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摘要：英语是一种语言、一种工具、一门学科，也是当下构建起全世界人民沟通的桥梁，因此英语口语学习的重要性不言而喻。高中英语教师进行教学的时候，需要明确英语在本质上语言交流的工具，教师要充分发挥英语的实用性，提高学生的口语表达能力和实际交流能力，真正地将英语这门学科的教学落到实处。本文就如何有效开展高中英语口语教学进行了一系列探究。
关键词：高中英语;口语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-234
学习英语的最终目的就是应用与交流。口语能力是学生英语综合能力的一种体现，因此英语教师一定要注重训练学生的口语能力。在长期应试教育的影响下，目前国内口语教学的现状不容乐观，高中生的口语能力普遍较差，而且差异较为明显。高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，只要给予正确的引导，再加上学生自己坚持不懈的努力，相信一定能够说出一口流利的英语。本文将从通过高中英语口语教学活动开展的意义、目前高中英语口语教学中存在的问题、高中英语口语教学的策略几个方面进行阐述。
一、高中英语口语教学活动开展的意义
高中英语教学过程中，教师要围绕学情计划性地设计口语教学活动，口语教学会对学生学习动力的提升及加深学生对知识点掌握产生积极影响。高中阶段的英语课堂上，要依据新课改需求安排教学工作，围绕学生兴趣爱好和认知能力[1]，注重学生语言实践能力的培养，促使学生形成自主学习的良好习惯，积极加入口语交流活动中。口语教学把学生口语表达视作基础，致力于学生英语素养的发展。在实际教学中，学生一方面是借助听读写形式掌握英语知识，另一方面，口语表达可以充当评价学生学习情况的依据，因此高中英语口语教学活动的开展至关重要。在英语教学过程中，一些高中生存在想说不敢说与听说结合能力不佳的问题，导致口语交流缺少活跃性，此种情况和学习环境存在关联，若任由发展，学生口语能力难以在短时间内提高，因此教师要强调学生的英语口语表达，安排口语交流环节，创设趣味性较强的语言表达情境，提高学生对口語活动的参与程度。除此之外，部分高中英语教师缺少对口语教学的重视，把大多数时间均放在学生阅读与写作上，也没有把口语测试和考查范围结合起来，导致英语晨读形同虚设，学生进行口语训练积极性不高，在口语表述上会存在卡顿现象，不利于口语教学活动顺利进展。
二、浅析目前高中英语口语教学中存在的问题
英语教学可以分为听、说、读、写四大教学板块，随着时代的不断发展，笔者不得不承认，学生“说”的能力越来越重要，但是就目前的高中英语口语教学而言，还存在一些问题，影响了学生口语能力的进一步提升，笔者将进行简单的分析。
1.口语教学没有引起足够重视。高中学生的最直接的任务就是取得高考的胜利，因此，目前高中学生的学习出现了一个很大的问题，那就是高考考什么学生就学生什么，高考不考的内容，学生基本不学习。由于高考中英语考试没有口语部分，因此，不管是教师还是学生都对英语口语出现了一定的懈怠心理。近年来，随着新课改的不断推进，要求对英语口语教学引起高度重视，虽然口语教学较之于以前的教学有了一定的改观，但是，依然难以达到有效训练学生的口语能力的目的，这就严重影响了学生口语交际能力的提升。
2.学生的口语基础较薄弱。对于高中学生而言，在英
语口语学习中还存在一个影响学生口语水平提升的因素，那就是学生的口语基础比较薄弱。进行口语学习，尤其是高中学生进行口语学习，学生的口语学习不是从零开始的，因此，学生在口语学习的过程中会受到已有口语基础的影响。学生普遍存在不敢说、发音不准确等现象。学生能够运用英语进行灵活的交流需要一个长期的练习过程，而第一步就是学生要有勇气“说”，大胆的用英语进行交流，只有学生有了说的勇气，才能真正走出英语口语学习的第一步。而高中学生普遍存在不敢“说”的现象，学生害怕发音不准确，害怕说的不对。学生的这种畏惧心理严重影响了学生英语口语能力的提升。
3.没有实际的英语口语练习环境。英语口语学习与其
他英语知识板块的学习不同，只有在一定的环境中学生才能真正达到进行口语练习的目的，也只有在一定的环境中，学生的口语能力才能够得到真正的提升。就目前高中学生的口语学习而言，并没有特定的环境让学生去进行大量的口语练习。学生的口语练习仅仅局限于课堂对话或者学校举办的一些英语活动，实际上这对学生的口语练习而言是远远不够的。
三、高中英语口语教学的策略
（一）围绕具体生活，吸引学生注意力
英语口语，即通过英语加以交流，以学生学习兴趣为前提，把生活中真实存在的内容和课堂结合起来，给学生创设常规化的口语训练环境，激发学生学习的动力与热情。在课堂教学中，教师还应该注重核心素养的发展，以学生为中心，凸显学生主体地位，时刻关注学生生活情感调动，真正把英语课堂交给学生，吸引学生好奇心和求知欲，聚集学生注意力，做好口语教学准备。
（二）设置合作活动，培养学生口语兴趣
高中阶段的英语口语教学中，教师要巧妙地设置小组合作环节，发挥学生主观能动性，结合学生个性特点，把学生平均分组，要求学生小组成员互相鼓励和监督，共同增强对知识的掌握。合作活动的布设促使学生形成团队意识，还可以促使学生分享到合作学习的欢乐，自然而然地喜欢口语交际，最大化调动学生口语训练兴致，更好地落实高中口语教学工作。
（三）营造良好气氛，延伸课外学习模式
英语课堂上，诸多学生可能会因为英语表达以及思想因素不敢积极表达思想，担心口语表达效果不好受到教师和其他学生的嘲笑，在此种情况之下，教师要营造轻松愉快的口语气氛，减少或者消除学生自身焦虑感和畏惧感，在课堂上给学生提供更多的口语训练机会，培养学生口语训练技巧。并且口语课堂不要局限在课堂上，还要渗透在课外阅读中，适应高中学生口语学习的需求，特别是信息技术大范围推广的情况下，挖掘口语教学内涵，尽可能提高口语教学成效。
总而言之，教师重视学生的口语能力的培养，在教学中，要在激发学生学习兴趣的基础上对学生进行严格的监督，引导学生每日练习。久而久之，相信每个学生都能够自信地说英语。
参考文献
[1]张艳群.高中英语教学中的口语训练分析[J].英语画刊（高级版），2019（15）.
[2]王思琪.浅谈高中英语教学课堂口语训练[J].科学与财富，2017（02）：233.
关键词：高中英语;口语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-234
学习英语的最终目的就是应用与交流。口语能力是学生英语综合能力的一种体现，因此英语教师一定要注重训练学生的口语能力。在长期应试教育的影响下，目前国内口语教学的现状不容乐观，高中生的口语能力普遍较差，而且差异较为明显。高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，只要给予正确的引导，再加上学生自己坚持不懈的努力，相信一定能够说出一口流利的英语。本文将从通过高中英语口语教学活动开展的意义、目前高中英语口语教学中存在的问题、高中英语口语教学的策略几个方面进行阐述。
一、高中英语口语教学活动开展的意义
高中英语教学过程中，教师要围绕学情计划性地设计口语教学活动，口语教学会对学生学习动力的提升及加深学生对知识点掌握产生积极影响。高中阶段的英语课堂上，要依据新课改需求安排教学工作，围绕学生兴趣爱好和认知能力[1]，注重学生语言实践能力的培养，促使学生形成自主学习的良好习惯，积极加入口语交流活动中。口语教学把学生口语表达视作基础，致力于学生英语素养的发展。在实际教学中，学生一方面是借助听读写形式掌握英语知识，另一方面，口语表达可以充当评价学生学习情况的依据，因此高中英语口语教学活动的开展至关重要。在英语教学过程中，一些高中生存在想说不敢说与听说结合能力不佳的问题，导致口语交流缺少活跃性，此种情况和学习环境存在关联，若任由发展，学生口语能力难以在短时间内提高，因此教师要强调学生的英语口语表达，安排口语交流环节，创设趣味性较强的语言表达情境，提高学生对口語活动的参与程度。除此之外，部分高中英语教师缺少对口语教学的重视，把大多数时间均放在学生阅读与写作上，也没有把口语测试和考查范围结合起来，导致英语晨读形同虚设，学生进行口语训练积极性不高，在口语表述上会存在卡顿现象，不利于口语教学活动顺利进展。
二、浅析目前高中英语口语教学中存在的问题
英语教学可以分为听、说、读、写四大教学板块，随着时代的不断发展，笔者不得不承认，学生“说”的能力越来越重要，但是就目前的高中英语口语教学而言，还存在一些问题，影响了学生口语能力的进一步提升，笔者将进行简单的分析。
1.口语教学没有引起足够重视。高中学生的最直接的任务就是取得高考的胜利，因此，目前高中学生的学习出现了一个很大的问题，那就是高考考什么学生就学生什么，高考不考的内容，学生基本不学习。由于高考中英语考试没有口语部分，因此，不管是教师还是学生都对英语口语出现了一定的懈怠心理。近年来，随着新课改的不断推进，要求对英语口语教学引起高度重视，虽然口语教学较之于以前的教学有了一定的改观，但是，依然难以达到有效训练学生的口语能力的目的，这就严重影响了学生口语交际能力的提升。
2.学生的口语基础较薄弱。对于高中学生而言，在英
语口语学习中还存在一个影响学生口语水平提升的因素，那就是学生的口语基础比较薄弱。进行口语学习，尤其是高中学生进行口语学习，学生的口语学习不是从零开始的，因此，学生在口语学习的过程中会受到已有口语基础的影响。学生普遍存在不敢说、发音不准确等现象。学生能够运用英语进行灵活的交流需要一个长期的练习过程，而第一步就是学生要有勇气“说”，大胆的用英语进行交流，只有学生有了说的勇气，才能真正走出英语口语学习的第一步。而高中学生普遍存在不敢“说”的现象，学生害怕发音不准确，害怕说的不对。学生的这种畏惧心理严重影响了学生英语口语能力的提升。
3.没有实际的英语口语练习环境。英语口语学习与其
他英语知识板块的学习不同，只有在一定的环境中学生才能真正达到进行口语练习的目的，也只有在一定的环境中，学生的口语能力才能够得到真正的提升。就目前高中学生的口语学习而言，并没有特定的环境让学生去进行大量的口语练习。学生的口语练习仅仅局限于课堂对话或者学校举办的一些英语活动，实际上这对学生的口语练习而言是远远不够的。
三、高中英语口语教学的策略
（一）围绕具体生活，吸引学生注意力
英语口语，即通过英语加以交流，以学生学习兴趣为前提，把生活中真实存在的内容和课堂结合起来，给学生创设常规化的口语训练环境，激发学生学习的动力与热情。在课堂教学中，教师还应该注重核心素养的发展，以学生为中心，凸显学生主体地位，时刻关注学生生活情感调动，真正把英语课堂交给学生，吸引学生好奇心和求知欲，聚集学生注意力，做好口语教学准备。
（二）设置合作活动，培养学生口语兴趣
高中阶段的英语口语教学中，教师要巧妙地设置小组合作环节，发挥学生主观能动性，结合学生个性特点，把学生平均分组，要求学生小组成员互相鼓励和监督，共同增强对知识的掌握。合作活动的布设促使学生形成团队意识，还可以促使学生分享到合作学习的欢乐，自然而然地喜欢口语交际，最大化调动学生口语训练兴致，更好地落实高中口语教学工作。
（三）营造良好气氛，延伸课外学习模式
英语课堂上，诸多学生可能会因为英语表达以及思想因素不敢积极表达思想，担心口语表达效果不好受到教师和其他学生的嘲笑，在此种情况之下，教师要营造轻松愉快的口语气氛，减少或者消除学生自身焦虑感和畏惧感，在课堂上给学生提供更多的口语训练机会，培养学生口语训练技巧。并且口语课堂不要局限在课堂上，还要渗透在课外阅读中，适应高中学生口语学习的需求，特别是信息技术大范围推广的情况下，挖掘口语教学内涵，尽可能提高口语教学成效。
总而言之，教师重视学生的口语能力的培养，在教学中，要在激发学生学习兴趣的基础上对学生进行严格的监督，引导学生每日练习。久而久之，相信每个学生都能够自信地说英语。
参考文献
[1]张艳群.高中英语教学中的口语训练分析[J].英语画刊（高级版），2019（15）.
[2]王思琪.浅谈高中英语教学课堂口语训练[J].科学与财富，2017（02）：233.