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摘 要：根据教学实践分析《模拟电子技术》课程的特点和教学中存在的问题，提出融合精品资源共享课教学的应用。
关键词：模拟电子技术；精品资源共享课；互联网；教学改革
《模拟电子技术》作为电子信息、应用电子、通信工程等各电类专业的一门专业基础课，是学生学习后续专业课程的先修课程，在整个课程体系中占据非常重要的地位。从目前情况来看，无论是重点院校还是普通院校的电类专业，《模拟电子技术》都被公认是一门难学的专业基础课。从每学期召开的《模拟电子技术》学生座谈会汇总情况来看，一部分学生学了大半学期还不知道这门课的主要内容是什么；一部分学生在学习二极管、三极管后就开始发晕，进入放大电路部分的学习后便云里雾里，根本搞不清放大电路的静态和动态的区别；一部分学生干脆从学长那里听说该课程很难，还没开始学习就已经将它放弃了。在高等教育大众化的背景下，尤其是一般院校的学生，自主学习的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而从社会的要求来看，对职业类专科毕业生的动手能力、创新能力要求越来越高。因此，改革教学方法、教学手段，提高《模拟电子技术》的教学效果刻不容缓。专科院校开设《模拟电子技术》一般按每周4个课时安排，进度较快；教师反映《模拟电子技术》难教，学生反映难学。怎样破解教师难教、学生难学的问题，是摆在我们面前的重要问题。为此，笔者提出利用国家精品资源课解决这个问题。
一、为什么国家精品资源课能解决《模拟电子技术》难学的问题
建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素，对学习的主动性、积极性和创新性影响很大。多媒体技术与网络通信技术等现代教育技术的特性与功能，最有利于学习环境四大要素的充分体现，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。借助多媒体技术与网络通信技术建立的网络课程，是一种能够满足学习者自主性学习要求的有效形式，是教育资源实现共享应用的有效载体。
精品课程建设工程于2003年启动，十多年来取得了显著的成效，并已形成国家、省、校三级精品课程建设体系。据粗略估算，各地省级精品课程合计1万门以上，此外还有数量更多的校级精品课程。另外，精品课程建设工程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
目前，互联网成为学生生活中不可或缺的重要部分，大多数学生都能够在网上进行学习活动，如查阅文献、课外阅读等，这说明学生有条件学习网上的精品课程，但是，据调查数据显示超过三分之二的学生平时极少使用或从未使用过精品课程网上资源。社会发展到今天，一般大学生都可以接触电脑，网络也早已存在于学校的各个角落，硬件设备让我们方便利用网络资源。
利用精品资源共享课可以解决课堂时间有限性与学生课余时间学习无教师指导的问题。教师讲课按进度进行，而学生存在差异性，《模拟电子技术》又比较难，所以，课堂能达到大部分学生基本理解教学内容比较困难。
二、怎样在教学中使用精品资源共享课
教师推荐学生使用精品资源共享课。尽管学生经常使用网络，但学生对精品课程不了解，他们主动参与网上学习的意识还比较淡薄。这种状况的改变需要授课教师增强以精品课程辅助课堂教学的意识，引导学生转变学习方法，学会应用丰富的网络资源。毕竟教师的教学进度只能照顾到大多数学生学习的需求，不可能为了个别同学反复讲某个知识点，直至每个学生都能理解。学生的学习差异性是存在的，网络精品资源课程正好解决这个问题，学生可以利用课余时间，反复观看课程视频，既可获得知识，也可聆听名牌大学课程，扩大知识面。但需注意的是，精品资源共享课教师讲课水平较高，教师应该不断提高自己的教学水平，让学生觉得自己的讲课水平还是很好的，把网络课程只作为课堂讲课的补充。
教师上课时应充分调动学生的主现能动性，变被动学习为主动学习。学生一般都有强烈的求知欲望和参与意识，教师上课时应充分调动学生的积极性。每节课后，要求学习能力较强的学生先看精品课程讲座，有问题学生先记下来，让学生带着问题听课，并积极思考，与教师一起去解决问题。这样学生就能提高学习的兴趣，增强学习的主动性。一堂课是否成功，主要看学生的接受度和参与度。对这门课程来说，解决每堂课学生的遗留问题是非常有必要的，及时归纳、及时辅导，发现学生概念不清、知识混淆、易出错的地方，就先记下来。
引导学生讲究学习方法，提高学习能力。教师要使学生尽快适应电子技术基础的学习，在传授知识的同时，关键还要教给他们正确的学习方法，提高他们的自学能力，培养良好的学习习惯。有些学生由于基础较差，先看《模拟电子技术》视频教程有困难，要求学生可以先认真听课，掌握一定的理论知识，然后再去学习网络视频教程。
参考文献：
[1]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]胡宴如.模拟电子技术[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]朱清慧，张凤蕊，翟天嵩等.Proteus教程[M].北京：清华大学出版社，2008.
[4]金一鸣.虚拟机技术在EDA实验教学中的应用[J].中华现代教育，2009，（43）.
[5]张会杰.精品课程网上资源如何让学生受益[N].中国教育报，2008-05-19.
[6]王佑镁.高校精品课程网络资源教学有效性的缺失与对策[J].中国电化教育，2010，（8）.
[7]尚立云.高职院校精品课程网站建设的思考[J].人力资源管理，2009，（8）.
责编：赵 东
关键词：模拟电子技术；精品资源共享课；互联网；教学改革
《模拟电子技术》作为电子信息、应用电子、通信工程等各电类专业的一门专业基础课，是学生学习后续专业课程的先修课程，在整个课程体系中占据非常重要的地位。从目前情况来看，无论是重点院校还是普通院校的电类专业，《模拟电子技术》都被公认是一门难学的专业基础课。从每学期召开的《模拟电子技术》学生座谈会汇总情况来看，一部分学生学了大半学期还不知道这门课的主要内容是什么；一部分学生在学习二极管、三极管后就开始发晕，进入放大电路部分的学习后便云里雾里，根本搞不清放大电路的静态和动态的区别；一部分学生干脆从学长那里听说该课程很难，还没开始学习就已经将它放弃了。在高等教育大众化的背景下，尤其是一般院校的学生，自主学习的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而从社会的要求来看，对职业类专科毕业生的动手能力、创新能力要求越来越高。因此，改革教学方法、教学手段，提高《模拟电子技术》的教学效果刻不容缓。专科院校开设《模拟电子技术》一般按每周4个课时安排，进度较快；教师反映《模拟电子技术》难教，学生反映难学。怎样破解教师难教、学生难学的问题，是摆在我们面前的重要问题。为此，笔者提出利用国家精品资源课解决这个问题。
一、为什么国家精品资源课能解决《模拟电子技术》难学的问题
建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素，对学习的主动性、积极性和创新性影响很大。多媒体技术与网络通信技术等现代教育技术的特性与功能，最有利于学习环境四大要素的充分体现，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。借助多媒体技术与网络通信技术建立的网络课程，是一种能够满足学习者自主性学习要求的有效形式，是教育资源实现共享应用的有效载体。
精品课程建设工程于2003年启动，十多年来取得了显著的成效，并已形成国家、省、校三级精品课程建设体系。据粗略估算，各地省级精品课程合计1万门以上，此外还有数量更多的校级精品课程。另外，精品课程建设工程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
目前，互联网成为学生生活中不可或缺的重要部分，大多数学生都能够在网上进行学习活动，如查阅文献、课外阅读等，这说明学生有条件学习网上的精品课程，但是，据调查数据显示超过三分之二的学生平时极少使用或从未使用过精品课程网上资源。社会发展到今天，一般大学生都可以接触电脑，网络也早已存在于学校的各个角落，硬件设备让我们方便利用网络资源。
利用精品资源共享课可以解决课堂时间有限性与学生课余时间学习无教师指导的问题。教师讲课按进度进行，而学生存在差异性，《模拟电子技术》又比较难，所以，课堂能达到大部分学生基本理解教学内容比较困难。
二、怎样在教学中使用精品资源共享课
教师推荐学生使用精品资源共享课。尽管学生经常使用网络，但学生对精品课程不了解，他们主动参与网上学习的意识还比较淡薄。这种状况的改变需要授课教师增强以精品课程辅助课堂教学的意识，引导学生转变学习方法，学会应用丰富的网络资源。毕竟教师的教学进度只能照顾到大多数学生学习的需求，不可能为了个别同学反复讲某个知识点，直至每个学生都能理解。学生的学习差异性是存在的，网络精品资源课程正好解决这个问题，学生可以利用课余时间，反复观看课程视频，既可获得知识，也可聆听名牌大学课程，扩大知识面。但需注意的是，精品资源共享课教师讲课水平较高，教师应该不断提高自己的教学水平，让学生觉得自己的讲课水平还是很好的，把网络课程只作为课堂讲课的补充。
教师上课时应充分调动学生的主现能动性，变被动学习为主动学习。学生一般都有强烈的求知欲望和参与意识，教师上课时应充分调动学生的积极性。每节课后，要求学习能力较强的学生先看精品课程讲座，有问题学生先记下来，让学生带着问题听课，并积极思考，与教师一起去解决问题。这样学生就能提高学习的兴趣，增强学习的主动性。一堂课是否成功，主要看学生的接受度和参与度。对这门课程来说，解决每堂课学生的遗留问题是非常有必要的，及时归纳、及时辅导，发现学生概念不清、知识混淆、易出错的地方，就先记下来。
引导学生讲究学习方法，提高学习能力。教师要使学生尽快适应电子技术基础的学习，在传授知识的同时，关键还要教给他们正确的学习方法，提高他们的自学能力，培养良好的学习习惯。有些学生由于基础较差，先看《模拟电子技术》视频教程有困难，要求学生可以先认真听课，掌握一定的理论知识，然后再去学习网络视频教程。
参考文献：
[1]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]胡宴如.模拟电子技术[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]朱清慧，张凤蕊，翟天嵩等.Proteus教程[M].北京：清华大学出版社，2008.
[4]金一鸣.虚拟机技术在EDA实验教学中的应用[J].中华现代教育，2009，（43）.
[5]张会杰.精品课程网上资源如何让学生受益[N].中国教育报，2008-05-19.
[6]王佑镁.高校精品课程网络资源教学有效性的缺失与对策[J].中国电化教育，2010，（8）.
[7]尚立云.高职院校精品课程网站建设的思考[J].人力资源管理，2009，（8）.
责编：赵 东