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摘 要：针对新课改背景下小学美术微课在课堂中的创新性运用进行研究，指出了微课应用的短小精悍原则、辅助实用性原则、直观趣味性原则及适度性原则。考虑到小学美术教学的特点、新课改要求及素质教育根本任务，基于有关小学美术微课运用的文献、微课制作流程的文献，提出了小学美术创新性运用的对策，将其囊括为：资源共享，打通微课沟通渠道;探究学习，提高微课应用成效;拓宽视野，培养学生创新能力;凸显引导，推进学生自主学习;精良制作，发挥微课现实效用。
关键词：微课;小学美术;课堂教学;创新;原则
微课以信息技术为基础，依托学生认知规律，实现教学的碎片化、过程化、拓展化、结构化，是整合教学资源的重要媒介。微课最为显著的特点是以学生认知为核心，凸显学生主体地位，这与新课改理念不谋而合。同比传统教育，微课为小学美术教学指明了方向，借助微课可改善课堂教学氛围，让学生在愉快的体验过程中获取知识。本文立足于新课改教育任务，最终目的是创新小学美术微课在课堂中的运用，实现美术课堂的高效、高质量发展。
一、微课在小学美术课堂中的应用原则
（一）短小精悍原则
由于美术课堂时间有限，教师需给学生预留足够的自我创作时间，所以微课视频的时间以3～5分钟为宜。与此同时，微课制作应符合学生年龄特点及认知规律，保证教师有更多的时间解答学生疑惑。微课的内容需具备充足的针对性，凸显其“精”的特点。微课制作不可将日常授课内容简单地搬移过去，应凸显教学内容的难点与重点，基于模块化构建理念，设计出独立的、高浓缩的美术微课。小学美术微课应保证每个内容都是经过教师层层筛选得出，通过学情分析、教材分析挑选贴近教学主题的微课内容，以此提高学生的知识吸收率。
（二）辅助实用性原则
小学美术课程与其他门类课程有一定差距，所以微课设计需凸显学科特性，发挥微课的辅助实用性作用。辅助实用性原则具体指设计美术微课需凸显学生本位，结合学生认知特征预设课堂问题，并对重要知识点进行突破。小学美术课程主要以动手操作为主，教师示范是其重要环节。因此，美术教师需保证微课富含演示性的元素，让学生看清美术知识的细节部分。与此同时，教师可根据学生课堂反馈适时加快或放缓微课播放速度，充分发挥学生主体地位。小学美术教师大多需要跨年级教学，其工作量大且杂，美术教师需利用好微课资源，对可重复利用的微课进行整合，提高微课制作效率。
（三）直观趣味性原则
小学美术有别于其他科目，其课堂氛围多为生动、活泼，学生喜欢美术学习。所以，美术微课不可脱离美术课堂原本的氛围，应在原有活跃课堂的基础上更进一步地激发学生学习美术的热情。由于小学美术以绘画、动手实践为主，最终目的是培养学生的知识技能。因此，美术教师需保证课堂的直观性与趣味性，制作微课时应把控讲解内容的难度，增加图示讲解、重点圈示、背景音乐，以此激发学生对美术的学习兴趣。
（四）适度性原则
小学美术应用微课的主要目的是提高教学效率，突出学生主体地位。若想充分发挥微课的效用，应掌握好微课使用的度，不可喧宾夺主。如果美术教师将美术课堂变成视频资源展示、视频连续播放和切换，将使学生学习出现断层现象，容易导致学生思维混乱和感知倦怠。所以，美术微课应在凸显教学内容的基础上，保证微课的针对性与选择性的应用。微课是一种现代化的教育手段，作用是提高课堂效率，凸显教学的重难点，并达到难转易的效果。在小学美术应用微课时，教师需结合自身经验和生动的讲解来激发学生的学习兴趣，让学生有意识地融入美术课堂中。由于微课是信息化的产物，其效用与应用形式需进行深入的考究。从某个角度讲，微课可以提高课堂的教学效果，但在使用微课时需保证教师能适应新的动态情况。微课作为辅助教育，无法完全替代传统教学方法，它只能作为弥补传统课堂不足的媒介。最理想的美术课堂是传统教学与微课教学的融合，只有掌握好微课应用的度，才能真正发挥微课的效用。
二、新课改背景下小学美术微课在课堂中的创新性运用
（一）资源共享，打通微课沟通渠道
微课的普及代表着信息化教学的深入，所以应将微课的应用转向平台搭建角度。小学校园可在校园内部建立微课资源共享平台，让微课教学形成一套完整的体系。由于小学美术教师需要跨年级教学，因此打造一个优质的资源共享平台非常重要。美术教学可把美术微课内容放到校园平台上，让每位教师都可以下载，依照美术教学需求增添、修改或删除微课内容，以此降低教师制作和设计微课的时间，让教师有更多的时间和精力用在备课上。微课作为信息化的产物，就应发挥信息储备和复用的特性。通过搭建微课共享平台，可促进美术教学的整合。随着校园平台愈趋完善，可将平台搭建延伸到社会层面，广集社会优质微课，让所有学生和教师可在网站上随时随地地观看微课视频。
（二）探究学习，提高微课应用成效
新课改背景下，微课的应用需找准切入点，将针对性、科学性、难易程度作为微课应用的要点，同时需注重理论与实践的结合。美术教师基于分层教学理念制作分层次的微课，让学生根据自身喜好与能力选取符合自己的微课，引导学生多次观看，进行更深入的美术学习。
比如，在教学“剪对称鱼形”内容时，教师需按照折叠、画图、剪裁分步骤地制作动画视频，让学生根据微课视频模仿动作要领，针对部分有难度的操作步骤可重复播放。折纸过程中，教师可随即提出问题：“纸张对折后如何画鱼？”随后将班级学生分成小组讨论，讨论后每组派一名代表进行汇报。当学生发表意见后，教师给出答案：“剪纸应画一半鱼，并将其画在有折痕的一侧。”学生根据自己的喜好画出不同種类的鱼。根据鱼的不同形状，按照鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍的区别画出鱼。学生绘制完毕后，教师播放事先准备好的“海底世界”视频，让学生欣赏各种各样的鱼，教师应引导学生想象，在原有基础上优化鱼形创作。经过试验验证，微课教学可促进学生进行探究性学习，有助于培养学生的艺术素养。 （三）拓宽视野，培养学生的创新能力
新课改背景下应贯彻落实素质教育根本任务，将培养学生创新能力作为教学的一环，让学生在潜意识中提升自身的艺术素养。比如，在教学“画太阳”内容时，教师可借助微课播放精美的图片，如妖娆的太阳、深沉的太阳、清纯的太阳与将落的太阳。同时教师提问学生：“四季更替，昼夜轮转，同学们觉得太阳是否会根据季节发生变化？”学生积极发言：“夏季的太阳热，我们需要带上遮阳帽。夏季的太阳陪伴我们的时间长，我们有更多的时间观察它。”此时教师可以根据学生的回答播放太阳戴着墨镜的图片，学生观看后流露出欣喜的神情。微课播放后，教师可引导学生依照心中所想，画出心中别具一格的太阳形象，同时将优秀的作品在校园中展示出来。运用微课拓宽学生的创作视野，让学生秉持高度专注与创作热情完成绘画作业。
（四）凸显引导，推进学生自主学习
新课改背景下，美术教学不再局限于教学结果，而将教学重点放在了学生自主学习意识的培养上。身为美术教师，应结合微课创新美术教学形式，将微课作为导入教学的媒介。与此同时，創新微课的应用需将目光放在微课的特点层面，即微课的短小、精悍、便捷，借助微信群、公众号、共享网站让学生随时随地可观看微课视频。例如，教师可通过微信群开展师生互动活动，解答学生观看微课的疑惑，最大限度激发学生的自主学习意识。此外，美术教师应将美术知识、绘画技巧、审美能力、创新能力与艺术潜能作为微课设计的核心要素，将美术教学与微课制作的目光放在长远考虑。
（五）精良制作，发挥微课现实效用
微课教学的优劣取决于微课制作是否精良，美术教师需谨遵制作精良原则，凸显微课短小、精悍和高效的特点。制作微课时应突出美术教学要点，让学生感受美术的艺术美、形象美。美术教师需基于学科特征，适当夹杂富有视觉刺激的元素，基于感官影响让学生深入感知美术知识。
例如，在制作课中，教师可借助微课启发学生的想象力和创造力。以小老虎造型为例，教师可制作不同造型与颜色的小老虎，给学生视觉冲击力，调动学生美术创作的热情。考虑到小学生动作能力差异性问题，教师可采用定格动画的方式制作微课，通过慢动作播放，让每位学生都学会制作纸老虎的方法。精良的微课需注重人文关怀，将学生接受能力与认知特点作为微课制作的初始考量，让学生在主动的情感体验中发展观察能力、想象能力与创造能力。
三、结语
对小学美术的创新应用进行研究，其目的是发挥微课效用，进一步提高美术教学效果。信息技术的飞速发展为教育改革开辟了新的路径，电子设备已成为教育领域不可割舍的一部分。高质量、高效能的美术课堂离不开微课的辅助，小学美术教师应善用微课教学，基于学生认知特点、学情分析与学生喜好制作出针对性的微课视频，以此推动美术教学的现代化发展。
参考文献：
[1]薛秋.微课在小学美术课堂教学中的“三适法”应用研究[J].新课程教学（电子版），2020，105（21）：122-123.
[2]邓杰，蒙丽娟.运用微课辅助中小学美术教学的实践研究[J].学周刊，2020（30）：159-160.
[3]高磊，许秋芬.小学美术课堂教学中微课应用策略[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛[C]，2019.
[4]蔡淑玲.小学美术微课资源教学开发与策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（6）：201.
[5]陈晓燕.微课视域下小学美术教学课程模式创新[J].东京文学，2019（12）：206-207.
关键词：微课;小学美术;课堂教学;创新;原则
微课以信息技术为基础，依托学生认知规律，实现教学的碎片化、过程化、拓展化、结构化，是整合教学资源的重要媒介。微课最为显著的特点是以学生认知为核心，凸显学生主体地位，这与新课改理念不谋而合。同比传统教育，微课为小学美术教学指明了方向，借助微课可改善课堂教学氛围，让学生在愉快的体验过程中获取知识。本文立足于新课改教育任务，最终目的是创新小学美术微课在课堂中的运用，实现美术课堂的高效、高质量发展。
一、微课在小学美术课堂中的应用原则
（一）短小精悍原则
由于美术课堂时间有限，教师需给学生预留足够的自我创作时间，所以微课视频的时间以3～5分钟为宜。与此同时，微课制作应符合学生年龄特点及认知规律，保证教师有更多的时间解答学生疑惑。微课的内容需具备充足的针对性，凸显其“精”的特点。微课制作不可将日常授课内容简单地搬移过去，应凸显教学内容的难点与重点，基于模块化构建理念，设计出独立的、高浓缩的美术微课。小学美术微课应保证每个内容都是经过教师层层筛选得出，通过学情分析、教材分析挑选贴近教学主题的微课内容，以此提高学生的知识吸收率。
（二）辅助实用性原则
小学美术课程与其他门类课程有一定差距，所以微课设计需凸显学科特性，发挥微课的辅助实用性作用。辅助实用性原则具体指设计美术微课需凸显学生本位，结合学生认知特征预设课堂问题，并对重要知识点进行突破。小学美术课程主要以动手操作为主，教师示范是其重要环节。因此，美术教师需保证微课富含演示性的元素，让学生看清美术知识的细节部分。与此同时，教师可根据学生课堂反馈适时加快或放缓微课播放速度，充分发挥学生主体地位。小学美术教师大多需要跨年级教学，其工作量大且杂，美术教师需利用好微课资源，对可重复利用的微课进行整合，提高微课制作效率。
（三）直观趣味性原则
小学美术有别于其他科目，其课堂氛围多为生动、活泼，学生喜欢美术学习。所以，美术微课不可脱离美术课堂原本的氛围，应在原有活跃课堂的基础上更进一步地激发学生学习美术的热情。由于小学美术以绘画、动手实践为主，最终目的是培养学生的知识技能。因此，美术教师需保证课堂的直观性与趣味性，制作微课时应把控讲解内容的难度，增加图示讲解、重点圈示、背景音乐，以此激发学生对美术的学习兴趣。
（四）适度性原则
小学美术应用微课的主要目的是提高教学效率，突出学生主体地位。若想充分发挥微课的效用，应掌握好微课使用的度，不可喧宾夺主。如果美术教师将美术课堂变成视频资源展示、视频连续播放和切换，将使学生学习出现断层现象，容易导致学生思维混乱和感知倦怠。所以，美术微课应在凸显教学内容的基础上，保证微课的针对性与选择性的应用。微课是一种现代化的教育手段，作用是提高课堂效率，凸显教学的重难点，并达到难转易的效果。在小学美术应用微课时，教师需结合自身经验和生动的讲解来激发学生的学习兴趣，让学生有意识地融入美术课堂中。由于微课是信息化的产物，其效用与应用形式需进行深入的考究。从某个角度讲，微课可以提高课堂的教学效果，但在使用微课时需保证教师能适应新的动态情况。微课作为辅助教育，无法完全替代传统教学方法，它只能作为弥补传统课堂不足的媒介。最理想的美术课堂是传统教学与微课教学的融合，只有掌握好微课应用的度，才能真正发挥微课的效用。
二、新课改背景下小学美术微课在课堂中的创新性运用
（一）资源共享，打通微课沟通渠道
微课的普及代表着信息化教学的深入，所以应将微课的应用转向平台搭建角度。小学校园可在校园内部建立微课资源共享平台，让微课教学形成一套完整的体系。由于小学美术教师需要跨年级教学，因此打造一个优质的资源共享平台非常重要。美术教学可把美术微课内容放到校园平台上，让每位教师都可以下载，依照美术教学需求增添、修改或删除微课内容，以此降低教师制作和设计微课的时间，让教师有更多的时间和精力用在备课上。微课作为信息化的产物，就应发挥信息储备和复用的特性。通过搭建微课共享平台，可促进美术教学的整合。随着校园平台愈趋完善，可将平台搭建延伸到社会层面，广集社会优质微课，让所有学生和教师可在网站上随时随地地观看微课视频。
（二）探究学习，提高微课应用成效
新课改背景下，微课的应用需找准切入点，将针对性、科学性、难易程度作为微课应用的要点，同时需注重理论与实践的结合。美术教师基于分层教学理念制作分层次的微课，让学生根据自身喜好与能力选取符合自己的微课，引导学生多次观看，进行更深入的美术学习。
比如，在教学“剪对称鱼形”内容时，教师需按照折叠、画图、剪裁分步骤地制作动画视频，让学生根据微课视频模仿动作要领，针对部分有难度的操作步骤可重复播放。折纸过程中，教师可随即提出问题：“纸张对折后如何画鱼？”随后将班级学生分成小组讨论，讨论后每组派一名代表进行汇报。当学生发表意见后，教师给出答案：“剪纸应画一半鱼，并将其画在有折痕的一侧。”学生根据自己的喜好画出不同種类的鱼。根据鱼的不同形状，按照鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍的区别画出鱼。学生绘制完毕后，教师播放事先准备好的“海底世界”视频，让学生欣赏各种各样的鱼，教师应引导学生想象，在原有基础上优化鱼形创作。经过试验验证，微课教学可促进学生进行探究性学习，有助于培养学生的艺术素养。 （三）拓宽视野，培养学生的创新能力
新课改背景下应贯彻落实素质教育根本任务，将培养学生创新能力作为教学的一环，让学生在潜意识中提升自身的艺术素养。比如，在教学“画太阳”内容时，教师可借助微课播放精美的图片，如妖娆的太阳、深沉的太阳、清纯的太阳与将落的太阳。同时教师提问学生：“四季更替，昼夜轮转，同学们觉得太阳是否会根据季节发生变化？”学生积极发言：“夏季的太阳热，我们需要带上遮阳帽。夏季的太阳陪伴我们的时间长，我们有更多的时间观察它。”此时教师可以根据学生的回答播放太阳戴着墨镜的图片，学生观看后流露出欣喜的神情。微课播放后，教师可引导学生依照心中所想，画出心中别具一格的太阳形象，同时将优秀的作品在校园中展示出来。运用微课拓宽学生的创作视野，让学生秉持高度专注与创作热情完成绘画作业。
（四）凸显引导，推进学生自主学习
新课改背景下，美术教学不再局限于教学结果，而将教学重点放在了学生自主学习意识的培养上。身为美术教师，应结合微课创新美术教学形式，将微课作为导入教学的媒介。与此同时，創新微课的应用需将目光放在微课的特点层面，即微课的短小、精悍、便捷，借助微信群、公众号、共享网站让学生随时随地可观看微课视频。例如，教师可通过微信群开展师生互动活动，解答学生观看微课的疑惑，最大限度激发学生的自主学习意识。此外，美术教师应将美术知识、绘画技巧、审美能力、创新能力与艺术潜能作为微课设计的核心要素，将美术教学与微课制作的目光放在长远考虑。
（五）精良制作，发挥微课现实效用
微课教学的优劣取决于微课制作是否精良，美术教师需谨遵制作精良原则，凸显微课短小、精悍和高效的特点。制作微课时应突出美术教学要点，让学生感受美术的艺术美、形象美。美术教师需基于学科特征，适当夹杂富有视觉刺激的元素，基于感官影响让学生深入感知美术知识。
例如，在制作课中，教师可借助微课启发学生的想象力和创造力。以小老虎造型为例，教师可制作不同造型与颜色的小老虎，给学生视觉冲击力，调动学生美术创作的热情。考虑到小学生动作能力差异性问题，教师可采用定格动画的方式制作微课，通过慢动作播放，让每位学生都学会制作纸老虎的方法。精良的微课需注重人文关怀，将学生接受能力与认知特点作为微课制作的初始考量，让学生在主动的情感体验中发展观察能力、想象能力与创造能力。
三、结语
对小学美术的创新应用进行研究，其目的是发挥微课效用，进一步提高美术教学效果。信息技术的飞速发展为教育改革开辟了新的路径，电子设备已成为教育领域不可割舍的一部分。高质量、高效能的美术课堂离不开微课的辅助，小学美术教师应善用微课教学，基于学生认知特点、学情分析与学生喜好制作出针对性的微课视频，以此推动美术教学的现代化发展。
参考文献：
[1]薛秋.微课在小学美术课堂教学中的“三适法”应用研究[J].新课程教学（电子版），2020，105（21）：122-123.
[2]邓杰，蒙丽娟.运用微课辅助中小学美术教学的实践研究[J].学周刊，2020（30）：159-160.
[3]高磊，许秋芬.小学美术课堂教学中微课应用策略[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛[C]，2019.
[4]蔡淑玲.小学美术微课资源教学开发与策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（6）：201.
[5]陈晓燕.微课视域下小学美术教学课程模式创新[J].东京文学，2019（12）：206-207.