运用到生活中去，那你的教学一定能激发学生的学习兴趣，一定能有效地提高教学质量。