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【摘要】我国的教育改革持续深入，要求高中英语教学创新教学模式，以此来提升英语教学成效。高中英语教学可以分为几个模块，其中语法是重中之重，也是落实新课改的重难点。在传统模式的课堂教学中，教师采用的是先讲解语法规则，后练习的形式，并借助判断题和选择题来检测学生对语法知识的掌握青睐。长此以往，学生极易对语法学习失去学习兴趣，影响着高中英语教学的有效性。笔者以情境教学法在高中英语语法教学中的应用进行简要分析。
【关键词】情境教学法；高中英语；语法教学；应用
【作者简介】袁静，邗江中等专业学校。
前言
随着社会物质文明的逐步发展，我国的教育事业也迎来了新的发展，以高中英语教学为例，新课标对语法教学提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生掌握词汇知识和语法知识，还需要开展英语交际活动，以锻炼学生的语用能力。情境教学法，可以为学生营造出相对舒适、真实的学习情境，通过师生、生生之间的交流互动，提高课堂教学的成效。本文以高中英语语法教学如何进行情境创设提出几点建议。
一、利用视听技术，创设活动情境
将视听技术应用教学中，就是教师将教学内容制作成为视频、动画，带给学生视觉和听觉上的刺激，配以感性的电化材料，将声音、图像与文字有机结合在其一，最大限度地为学生创设出一个学习情境，让学生在英语交际活动情境中感知英语语法的规则和应用方法。例如，在讲解有关“虚拟语气”的语法知识时，教师可以利用视听技术，为学生播放一些运用到虚拟语气的英文歌曲，如Adele的Hiding my heart.引导学生在欣赏英文歌曲的过程中，直观地领悟虚拟语气的具体用法，其中一句“I wish I could lie down beside you； I wish you were here”，并未用if引导，而是用wish来引导，凸显了虚拟语气的特点：“非真实、难以实现”。又如，在讲解“时态与语态”时，教师可以组织学生观看具有教育意义的电影片段，让学生结合剧情将中文字幕翻译成英文，教师就学生在翻译时出现的时态和语态问题进行分析、讲解。开展这种形式的教学活动，将枯燥的语法教学趣味化，有助于调动学生的兴趣，提升教学有效性。
二、贴合实际生活，创设生活情境
语法是一门语言的构成规则，英语语法在不同语境下，会有不同的语用功能。因此，高中英语语法教学过程中，任课教师需要立足实际，创设出符合学生实际生活的、迎合新课标下目标语法知识的生活情境，创设出满足目标语法知识的生活情境，引导学生在情境中学习语法知识。学生在生活情境中接触到的语法知识，变得更有活力，也有利于挖掘学生的学习潜力，从而在具体语境中锻炼学生的思维能力与语用能力。例如，在讲解“should/shouldn’t have done，ought/oughtn’t to have done”的过程中，教学重点就是引导学生掌握“should/shouldn’t have done，ought/oughtn’t to have done”句式，以及传递个人情感的语用功能。教师可设计出于学生切实相关的生活情境，教师可以讲述自身的学生时代、与友人的趣事，以此吸引学生的注意力。在讲故事之前，教师可以提出问题，要求学生认真倾听故事之后再回答。教师在讲故事时，要将重点放在自己与友人产生误会时，因为处理不当造成关系疏远的情感，让学生体会到遗憾、后悔等情绪，从而把握住“should/shouldn’t have done，ought/oughtn’t to have done”的语用功能和使用方法。
三、运用信息技术，创设漫画情境
漫画情境是情境教学策略最为常见的一种，也是能够充分调动学生积极性的教学形式。任课教师可以根据教学内容的特点、主题来选择漫画的情节和语言，并结合信息技术制作成ppt，在教学课堂上展示给学生，直观的画面、简介的语言、生动的情节可以成功地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，将沉闷的课堂气氛变得轻松、活泼起来。例如，教师在讲解“will，can，can’t”时态时，可以截取动漫《死神》的片段，以ppt的形式展示出主人公斩月的台词：“一旦生了锈，就无法使用了，要是无法使用，我就会破裂。所谓尊严，其实跟刀是很像的（Once rusty， I can’t use it. If I can’t use it， I’ll break up. The so-called dignity is actually very similar to a knife）”教师可以组织学生进行台词翻译，或者让学生进行创编对话。这时，学生的积极性和学习兴趣被充分调动了起来，自然会更加投入地学习语法知识。高中英语教师选择高中生普遍喜欢的动漫作为语法教学素材，是很容易获得学生的学习热情，还能讲课堂气氛变得充满求知欲，学生们由被动学习转化为主动学习，在增强学生的自信时，增强教师的教学热情。
四、结语
总之，在新课改的大力推动下，情境教学法已经广泛应用到教学领域，尤其是在高中英语语法教学中，情境教学策略的有效运用，可以为学生提供丰富的学习资源，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的知识运用能力和语用能力，推动高中英语语法教学质量的提高。
参考文献：
[1]金彩虹.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].学周刊，2016 （03）：143.
[2]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写（教育教學刊），2017，14（01）：125.
[3]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].学周刊，2017（11）：105-106.
【关键词】情境教学法；高中英语；语法教学；应用
【作者简介】袁静，邗江中等专业学校。
前言
随着社会物质文明的逐步发展，我国的教育事业也迎来了新的发展，以高中英语教学为例，新课标对语法教学提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生掌握词汇知识和语法知识，还需要开展英语交际活动，以锻炼学生的语用能力。情境教学法，可以为学生营造出相对舒适、真实的学习情境，通过师生、生生之间的交流互动，提高课堂教学的成效。本文以高中英语语法教学如何进行情境创设提出几点建议。
一、利用视听技术，创设活动情境
将视听技术应用教学中，就是教师将教学内容制作成为视频、动画，带给学生视觉和听觉上的刺激，配以感性的电化材料，将声音、图像与文字有机结合在其一，最大限度地为学生创设出一个学习情境，让学生在英语交际活动情境中感知英语语法的规则和应用方法。例如，在讲解有关“虚拟语气”的语法知识时，教师可以利用视听技术，为学生播放一些运用到虚拟语气的英文歌曲，如Adele的Hiding my heart.引导学生在欣赏英文歌曲的过程中，直观地领悟虚拟语气的具体用法，其中一句“I wish I could lie down beside you； I wish you were here”，并未用if引导，而是用wish来引导，凸显了虚拟语气的特点：“非真实、难以实现”。又如，在讲解“时态与语态”时，教师可以组织学生观看具有教育意义的电影片段，让学生结合剧情将中文字幕翻译成英文，教师就学生在翻译时出现的时态和语态问题进行分析、讲解。开展这种形式的教学活动，将枯燥的语法教学趣味化，有助于调动学生的兴趣，提升教学有效性。
二、贴合实际生活，创设生活情境
语法是一门语言的构成规则，英语语法在不同语境下，会有不同的语用功能。因此，高中英语语法教学过程中，任课教师需要立足实际，创设出符合学生实际生活的、迎合新课标下目标语法知识的生活情境，创设出满足目标语法知识的生活情境，引导学生在情境中学习语法知识。学生在生活情境中接触到的语法知识，变得更有活力，也有利于挖掘学生的学习潜力，从而在具体语境中锻炼学生的思维能力与语用能力。例如，在讲解“should/shouldn’t have done，ought/oughtn’t to have done”的过程中，教学重点就是引导学生掌握“should/shouldn’t have done，ought/oughtn’t to have done”句式，以及传递个人情感的语用功能。教师可设计出于学生切实相关的生活情境，教师可以讲述自身的学生时代、与友人的趣事，以此吸引学生的注意力。在讲故事之前，教师可以提出问题，要求学生认真倾听故事之后再回答。教师在讲故事时，要将重点放在自己与友人产生误会时，因为处理不当造成关系疏远的情感，让学生体会到遗憾、后悔等情绪，从而把握住“should/shouldn’t have done，ought/oughtn’t to have done”的语用功能和使用方法。
三、运用信息技术，创设漫画情境
漫画情境是情境教学策略最为常见的一种，也是能够充分调动学生积极性的教学形式。任课教师可以根据教学内容的特点、主题来选择漫画的情节和语言，并结合信息技术制作成ppt，在教学课堂上展示给学生，直观的画面、简介的语言、生动的情节可以成功地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，将沉闷的课堂气氛变得轻松、活泼起来。例如，教师在讲解“will，can，can’t”时态时，可以截取动漫《死神》的片段，以ppt的形式展示出主人公斩月的台词：“一旦生了锈，就无法使用了，要是无法使用，我就会破裂。所谓尊严，其实跟刀是很像的（Once rusty， I can’t use it. If I can’t use it， I’ll break up. The so-called dignity is actually very similar to a knife）”教师可以组织学生进行台词翻译，或者让学生进行创编对话。这时，学生的积极性和学习兴趣被充分调动了起来，自然会更加投入地学习语法知识。高中英语教师选择高中生普遍喜欢的动漫作为语法教学素材，是很容易获得学生的学习热情，还能讲课堂气氛变得充满求知欲，学生们由被动学习转化为主动学习，在增强学生的自信时，增强教师的教学热情。
四、结语
总之，在新课改的大力推动下，情境教学法已经广泛应用到教学领域，尤其是在高中英语语法教学中，情境教学策略的有效运用，可以为学生提供丰富的学习资源，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的知识运用能力和语用能力，推动高中英语语法教学质量的提高。
参考文献：
[1]金彩虹.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].学周刊，2016 （03）：143.
[2]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写（教育教學刊），2017，14（01）：125.
[3]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].学周刊，2017（11）：105-106.