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【摘要】学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。在众多的教学方法中，笔者认为，游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力。而且，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。
【关键词】小学英语；游戏教学；学习兴趣兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。而英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。
在小学英语数学中，游戏越来越受到重视，运用得也越来越广泛。但是当我们越来越频繁地使用游戏进行教学时，却发现学生对英语的兴趣并没有提高多少，而且对游戏的兴趣也渐渐降低了，这就提醒我们：就算是学生们最爱的游戏，也要对它进行有效地运用，要想很好地运用游戏组织教学，一定要对它有所认识。笔者在本文中将针对游戏在英语教学过程中的运用，谈谈自己的几点看法。
一游戏教学的基本原则
1游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。
2游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来"摘桃子"。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。
3游戏的开展应多样化。俗话说"把戏不可久玩"。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。
二游戏的开展需激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学设管内的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后Touch your head” “Stamp your feet” “Wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
三合理选择游戏，保证教学有效
1不同的教学内容，游戏形式不同。英语教学内容比较多，主要有字母、单词、句型、对话、阅读及作文等。针对内容的不同，在设计运用游戏时就要采用不同的形式。字母与单词相对比较简单，可以采用相对简单的游戏，形式灵活多变；句型与对话，这两者都具有实用性，所以最好在情境中进行，让学生进行情景再现，或让学生自由设计情景再表演，让学生在游戏与快乐的同时能把句型熟读。
2不同的教学目的，游戏形式不同。课堂教学根据教学目的可分为新授课、复习课，我们应该针对不同的课时目标采用不同的游戏形式。就是在同一堂课内，不同的授课时段也应该针对授课目标采用不同的游戏形式。如果新授课与复习课所采用的游戏完全一样，那么对于学生来说就失去了玩的意义了，对于老师来说也就没有了教学效果，所以在这两种内容相似但目的不同的课堂教学中，我们必须设计出两款不同的游戏，让学生在感觉到趣味的同时，又可以帮助他们进行知识整合。
3不同的年级段，游戏难易程度不同。学生在成长过程中不断地发生变化，不光在生理上个子长高了，更重要的是他们的心理也在不停地改变。低年级时他们很容易被一些小游戏所吸引，但随着年龄的增加，年级的增长，那些曾经很好玩很有趣的游戏在他们看来却失去了玩的意愿。因此我们在设计游戏时要充分考虑到学生的认知水平，不然那些自认为成熟的高年级学生会觉得一些比较简单的游戏太幼儿化，会应付式地、约束地玩玩，甚至不屑于加入。所以那些在低年级段常用的简单游戏到了高年级最好就不要再使用了，要相应地提高游戏的难度，让学生觉得具有挑战性，激起学生的好奇、好胜心理。
四游戏运用要灵活多变，做好课堂教学的组织管理调控
俗话说“把戏不可久玩”，游戏就是教学手段，掌握的手段越丰富，教师开展教学越得心应手，组织教学活动也越多彩多姿。[2]这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，目前多数小学使用的新教材最大的特点是教材中安排了大量的游戏教学活动，而教师往往只是一成不变的照搬照抄，这就使游戏脱离了学生实际，收不到很好的效果。要做到游戏教学的创新，教师应该在平日里多积累各种游戏教学的方法，小学英语教师更要善于克服教学中的各种困难，发挥想象力，利用现有的条件创新游戏并不断与其他英语教师交流经验，相互学习，根据自己学生的实际，广采资料，作以调整、舍取，这样才能使课堂游戏教学不断完善，游戏教学形式不断丰富。 另外，小学生天性爱游戏、争强好胜，有些学生在游戏中容易激动、忘乎所以，甚至忘记在课堂上，会情不自禁地高声喊叫，特别是开展竞赛性的游戏时更是激动不已。因此教师应做好游戏的组织调控工作，做到有条不紊、活而不乱。在游戏之前教师要讲清规则、纪律要求、评分标准（把纪律也算进去），防患于未然。在游戏过程中出现一些混乱，应理解学生的心理，不能一味批评指责，而是积极地引导，讲清目的，对学生进行学习第一，比赛第二的思想教育。逐渐培养学生在游戏中的组织性和纪律性，以形成良好的学习习惯。
五培养情感，发展能力
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。[3]传统的外语教育比较强调语言知识和语言技能的学习，强调语言学习过程中的智力发展，不够重视培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流。《新课标》不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。它的目标是让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，最后使学生形成学习能力。
六做好游戏在英语教学中的评价和反馈
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足……教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。
在游戏教学中，笔者是这样实施游戏评价的：
1评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。
2评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方 式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的 学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。
3评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
参考文献
[1]谢敏君.玩中学，学中玩[J].中小学外语教学，2003（4）24.
[2]陈媛.游戏手段在英语教学中的应用.[J].小学各科教与学，2003（2）
[3]钟延萍. 关于游戏在小学英语教学中的几点思考.品牌（理论月刊），2011年02期
【关键词】小学英语；游戏教学；学习兴趣兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。而英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。
在小学英语数学中，游戏越来越受到重视，运用得也越来越广泛。但是当我们越来越频繁地使用游戏进行教学时，却发现学生对英语的兴趣并没有提高多少，而且对游戏的兴趣也渐渐降低了，这就提醒我们：就算是学生们最爱的游戏，也要对它进行有效地运用，要想很好地运用游戏组织教学，一定要对它有所认识。笔者在本文中将针对游戏在英语教学过程中的运用，谈谈自己的几点看法。
一游戏教学的基本原则
1游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。
2游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来"摘桃子"。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。
3游戏的开展应多样化。俗话说"把戏不可久玩"。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。
二游戏的开展需激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学设管内的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后Touch your head” “Stamp your feet” “Wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
三合理选择游戏，保证教学有效
1不同的教学内容，游戏形式不同。英语教学内容比较多，主要有字母、单词、句型、对话、阅读及作文等。针对内容的不同，在设计运用游戏时就要采用不同的形式。字母与单词相对比较简单，可以采用相对简单的游戏，形式灵活多变；句型与对话，这两者都具有实用性，所以最好在情境中进行，让学生进行情景再现，或让学生自由设计情景再表演，让学生在游戏与快乐的同时能把句型熟读。
2不同的教学目的，游戏形式不同。课堂教学根据教学目的可分为新授课、复习课，我们应该针对不同的课时目标采用不同的游戏形式。就是在同一堂课内，不同的授课时段也应该针对授课目标采用不同的游戏形式。如果新授课与复习课所采用的游戏完全一样，那么对于学生来说就失去了玩的意义了，对于老师来说也就没有了教学效果，所以在这两种内容相似但目的不同的课堂教学中，我们必须设计出两款不同的游戏，让学生在感觉到趣味的同时，又可以帮助他们进行知识整合。
3不同的年级段，游戏难易程度不同。学生在成长过程中不断地发生变化，不光在生理上个子长高了，更重要的是他们的心理也在不停地改变。低年级时他们很容易被一些小游戏所吸引，但随着年龄的增加，年级的增长，那些曾经很好玩很有趣的游戏在他们看来却失去了玩的意愿。因此我们在设计游戏时要充分考虑到学生的认知水平，不然那些自认为成熟的高年级学生会觉得一些比较简单的游戏太幼儿化，会应付式地、约束地玩玩，甚至不屑于加入。所以那些在低年级段常用的简单游戏到了高年级最好就不要再使用了，要相应地提高游戏的难度，让学生觉得具有挑战性，激起学生的好奇、好胜心理。
四游戏运用要灵活多变，做好课堂教学的组织管理调控
俗话说“把戏不可久玩”，游戏就是教学手段，掌握的手段越丰富，教师开展教学越得心应手，组织教学活动也越多彩多姿。[2]这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，目前多数小学使用的新教材最大的特点是教材中安排了大量的游戏教学活动，而教师往往只是一成不变的照搬照抄，这就使游戏脱离了学生实际，收不到很好的效果。要做到游戏教学的创新，教师应该在平日里多积累各种游戏教学的方法，小学英语教师更要善于克服教学中的各种困难，发挥想象力，利用现有的条件创新游戏并不断与其他英语教师交流经验，相互学习，根据自己学生的实际，广采资料，作以调整、舍取，这样才能使课堂游戏教学不断完善，游戏教学形式不断丰富。 另外，小学生天性爱游戏、争强好胜，有些学生在游戏中容易激动、忘乎所以，甚至忘记在课堂上，会情不自禁地高声喊叫，特别是开展竞赛性的游戏时更是激动不已。因此教师应做好游戏的组织调控工作，做到有条不紊、活而不乱。在游戏之前教师要讲清规则、纪律要求、评分标准（把纪律也算进去），防患于未然。在游戏过程中出现一些混乱，应理解学生的心理，不能一味批评指责，而是积极地引导，讲清目的，对学生进行学习第一，比赛第二的思想教育。逐渐培养学生在游戏中的组织性和纪律性，以形成良好的学习习惯。
五培养情感，发展能力
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。[3]传统的外语教育比较强调语言知识和语言技能的学习，强调语言学习过程中的智力发展，不够重视培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流。《新课标》不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。它的目标是让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，最后使学生形成学习能力。
六做好游戏在英语教学中的评价和反馈
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足……教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。
在游戏教学中，笔者是这样实施游戏评价的：
1评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。
2评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方 式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的 学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。
3评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
参考文献
[1]谢敏君.玩中学，学中玩[J].中小学外语教学，2003（4）24.
[2]陈媛.游戏手段在英语教学中的应用.[J].小学各科教与学，2003（2）
[3]钟延萍. 关于游戏在小学英语教学中的几点思考.品牌（理论月刊），2011年02期