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◆摘 要： 在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学教师在进行课堂教学时，要将数学史融入其中，为学生贯彻落实德育理念。对此本文提出丰富德育内容提高学习兴趣，理解数学概念培养学习信心，激发爱国情怀产生自信心理等策略，希望能够为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
◆关键词：数学史;小学数学;德育教育;运用探究
在教学中渗透德育教育不仅对个人性格品行进行培养，还能促进学生遵守集体社会的规范准则，对国家昌盛、民族复兴也具有重要的影响。本文将结合笔者教学经验，提出数学史在教学中的具体策略，进而为广大教育工作者提供参考。
1丰富德育内容，提高学习兴趣
在素质教育蓬勃发展的当下，数学教师在对学生开展数学历史知识教学时，不仅仅要进行简单地传授，还要充分引导学生来共同创设一种有助于探索数学史的课堂气氛。学生在这种丰富多彩的课堂活动中可以有效提升他们对数学知识学习的积极性。教师要鼓励学生通过探索这些数学历史问题来更深刻的掌握所学习的数学知识点。在此过程中数学教师应当紧密结合教材中的知识，运用我国历史上有关数学的知识，进而有效提高学生对数学这门学科的学习兴趣。
例如，在学习有关“认数”的数学内容时，很多小学生都不明白我们的生活中为什么要去认数，并且数学的表达是如何发展到现在的等等问题。此时小学数学教师可以为他们进行数学史的介绍，比如“在我国古代我们的祖先会在生产劳动中数数，在他们打猎的时候会用数字来统计所出去的人数，以及一天内总共捕了多少只野兽等等，他们首先是用原始的石头来作为标记，后来石头的数量多了就比较乱套，那么机智的祖先们就发明了‘逢十进一’的计数方法。”此后再鼓励学生们对“逢十进一”这个词语进行一定的想象并尝试着解释它的含义，数学教师指导学生们最终对数学史上记载的计数方法进行准确的总结。这种运用数学史来辅助教学的方式可以开阔学生们的数学视野，并且对数学知识点有了更加深刻地理解，进而让数学教学内容更加丰富多彩，并让学生逐渐建立不怕探究数学难题的优秀精神。
2利用德育知识，理解数学概念
很多小学生在数学课堂中难以理解新的数学概念，但概念的学习又是教学中的重要成分，此时教师就可以运用德育知识来帮助学生自然而然的接受新学习的概念，提高他们的数学学习水准。
例如，数学教师在带领学生学习“负数”这一数学概念时，很多学生因为此前并没有接触过负数，都是学习的正数，就很难接受这一概念。此时数学教师就可以在网络中寻找负数的由来，并结合着教学为学生介绍“负数”这个概念的艰辛历史：我国的数字在很早之前就有了正负之说，数学家刘徽就是第一次提出数应该分正负的人，他主张赤色的小棒表示正数，而黑色的小棒表示负数。此时小学生对数的正负就有了初始的了解。此后数学教师就可以再次为学生讲解有关国外对“负数”的数学历史记载。学生通过听取数学教师讲解“负数”的数学发展史就可以了解到“其实引入负数的过程就是自然数朝向整数去扩充的过程”，践行德育授课理念，进而帮助他们更有自信地去掌握以后即将学习的数学概念。
3激发爱国情怀，产生自信心理
对于学生来说，数学史就像一部科学类的发展历史，并且我国又存在着非常辉煌的数学发展史并走在世界的前列。在小学数学教材中含有很多有关我国古代人类文明的发展历史，数学教师应当帮助学生充分挖掘教材中的爱国主义教育元素，并结合有关教学的数学知识点来介绍我国数学发展的历史。数学教学中渗透德育教学可以帮助学生树立正确价值观;德育教学内容涉及爱国主义、核心价值、责任意识等多层次多方面的教育理念，是經过长期实践所总结出的优秀内容，是帮助学生正确客观地认识世界、改造世界的理论指导。
例如，在学习“小数”的相关内容时，小学数学教师就可以结合教材为学生补充我国古代数学家是如何应用小数的。比如数学家刘徽在1700多年前就开始研究小数，并且后来的人们运用低一格的摆算筹方法表示小数，当然这也是世界上应用时间最早的小数表示方法。此外，数学教师还可以讲解圆周率的发明历史：我国南北朝时期的数学家祖冲之经过刻苦地钻研和反复的验算，终于得出圆周率分数形式的近似值，而国外是在一千多年以后才获得与其同样的结果。这都可以让学生对我国的数学发展史感到震惊和自豪。学生可以体会到古代数学家思想的伟大，并且有效丰富数学课堂中教学的内容，让学生充分激发在国家的民族自豪感和自信心，在教学中渗透德育教学的教学成果不仅能体现在当前教学中，还会对学生未来的生活、学习、工作产生深远的影响。
4总结
综上所述，小学数学教师在进行课堂教学时，要将德育理念与数学史融合起来，通过以上几大方面，丰富学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学能力的同时，也让学生的小学学习生活丰富多彩。
参考文献
[1]蒋煜.数学史视野下小学“数与代数”领域的教学[J].求知导刊，2021（14）：81-82.
[2]李生林.核心素养下小学数学教学中渗透数学史的研究[J].小学生（中旬刊），2021（04）：20.
[3]董华.在小学数学课堂教学中渗透数学史的路径探析[J].小学生（中旬刊），2021（04）：73.
◆关键词：数学史;小学数学;德育教育;运用探究
在教学中渗透德育教育不仅对个人性格品行进行培养，还能促进学生遵守集体社会的规范准则，对国家昌盛、民族复兴也具有重要的影响。本文将结合笔者教学经验，提出数学史在教学中的具体策略，进而为广大教育工作者提供参考。
1丰富德育内容，提高学习兴趣
在素质教育蓬勃发展的当下，数学教师在对学生开展数学历史知识教学时，不仅仅要进行简单地传授，还要充分引导学生来共同创设一种有助于探索数学史的课堂气氛。学生在这种丰富多彩的课堂活动中可以有效提升他们对数学知识学习的积极性。教师要鼓励学生通过探索这些数学历史问题来更深刻的掌握所学习的数学知识点。在此过程中数学教师应当紧密结合教材中的知识，运用我国历史上有关数学的知识，进而有效提高学生对数学这门学科的学习兴趣。
例如，在学习有关“认数”的数学内容时，很多小学生都不明白我们的生活中为什么要去认数，并且数学的表达是如何发展到现在的等等问题。此时小学数学教师可以为他们进行数学史的介绍，比如“在我国古代我们的祖先会在生产劳动中数数，在他们打猎的时候会用数字来统计所出去的人数，以及一天内总共捕了多少只野兽等等，他们首先是用原始的石头来作为标记，后来石头的数量多了就比较乱套，那么机智的祖先们就发明了‘逢十进一’的计数方法。”此后再鼓励学生们对“逢十进一”这个词语进行一定的想象并尝试着解释它的含义，数学教师指导学生们最终对数学史上记载的计数方法进行准确的总结。这种运用数学史来辅助教学的方式可以开阔学生们的数学视野，并且对数学知识点有了更加深刻地理解，进而让数学教学内容更加丰富多彩，并让学生逐渐建立不怕探究数学难题的优秀精神。
2利用德育知识，理解数学概念
很多小学生在数学课堂中难以理解新的数学概念，但概念的学习又是教学中的重要成分，此时教师就可以运用德育知识来帮助学生自然而然的接受新学习的概念，提高他们的数学学习水准。
例如，数学教师在带领学生学习“负数”这一数学概念时，很多学生因为此前并没有接触过负数，都是学习的正数，就很难接受这一概念。此时数学教师就可以在网络中寻找负数的由来，并结合着教学为学生介绍“负数”这个概念的艰辛历史：我国的数字在很早之前就有了正负之说，数学家刘徽就是第一次提出数应该分正负的人，他主张赤色的小棒表示正数，而黑色的小棒表示负数。此时小学生对数的正负就有了初始的了解。此后数学教师就可以再次为学生讲解有关国外对“负数”的数学历史记载。学生通过听取数学教师讲解“负数”的数学发展史就可以了解到“其实引入负数的过程就是自然数朝向整数去扩充的过程”，践行德育授课理念，进而帮助他们更有自信地去掌握以后即将学习的数学概念。
3激发爱国情怀，产生自信心理
对于学生来说，数学史就像一部科学类的发展历史，并且我国又存在着非常辉煌的数学发展史并走在世界的前列。在小学数学教材中含有很多有关我国古代人类文明的发展历史，数学教师应当帮助学生充分挖掘教材中的爱国主义教育元素，并结合有关教学的数学知识点来介绍我国数学发展的历史。数学教学中渗透德育教学可以帮助学生树立正确价值观;德育教学内容涉及爱国主义、核心价值、责任意识等多层次多方面的教育理念，是經过长期实践所总结出的优秀内容，是帮助学生正确客观地认识世界、改造世界的理论指导。
例如，在学习“小数”的相关内容时，小学数学教师就可以结合教材为学生补充我国古代数学家是如何应用小数的。比如数学家刘徽在1700多年前就开始研究小数，并且后来的人们运用低一格的摆算筹方法表示小数，当然这也是世界上应用时间最早的小数表示方法。此外，数学教师还可以讲解圆周率的发明历史：我国南北朝时期的数学家祖冲之经过刻苦地钻研和反复的验算，终于得出圆周率分数形式的近似值，而国外是在一千多年以后才获得与其同样的结果。这都可以让学生对我国的数学发展史感到震惊和自豪。学生可以体会到古代数学家思想的伟大，并且有效丰富数学课堂中教学的内容，让学生充分激发在国家的民族自豪感和自信心，在教学中渗透德育教学的教学成果不仅能体现在当前教学中，还会对学生未来的生活、学习、工作产生深远的影响。
4总结
综上所述，小学数学教师在进行课堂教学时，要将德育理念与数学史融合起来，通过以上几大方面，丰富学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学能力的同时，也让学生的小学学习生活丰富多彩。
参考文献
[1]蒋煜.数学史视野下小学“数与代数”领域的教学[J].求知导刊，2021（14）：81-82.
[2]李生林.核心素养下小学数学教学中渗透数学史的研究[J].小学生（中旬刊），2021（04）：20.
[3]董华.在小学数学课堂教学中渗透数学史的路径探析[J].小学生（中旬刊），2021（04）：73.