论文部分内容阅读
摘 要： 本文分析了五年制大专工科班英语听力教学的现状，并提出了相应的教学策略。作者从2010年就开始从事五年制大专班英语课程的教育教学任务，在教学实践中作者发现五年制大专工科班英语听力教学是一个十分薄弱的环节，表现在学生知识基础比较差。由于受到学生对英语这门学科的学习意识比较淡薄的影响等因素，致使在听力教学环节无法按时按质完成教学任务，越来越多的学生对英语学习失去了兴趣。英语听力是学好英语这门学科的前提和基础，作者现就目前听力教学现状谈谈自己的看法。
关键词： 英语听力教学 现状 教学策略
一、五年制大专工科班英语听力教学现状
1.五年制大专工科班英语听力教学现状一
（1）硬件设施不齐全。虽然各高职高专都提倡使用多媒体教学手段，由于学校没有足够的语音室供全校所有师生使用，一般学校只安排外语系的学生在语音室上听力课。教师的教学场所就是一般的普通教室。用的教学工具是一本教科书，教学课件，自带的手提电脑，黑板，投影仪。由于学校的投影仪设备使用年限较长，又不经常安排工作人员检修，因而经常出现手提电脑跟投影仪接口设备接触不良，屏幕颜色不正常及经常出现死机现象，这些问题很长时间得不到解决。这严重影响了听力教学，是教学硬件设施不足的表现。
（2）五年制大专工科班老师对听力教学所存在的问题很少进行集中讨论。五年制大专班教学的师资队伍并不是固定的。有的老师今年教五年制大专班的英语课，对于在五年制听力教学存在的问题都是在摸索中解决的，明年该老师就有可能换教三年制的高职高专班的英语课了。该老师在摸索中的教学方法并没有形成理论，并与同事进行成果分享。这样就导致优良教学方法传播中断。
2.五年制大专工科班英语听力教学现状二
（1）学生英语基础参差不齐。五年制大专班的学生大多数对英语学习很反感，而大部分老师都是借用手提电脑播放教科书上的音频听力材料，学生的英语基础参差不齐。大部分学生的词汇量并不是很丰富，知识面也不是很广，故听起来比较吃力，学生不能对听到的信息进行加工，容易得出错误的答案。这更让学生对英语学习失去了兴趣。
（2）心理因素。大部分五年制工科班的女生比较少。由于没有女生，男生爱表现的欲望并不是很强烈。由于听英语材料时要求精力十分集中，如果有学生在老师进行听力教学时进行躁音干扰，这时学生往往就会表现出焦虑和紧张，他们会把听力材料想得特别难，在心理上排斥所要听到的内容。
（3）母语干扰。许多学生在听到英语听力材料后，容易受母语影响，不能直接用英语进行思维，影响了听力的反应速度与记忆效果。
二、五年制大专工科班英语听力教学策略
1.经常组织老师进行教学方法探讨会议
首先要稳定五年制工科班的教学团队，一个老师负责固定的班级教学直到学生毕业。这样做的好处就是老师对每个学生的特点都非常了解，能更好地帮助老师实施因材施教策略。其次要经常组织教师进行教学方法探讨与改革，让好的教学方法与经验得到推广应用。
2.阶梯教学
虽然学生已经初中毕业，学习了三年的英语，但是大部分学生的英语技能还没有达到初中生应达到的水平，固听力材料不能完全照搬书本上的内容，要丰富听力材料的内容，并且按学生英语基础分阶梯教学。一般我在教学过程中按三个阶梯练习听力。第一个阶梯：基础章节。此章节的听力材料以语音课的内容为基础并把相关的听力材料尽量配有相关的图片。只要学生能够听懂，能说出单词，并输写出书本上的新单词就行。第二个阶梯：提升章节。这章节句子配套图片加深学生对此情景的理解。而这个章节只给学生放简单的句子，要求学生通过图片大概能了解对话情景的背景知识，然后输出整个句子。第三个阶梯：高级篇。这章节开始让学生练习完整的对话及简短阅读材料，根据学生过级考试的题型设置问题让学生回答。这样学生在听力考试中就能轻松应对。
3.情景表演法
对于一些简单的对话，要求学生找好搭档并把情景英语表演出来，以此营造互动的课堂氛围，激发学生学习热情。
4.网络教学媒介的运用
老师借助互联网里的听力材料在课后安排学生完成听力任务。这种听力材料分行业模块，而听力材料可以通过进一些英语学习网站得到。在网络中让学生在仿真实的语言环境中听材料并反复地操练，直到学生自己跟网站里播放英语的语音、语调和速度完全一样。不设置每一个具体材料的完成时间，只设置整个模块的听力材料。
虽然五年制工科班英语听力教学中存在许多问题，但是只要老师能多钻研教学方法并研究学生的心理，多与同事进行教学方法交流，扩大自己的知识面，提升自己的教学水平，学生的听力成绩一定会得到提高，为今后口语、阅读与写作打下基础。
参考文献：
[1]普英杰.浅谈高职英语听力教学[J].科技信息（学术研究），2008，3.
[2]洪俊彬.大学与中学英语听力教学的衔接问题[J].凯里学院学报，2008，5.
[3]王琼.高职学生英语听力现状及策略分析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，5.
关键词： 英语听力教学 现状 教学策略
一、五年制大专工科班英语听力教学现状
1.五年制大专工科班英语听力教学现状一
（1）硬件设施不齐全。虽然各高职高专都提倡使用多媒体教学手段，由于学校没有足够的语音室供全校所有师生使用，一般学校只安排外语系的学生在语音室上听力课。教师的教学场所就是一般的普通教室。用的教学工具是一本教科书，教学课件，自带的手提电脑，黑板，投影仪。由于学校的投影仪设备使用年限较长，又不经常安排工作人员检修，因而经常出现手提电脑跟投影仪接口设备接触不良，屏幕颜色不正常及经常出现死机现象，这些问题很长时间得不到解决。这严重影响了听力教学，是教学硬件设施不足的表现。
（2）五年制大专工科班老师对听力教学所存在的问题很少进行集中讨论。五年制大专班教学的师资队伍并不是固定的。有的老师今年教五年制大专班的英语课，对于在五年制听力教学存在的问题都是在摸索中解决的，明年该老师就有可能换教三年制的高职高专班的英语课了。该老师在摸索中的教学方法并没有形成理论，并与同事进行成果分享。这样就导致优良教学方法传播中断。
2.五年制大专工科班英语听力教学现状二
（1）学生英语基础参差不齐。五年制大专班的学生大多数对英语学习很反感，而大部分老师都是借用手提电脑播放教科书上的音频听力材料，学生的英语基础参差不齐。大部分学生的词汇量并不是很丰富，知识面也不是很广，故听起来比较吃力，学生不能对听到的信息进行加工，容易得出错误的答案。这更让学生对英语学习失去了兴趣。
（2）心理因素。大部分五年制工科班的女生比较少。由于没有女生，男生爱表现的欲望并不是很强烈。由于听英语材料时要求精力十分集中，如果有学生在老师进行听力教学时进行躁音干扰，这时学生往往就会表现出焦虑和紧张，他们会把听力材料想得特别难，在心理上排斥所要听到的内容。
（3）母语干扰。许多学生在听到英语听力材料后，容易受母语影响，不能直接用英语进行思维，影响了听力的反应速度与记忆效果。
二、五年制大专工科班英语听力教学策略
1.经常组织老师进行教学方法探讨会议
首先要稳定五年制工科班的教学团队，一个老师负责固定的班级教学直到学生毕业。这样做的好处就是老师对每个学生的特点都非常了解，能更好地帮助老师实施因材施教策略。其次要经常组织教师进行教学方法探讨与改革，让好的教学方法与经验得到推广应用。
2.阶梯教学
虽然学生已经初中毕业，学习了三年的英语，但是大部分学生的英语技能还没有达到初中生应达到的水平，固听力材料不能完全照搬书本上的内容，要丰富听力材料的内容，并且按学生英语基础分阶梯教学。一般我在教学过程中按三个阶梯练习听力。第一个阶梯：基础章节。此章节的听力材料以语音课的内容为基础并把相关的听力材料尽量配有相关的图片。只要学生能够听懂，能说出单词，并输写出书本上的新单词就行。第二个阶梯：提升章节。这章节句子配套图片加深学生对此情景的理解。而这个章节只给学生放简单的句子，要求学生通过图片大概能了解对话情景的背景知识，然后输出整个句子。第三个阶梯：高级篇。这章节开始让学生练习完整的对话及简短阅读材料，根据学生过级考试的题型设置问题让学生回答。这样学生在听力考试中就能轻松应对。
3.情景表演法
对于一些简单的对话，要求学生找好搭档并把情景英语表演出来，以此营造互动的课堂氛围，激发学生学习热情。
4.网络教学媒介的运用
老师借助互联网里的听力材料在课后安排学生完成听力任务。这种听力材料分行业模块，而听力材料可以通过进一些英语学习网站得到。在网络中让学生在仿真实的语言环境中听材料并反复地操练，直到学生自己跟网站里播放英语的语音、语调和速度完全一样。不设置每一个具体材料的完成时间，只设置整个模块的听力材料。
虽然五年制工科班英语听力教学中存在许多问题，但是只要老师能多钻研教学方法并研究学生的心理，多与同事进行教学方法交流，扩大自己的知识面，提升自己的教学水平，学生的听力成绩一定会得到提高，为今后口语、阅读与写作打下基础。
参考文献：
[1]普英杰.浅谈高职英语听力教学[J].科技信息（学术研究），2008，3.
[2]洪俊彬.大学与中学英语听力教学的衔接问题[J].凯里学院学报，2008，5.
[3]王琼.高职学生英语听力现状及策略分析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，5.