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摘要：随着我国教育制度的不断完善与改革，教师在学科教学中更加注重中国传统文化的渗透，其中，在初中英语教学中合理有效地渗透传统文化已经成为英语课程的重要任务之一。教师在教学过程中应该充分结合教材内容与学生的实际情况，不断摸索出新颖的教学方法，使学生的英语文化知识与传统文化知识同步教学，让学生在了解西方文化的同时，也不断融入中华传统文化，为以后学生向世界传播中国文化打下基础。本文就初中英語教学中渗透传统文化的策略进行探索，以供参考。
关键词：初中英语;中国传统文化;渗透;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从电影《战狼2》的高票房到《中国诗词大会》等传统文化类节目的兴起再到“中国梦”的提出，都可以发现随着中国综合国力的发展，国际话语权的提高，当下中国社会的文化自信正在不断提升。英语教育能够培养学生跨文化交流的能力，这种能力培养的目标不仅是需要通过基础教育让更多人认识到西方文化，能够学习西方文化之中的进步之处，更是需要有更多的人能够在世界上发出中国声音，能将优秀的中国传统文化传递出去，让世界能够全面、正确地认识中国。但是当下初中阶段的英语教学中，部分教师只看到了通过英语让学生认识西方文化的方面，而忽视了培养学生用英语表达中国传统文化的能力，此类单向的英语教学模式难以达成新课改之下的英语教学目标。为了让初中英语教学能够与时俱进，跟上时代发展的趋势，就需要强调日常教学活动中对中国传统文化的结合，更好地培养学生通过英语来传递中国传统文化的能力。
一、初中英语教学中中国传统文化的结合现状
（一）在英语教材中涉及中国传统文化的内容较少。
在新课程教学改革背景之下，英语教学无论是在教学模式还是教学方法上都发生了变化与创新。教材在文本编辑上注重将学生喜欢的事物与元素融合在内，但是整体英语教学之中，更多的是例举西方文化内容，而对于中国传统文化的例举少之又少，在这种课堂教学氛围中，不利于学生在英语学习时接触和了解我国的传统文化知识。
（二）教师课堂教学未重视传统文化的延伸及渗透。
文化想要很好且有效地传播就需要有语言的支持。当前在英语课程的教学中，英语教师注重知识的传授和学生成绩的提高，没有意识到在语言中渗透传统文化、传承传统文化的重要性，更有甚者甚至无视中国传统文化思想在课堂中的呈现，结果导致学生只能熟练掌握语法和单词，导致学生虽然掌握英语的基本性知识而无法在日常生活中很好地使用英语，更无法通过英语传承文化和向外界渗透传统文化，更加无法用准确的英语向世界介绍中国传统文化。
二、谈传统文化与初中英语的有效结合
（一）应当端正我们的教学态度。
教师应当深刻认识到传统文化与英语教学结合的重要意义。我国历史悠久，文化底蕴深厚，这是我们宝贵的文化财富。英语教学题材中有很多关于环境保护和礼仪学习等方面的内容，与我们中国传统文化可以完美结合。为此在英语教学工作中教师要注重中国传统文化的渗透，学生也要端正学习态度，尊重传统文化，学习传统文化，在真正意义上了解传统文化。在外语课堂中渗透中国母语文化有两个好处：一是通过对比可以帮助学习者更敏锐地发现异域文化的特点，同时对母语的理解也更深刻;二是引入母语中熟悉的事物后，能更好地调动学习者的积极性。因此，教师应立足教材，研究教材，想方设法地帮助学生做到不仅能认识和理解英文版的中华优秀传统文化，而且能用英语介绍中华优秀传统文化。下面，结合课例谈谈具体做法
（二）挖掘“教材”深度。
教师作为教学中的主体，是教学改革的核心，不仅要熟练地掌握初中英语这门课程，还要充分地分析教材中涉及的传统文化资源，将其与中国的传统文化相结合并重点讲解。同时在教学中还应将西方文化与中国的传统文化进行对比并教育，让学生可以更加全面地了解西方文化和中国传统文化，增加不同的认识并为学生的跨文化交际打下扎实的基础。人教版新目标（Go for it！）初中《英语》八 年级（上）Unit 8 How do you make banana milk shake？ 的单元语言目标是描述食物的制作过程，遵 从指令。每年学到这个单元的时候，整个校园八年级 的英语课俨然成为了一个个美食节，学生在“做中 学”“学中吃”“吃中乐”，最后达到“乐中学”的效果， 他们普遍认为“这种舌尖上的课堂十分令人难忘。” 具体做法是：学生根据各自擅长做的食物报名， 以小组为单位，分别参加“中国美食节”“美式美食 节“”英式下午茶”“日韩料理”或“热带水果趴”等。如 果是不方便现场制作的食物，可事先在家完成，通过 录视频、拍照或画画的方式，最后配上文字（可中英 文结合），制成 PPT;可现场制作的食物，则要求组员 合理分工——有人负责制作，有人负责讲解，最后再 由所有品尝美食的学生投票选出“最佳味道”。结果 正如课前预设的那样，学生各显身手，带来各式各样 的美食，如罗宋汤、炸鸡翅、汉堡、三明治、烘焙 DIY 小饼干、寿司、泡菜、DIY 酸奶、水果拼盘等，其中“中 华美食节”组主打“闽南美食”。除了粽子、韭菜盒、花 生汤外，学生还带来了春卷皮和某位学生的阿嬷协 助准备的馅料，吆喝起了“闽南春卷”，尤其引起了吃 多了西式快餐的和外省来的学生的兴趣，自己边动 手包春卷边吃的方式更为这道闽南传统美食增加了 几分乐趣。最终“中， 华美食节”组在投票中以绝对优势拔得头筹。教师在活动最后告诉学生：美食是一种 文化，它有强烈的地域特色，蕴藏着一个国家、地区 的历史、文明和当地人民的智慧。英语单词中已出现 很多中国特色词汇，如 zongzi，spring roll，tofu 等，因 此不仅要多了解、多尝试、多学习不同的饮食文化， 而且要努力学习英语，学会用英语向外国人介绍中 华传统美食文化。
（三）开展丰富多彩的文化活动，潜移默化
丰富多彩的校园文化活动也是很好的教学辅助手段，教师可 以结合课堂进程，组织一些传统文化与英语紧密结合的活动，帮 助学生了解传统文化。例如，开展一些校园英语知识竞赛、传统文化英语话剧表 演、英语成语接龙等活动，让学生在活动过程中感受到中国传统 文化的魅力，丰富学生的校园生活。同时，这些活动还能培养 学生的竞争意识和团结协作意识，教师应引导学生主动地学习 传统文化和英语知识，做到传统文化在初中英语教育中的良好 渗透。例如，人教版九年级英语“I think that mooncakes are delicious！”这个单元主要讲述了一些中国传统节日，教师可以组 织学生开展传统文化的英语话剧表演活动，引导学生用英语话剧 的形式表演中国传统的节日活动，如春节拜年，中秋节赏月，重 阳节登山等，让学生在表演过程中感受到传统文化的含义，加深 学生对传统文化的了解。
总之，在初中英语教学中合理渗透中华传统文化知识具有深远的意义，学生未来走向社会、走向世界后，会化作传统文化的种子，向世界传播中国文化，弘扬传统文化。因此，教师在教学过程中，不仅要让学生了解和学习西方先进文化，还要提高自身意识，在课堂中合理、有效地渗透优秀的中华传统文化，使学生多方面地深入了解传统文化，培养学生的民族自豪感和归属感，增强当代青少年的使命感，从而使其更加积极地投身于学习，为建设更加美好、繁荣昌盛的祖国而不断努力。
参考文献
[1]党英芬.浅谈初中英语教学中地方文化的融入[J].新课程，2021（25）：22.
[2]李亚.初中英语教学中学生积极性的挖掘[J].中学生英语，2021（24）：123.
[3]张亚军.科学创设教学情境 提升初中英语教学效果[J].学周刊，2021（21）：155-156.
关键词：初中英语;中国传统文化;渗透;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从电影《战狼2》的高票房到《中国诗词大会》等传统文化类节目的兴起再到“中国梦”的提出，都可以发现随着中国综合国力的发展，国际话语权的提高，当下中国社会的文化自信正在不断提升。英语教育能够培养学生跨文化交流的能力，这种能力培养的目标不仅是需要通过基础教育让更多人认识到西方文化，能够学习西方文化之中的进步之处，更是需要有更多的人能够在世界上发出中国声音，能将优秀的中国传统文化传递出去，让世界能够全面、正确地认识中国。但是当下初中阶段的英语教学中，部分教师只看到了通过英语让学生认识西方文化的方面，而忽视了培养学生用英语表达中国传统文化的能力，此类单向的英语教学模式难以达成新课改之下的英语教学目标。为了让初中英语教学能够与时俱进，跟上时代发展的趋势，就需要强调日常教学活动中对中国传统文化的结合，更好地培养学生通过英语来传递中国传统文化的能力。
一、初中英语教学中中国传统文化的结合现状
（一）在英语教材中涉及中国传统文化的内容较少。
在新课程教学改革背景之下，英语教学无论是在教学模式还是教学方法上都发生了变化与创新。教材在文本编辑上注重将学生喜欢的事物与元素融合在内，但是整体英语教学之中，更多的是例举西方文化内容，而对于中国传统文化的例举少之又少，在这种课堂教学氛围中，不利于学生在英语学习时接触和了解我国的传统文化知识。
（二）教师课堂教学未重视传统文化的延伸及渗透。
文化想要很好且有效地传播就需要有语言的支持。当前在英语课程的教学中，英语教师注重知识的传授和学生成绩的提高，没有意识到在语言中渗透传统文化、传承传统文化的重要性，更有甚者甚至无视中国传统文化思想在课堂中的呈现，结果导致学生只能熟练掌握语法和单词，导致学生虽然掌握英语的基本性知识而无法在日常生活中很好地使用英语，更无法通过英语传承文化和向外界渗透传统文化，更加无法用准确的英语向世界介绍中国传统文化。
二、谈传统文化与初中英语的有效结合
（一）应当端正我们的教学态度。
教师应当深刻认识到传统文化与英语教学结合的重要意义。我国历史悠久，文化底蕴深厚，这是我们宝贵的文化财富。英语教学题材中有很多关于环境保护和礼仪学习等方面的内容，与我们中国传统文化可以完美结合。为此在英语教学工作中教师要注重中国传统文化的渗透，学生也要端正学习态度，尊重传统文化，学习传统文化，在真正意义上了解传统文化。在外语课堂中渗透中国母语文化有两个好处：一是通过对比可以帮助学习者更敏锐地发现异域文化的特点，同时对母语的理解也更深刻;二是引入母语中熟悉的事物后，能更好地调动学习者的积极性。因此，教师应立足教材，研究教材，想方设法地帮助学生做到不仅能认识和理解英文版的中华优秀传统文化，而且能用英语介绍中华优秀传统文化。下面，结合课例谈谈具体做法
（二）挖掘“教材”深度。
教师作为教学中的主体，是教学改革的核心，不仅要熟练地掌握初中英语这门课程，还要充分地分析教材中涉及的传统文化资源，将其与中国的传统文化相结合并重点讲解。同时在教学中还应将西方文化与中国的传统文化进行对比并教育，让学生可以更加全面地了解西方文化和中国传统文化，增加不同的认识并为学生的跨文化交际打下扎实的基础。人教版新目标（Go for it！）初中《英语》八 年级（上）Unit 8 How do you make banana milk shake？ 的单元语言目标是描述食物的制作过程，遵 从指令。每年学到这个单元的时候，整个校园八年级 的英语课俨然成为了一个个美食节，学生在“做中 学”“学中吃”“吃中乐”，最后达到“乐中学”的效果， 他们普遍认为“这种舌尖上的课堂十分令人难忘。” 具体做法是：学生根据各自擅长做的食物报名， 以小组为单位，分别参加“中国美食节”“美式美食 节“”英式下午茶”“日韩料理”或“热带水果趴”等。如 果是不方便现场制作的食物，可事先在家完成，通过 录视频、拍照或画画的方式，最后配上文字（可中英 文结合），制成 PPT;可现场制作的食物，则要求组员 合理分工——有人负责制作，有人负责讲解，最后再 由所有品尝美食的学生投票选出“最佳味道”。结果 正如课前预设的那样，学生各显身手，带来各式各样 的美食，如罗宋汤、炸鸡翅、汉堡、三明治、烘焙 DIY 小饼干、寿司、泡菜、DIY 酸奶、水果拼盘等，其中“中 华美食节”组主打“闽南美食”。除了粽子、韭菜盒、花 生汤外，学生还带来了春卷皮和某位学生的阿嬷协 助准备的馅料，吆喝起了“闽南春卷”，尤其引起了吃 多了西式快餐的和外省来的学生的兴趣，自己边动 手包春卷边吃的方式更为这道闽南传统美食增加了 几分乐趣。最终“中， 华美食节”组在投票中以绝对优势拔得头筹。教师在活动最后告诉学生：美食是一种 文化，它有强烈的地域特色，蕴藏着一个国家、地区 的历史、文明和当地人民的智慧。英语单词中已出现 很多中国特色词汇，如 zongzi，spring roll，tofu 等，因 此不仅要多了解、多尝试、多学习不同的饮食文化， 而且要努力学习英语，学会用英语向外国人介绍中 华传统美食文化。
（三）开展丰富多彩的文化活动，潜移默化
丰富多彩的校园文化活动也是很好的教学辅助手段，教师可 以结合课堂进程，组织一些传统文化与英语紧密结合的活动，帮 助学生了解传统文化。例如，开展一些校园英语知识竞赛、传统文化英语话剧表 演、英语成语接龙等活动，让学生在活动过程中感受到中国传统 文化的魅力，丰富学生的校园生活。同时，这些活动还能培养 学生的竞争意识和团结协作意识，教师应引导学生主动地学习 传统文化和英语知识，做到传统文化在初中英语教育中的良好 渗透。例如，人教版九年级英语“I think that mooncakes are delicious！”这个单元主要讲述了一些中国传统节日，教师可以组 织学生开展传统文化的英语话剧表演活动，引导学生用英语话剧 的形式表演中国传统的节日活动，如春节拜年，中秋节赏月，重 阳节登山等，让学生在表演过程中感受到传统文化的含义，加深 学生对传统文化的了解。
总之，在初中英语教学中合理渗透中华传统文化知识具有深远的意义，学生未来走向社会、走向世界后，会化作传统文化的种子，向世界传播中国文化，弘扬传统文化。因此，教师在教学过程中，不仅要让学生了解和学习西方先进文化，还要提高自身意识，在课堂中合理、有效地渗透优秀的中华传统文化，使学生多方面地深入了解传统文化，培养学生的民族自豪感和归属感，增强当代青少年的使命感，从而使其更加积极地投身于学习，为建设更加美好、繁荣昌盛的祖国而不断努力。
参考文献
[1]党英芬.浅谈初中英语教学中地方文化的融入[J].新课程，2021（25）：22.
[2]李亚.初中英语教学中学生积极性的挖掘[J].中学生英语，2021（24）：123.
[3]张亚军.科学创设教学情境 提升初中英语教学效果[J].学周刊，2021（21）：155-156.