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摘要：初中数学作为学生学习数学知识的重要阶段，该阶段面对的数学知识复杂，培养学生逻辑思维较为必要。对此，还需认识到逻辑思维培养模式，改变既有的传统教学方式，让学生数学综合素养得以有效提升。
关键词：初中数学;逻辑思维;实践教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-235
初中是学生思维发展的关键阶段，也是学生数学学习的承接阶段。逻辑思维能力是数学思维能力的核心构成部分，具体是指依照已知定义、概念进行推理、判断的能力。学生要想真正学好初中数学学科，必须拥有较强的逻辑思维能力作为支撑。因此，在初中数学教学中，教师必须根据具体教学内容，结合学生实际学情，采取行之有效的举措，对学生逻辑思维能力加强培养。
一、在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
初中数学知识主要通过数学语言和数字的方式展现，但是不论数学语言还是数字本身都具有一定的抽象性，学生只有具有较强的逻辑思维能力，才能降低理解难度，对其加深了解。但是，初中阶段学生年龄较小，思维能力发展尚不完善，导致其逻辑思维能力相对缺乏，从而在实际学习过程中，缺乏独立思考，对概念定理死记硬背、生搬硬套，无法灵活运用，而这对于数学学习效率的提高是极为不利的。因此，初中数学教师必须采取行之有效的举措，对学生逻辑思维能力加强培养，只有这样，才能帮助学生对数学知识加深理解，提高学习效率，为之后更加深入的数学学习打下良好基础。
二、在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）理论联系实例
初中数学之所以复杂抽象，除了因为包含诸多数学符号和数学图象，还因为涉及诸多概念、定理。这些概念、定理通常采用文字表述，抽象性较强。如果教师只通过口头的形式进行讲解，很难使学生对其充分理解，灵活运用。因此，在实际教学时，教师可以采用理论联系实际的方式，帮助学生对相关概念、定理加深理解，而且通过这种方式，对于学生逻辑思维能力培养也是大有裨益的。例如，在对“圓”教学时，其中涉及诸多“弦”“弧”的定理、概念，学生必须对这些定理、概念理解充分，才能熟练掌握、灵活运用。如垂径定理，教材上是这样叙述的：“垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两段弧。”学生在学习垂径定理概念时，首先需要明确弦和弧的概念，然后根据概念，在脑海中描摹出这一图象。这种理解方式，不仅存在较大的理解困难，而且极易出现理解偏差，而这对于学生后续学习、应用是极为不利的。因此，在之后的垂径定理教学时，教师可以采取概念联系实际的方法，运用实例图象帮助学生对概念定义加深理解。首先教师可以根据“垂径定理”画出相应图像），然后依照图象对垂径定理概念加以讲解，弦就是AB，弧就是ADB，而垂直于弦的直径也就是CD，平分弦AB，并且平分弧ADB。通过理论联系实例的方式，可以使学生更好地进行思维发散，形成科学的数学模型概念，而这对于学生逻辑思维能力的提升是大有裨益的。
（二）提高学生的基础水平
逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和积累。数学课程与其他课程相比，知识点之间的关联密切，若一个知识点无法准确理解就可能导致后续学习受挫，导致学习成绩下降。因此，要想提高学生的数学学习水平，就需要不断地提高学生的基础知识水平，并在此过程中不断渗透逻辑思维能力培养。学生在初次接触数学知识时主要是保持着感性认知，在通过进一步的分析、推理与概括之后，最终形成理性认知，并构架相应的知识网络，从而掌握解决问题的方法。例如，在教学勾股定理时，教师可以让学生举例论证这一定理是否在什么样的情况下均可成立，让学生通过验证来形成理性的认知，从而掌握定理的本质属性。教师在教学过程中需要提高学生的判断能力，良好的判断能力能够有效提高逻辑思维能力，并且对问题解决也有积极影响，因此需要让学生多角度思考问题，并增加自主判断环节，从而让学生寻找出解题思路。
（三）创造生活化的教学情境
数学知识的学习比较枯燥，且很多知识点比较抽象，很多学生在学习过程中会产生厌倦的情绪，因此需要采取积极的教学方法来提高学生的积极性。在教学过程中，教师需要尽可能将复杂的数学概念通俗化、具体化，提高学生的理解能力，并且还需要通过错题展示来锻炼学生的解答能力。例如，在因式分解中学生可以采取十字交叉法进行计算，进一步提高计算能力并减少误差。但是在实际解答过程中学生可能出现符号错误、拆分错误等问题，因此，我们应让学生仔细研究各种错题，寻找自己出错的原因，从而改正。为了进一步提高教学效率，教师还需要在课后作业中进行巩固练习，从而加深对所学知识的理解与印象。数学课程的学习与其他课程相比，不仅需要掌握相关的知识点，还需要培养学生的应用能力，达到活学活用的效果，从而调动学生的学习积极性。因此，教师需要寻找知识点与学生生活之间的联系，从生活化的情境出发，调动学生的主动性，例如，在教学二次函数时，可以通过数形结合思想将二次函数与抛物线轨迹相结合，从而密切教学内容与学生实际生活的联系，提高学生的学习积极性，调动学生的数学思维。
（四）通过习题锻炼培养学生的逻辑思维能力
教师首先需要优化教学设计，准备好教学课案。逻辑思维能力的培养是从初级的感性认知开始的，要想让学生的感性认知顺利转变为理性认知，就需要准备足够多的素材，并通过寻找知识点之间的联系，通过对比的方式对新知识有更加深刻的认识，构架知识点之间的关联，从而帮助学生建立知识网络，了解知识点之间的相同点与不同点，并根据实际问题提出科学的解题思路，同时还需要经过大量的习题练习来培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养不是一两天就能够完成的，需要反复地练习才能够逐步形成与提高，而很多学生由于已经形成了定式思维，需要经过大量的训练才能够发散思维，从而培养逻辑思维能力。
结语
综上所述，初中时期是学生思维发展、能力提升的黄金阶段。在此阶段，初中数学教师必须对学生的数学思维、数学能力加强培养，以此来为学生今后数理化学习奠定良好基础。在初中数学实际教学中，教师可以多种举措，切实提高学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]安敏.分析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020（27）：137-138+145.
[2]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].西部素质教育，2017（01）：218+220.
关键词：初中数学;逻辑思维;实践教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-235
初中是学生思维发展的关键阶段，也是学生数学学习的承接阶段。逻辑思维能力是数学思维能力的核心构成部分，具体是指依照已知定义、概念进行推理、判断的能力。学生要想真正学好初中数学学科，必须拥有较强的逻辑思维能力作为支撑。因此，在初中数学教学中，教师必须根据具体教学内容，结合学生实际学情，采取行之有效的举措，对学生逻辑思维能力加强培养。
一、在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
初中数学知识主要通过数学语言和数字的方式展现，但是不论数学语言还是数字本身都具有一定的抽象性，学生只有具有较强的逻辑思维能力，才能降低理解难度，对其加深了解。但是，初中阶段学生年龄较小，思维能力发展尚不完善，导致其逻辑思维能力相对缺乏，从而在实际学习过程中，缺乏独立思考，对概念定理死记硬背、生搬硬套，无法灵活运用，而这对于数学学习效率的提高是极为不利的。因此，初中数学教师必须采取行之有效的举措，对学生逻辑思维能力加强培养，只有这样，才能帮助学生对数学知识加深理解，提高学习效率，为之后更加深入的数学学习打下良好基础。
二、在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）理论联系实例
初中数学之所以复杂抽象，除了因为包含诸多数学符号和数学图象，还因为涉及诸多概念、定理。这些概念、定理通常采用文字表述，抽象性较强。如果教师只通过口头的形式进行讲解，很难使学生对其充分理解，灵活运用。因此，在实际教学时，教师可以采用理论联系实际的方式，帮助学生对相关概念、定理加深理解，而且通过这种方式，对于学生逻辑思维能力培养也是大有裨益的。例如，在对“圓”教学时，其中涉及诸多“弦”“弧”的定理、概念，学生必须对这些定理、概念理解充分，才能熟练掌握、灵活运用。如垂径定理，教材上是这样叙述的：“垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两段弧。”学生在学习垂径定理概念时，首先需要明确弦和弧的概念，然后根据概念，在脑海中描摹出这一图象。这种理解方式，不仅存在较大的理解困难，而且极易出现理解偏差，而这对于学生后续学习、应用是极为不利的。因此，在之后的垂径定理教学时，教师可以采取概念联系实际的方法，运用实例图象帮助学生对概念定义加深理解。首先教师可以根据“垂径定理”画出相应图像），然后依照图象对垂径定理概念加以讲解，弦就是AB，弧就是ADB，而垂直于弦的直径也就是CD，平分弦AB，并且平分弧ADB。通过理论联系实例的方式，可以使学生更好地进行思维发散，形成科学的数学模型概念，而这对于学生逻辑思维能力的提升是大有裨益的。
（二）提高学生的基础水平
逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和积累。数学课程与其他课程相比，知识点之间的关联密切，若一个知识点无法准确理解就可能导致后续学习受挫，导致学习成绩下降。因此，要想提高学生的数学学习水平，就需要不断地提高学生的基础知识水平，并在此过程中不断渗透逻辑思维能力培养。学生在初次接触数学知识时主要是保持着感性认知，在通过进一步的分析、推理与概括之后，最终形成理性认知，并构架相应的知识网络，从而掌握解决问题的方法。例如，在教学勾股定理时，教师可以让学生举例论证这一定理是否在什么样的情况下均可成立，让学生通过验证来形成理性的认知，从而掌握定理的本质属性。教师在教学过程中需要提高学生的判断能力，良好的判断能力能够有效提高逻辑思维能力，并且对问题解决也有积极影响，因此需要让学生多角度思考问题，并增加自主判断环节，从而让学生寻找出解题思路。
（三）创造生活化的教学情境
数学知识的学习比较枯燥，且很多知识点比较抽象，很多学生在学习过程中会产生厌倦的情绪，因此需要采取积极的教学方法来提高学生的积极性。在教学过程中，教师需要尽可能将复杂的数学概念通俗化、具体化，提高学生的理解能力，并且还需要通过错题展示来锻炼学生的解答能力。例如，在因式分解中学生可以采取十字交叉法进行计算，进一步提高计算能力并减少误差。但是在实际解答过程中学生可能出现符号错误、拆分错误等问题，因此，我们应让学生仔细研究各种错题，寻找自己出错的原因，从而改正。为了进一步提高教学效率，教师还需要在课后作业中进行巩固练习，从而加深对所学知识的理解与印象。数学课程的学习与其他课程相比，不仅需要掌握相关的知识点，还需要培养学生的应用能力，达到活学活用的效果，从而调动学生的学习积极性。因此，教师需要寻找知识点与学生生活之间的联系，从生活化的情境出发，调动学生的主动性，例如，在教学二次函数时，可以通过数形结合思想将二次函数与抛物线轨迹相结合，从而密切教学内容与学生实际生活的联系，提高学生的学习积极性，调动学生的数学思维。
（四）通过习题锻炼培养学生的逻辑思维能力
教师首先需要优化教学设计，准备好教学课案。逻辑思维能力的培养是从初级的感性认知开始的，要想让学生的感性认知顺利转变为理性认知，就需要准备足够多的素材，并通过寻找知识点之间的联系，通过对比的方式对新知识有更加深刻的认识，构架知识点之间的关联，从而帮助学生建立知识网络，了解知识点之间的相同点与不同点，并根据实际问题提出科学的解题思路，同时还需要经过大量的习题练习来培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养不是一两天就能够完成的，需要反复地练习才能够逐步形成与提高，而很多学生由于已经形成了定式思维，需要经过大量的训练才能够发散思维，从而培养逻辑思维能力。
结语
综上所述，初中时期是学生思维发展、能力提升的黄金阶段。在此阶段，初中数学教师必须对学生的数学思维、数学能力加强培养，以此来为学生今后数理化学习奠定良好基础。在初中数学实际教学中，教师可以多种举措，切实提高学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]安敏.分析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020（27）：137-138+145.
[2]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].西部素质教育，2017（01）：218+220.