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摘 要：阅读能力关系到小学生各方面能力的成长以及锻炼，也是小学语文课上教师组织学生进行锻炼的重要部分，在小学语文课上教师要对阅读训练进行科学设计，让学生对阅读训练中积极参与，敢于提出问题以及想法，提升学生对语文阅读的兴趣，在阅读实践中强化阅读能力。本文分析如何在小学语文课上组织学生参与阅读训练，锻炼阅读能力，促进学生的全方位成长。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0140-01
关于阅读能力，近年来国家推行的教改方案中不断进行强调，一直以来阅读能力是小学语文课上非常关键的部分，但是一些教师并未掌握阅读训练的要点，也没有意识到学生不具备足够阅读能力的真正原因。这种情况下教师要在小学语文课上积极改善阅读训练的方法，帮助学生提升自身的阅读能力。阅读能力的提升，不仅可以提升语文成绩，对于各领域的学习都是有促进作用的。从学生长远的发展进行考虑，阅读方面对学生加强训练也是必要的举措。
1.激发学生问题意识，引导学生把握线索
（1）注重小学语文课的提问艺术
教师要在小学语文课上对学生情况有足够的了解，这样针对学生提出的教学策略才是具备针对性以及有效性。因此教师要了解学生的身心特征。高学段的学生本自制力要比中低学段学生强一些，但是学生毕竟年龄小，比较好动，注意力不容易集中，希望表现自己。因此在小学语文课上，教师要积极结合学生的特点，在阅读训练中，为学生设计出有针对性的教学方案。比如，在小学语文课上，教师组织学生参与阅读活动，与学生先进行合理的互动，然后为学生布置一些帮助理解的问题，学生就可以带着问题对文本展开阅读，看看谁可以先找到问题的答案，教师要给学生认可和鼓励。阅读是一种对未知的探索过程，因此在小学语文课上，教师要让学生体会到阅读带来的新鲜感以及刺激感，并积极利用学生的表现欲望，让学生提升自身的阅读能力。比如，在学习《少年闰土》时，教师为学生设置问题：你觉得闰土是一个什么样的孩子呢？闰土和主人公之间是如何相遇的？两人之间发生了哪些趣事？学生带着问题展开对文本的阅读，在好奇心的驱使下就会更加充分地投入到文本阅读中。
（2）引导学生抓住文章中的关键词
词语是文本中最基本的元素，基本上每篇文章中都是可以找到一个或者多个体现出内容的词汇。这些是文本中的关键词，对这些文本中的关键词进行提炼，对提升阅读的效率以及质量是有帮助的。對文章中的关键词进行充分理解，学生就会对文本阅读中更加准确对文章进行理解，从而提升阅读的效率。因此教师要锻炼学生把握文章关键词的能力，有意识对学生进行训练。让学生形成正确的文本阅读习惯，不断提升学生本身的阅读能力以及阅读水平，促进学生对阅读的兴趣。
（3）抓住文章的主要线索
在文本阅读中学生不仅要带着问题，找到文章中主要的关键词，更是要对文本的中心思想进行感受。中心思想是文本的主线，在小学语文课上，教师要重视学生对中心思想的体会，在现阶段的阅读训练中，往往是阶段性的限时训练，学生接触到的文章长短不一，阅读的难度也是五花八门。在限定的时间内需要将阅读任务完成。那么就要在日常的文本阅读中，对中心思想进行迅速提炼，从而提升学生实际阅读的效率。对于一些文章中非中心思想的语句，可以先忽略，找到其中的重要材料进行分析，找到中心思想，从而对文章有正确和深入的理解，阅读能力也是有显著的提升。
2.注重读练充分结合，营造浓厚阅读氛围
（1）朗读是激发阅读兴趣的良好方法
在小学语文课上教师要积极组织学生展开文本的朗读，学生本身的抽象思维不足，创新思维也是正在成长，基础比较弱。教师可以在小学语文课上适当为学生创设出一个情景，对学生的兴趣会起到激发的作用。组织学生进行文本的朗读，在抑扬顿挫中学生会充分体会到文章的韵律美，朗读是带有魔力的，这种魔力会让学生产生对阅读的充分渴望，更容易让学生养成阅读这种爱好，对学生长期开展阅读活动，保持对阅读的兴趣是有帮助的。
（2）为学生营造出宽松的阅读氛围
在小学语文课上开展阅读训练，每位学生的阅读能力是有所差异的，一些学生本身是喜欢阅读的，这样可以起到一个榜样的作用。另外教师可以组织各类阅读交流的活动，比如，朗诵和演讲，可以让学生感受到浓厚和丰富的阅读氛围，从而在小学语文课上阅读训练的开展就会取得更加理想的效果。
（3）创设阅读情景
学生的心智还不够成熟，身心发展处于一个初期发展的阶段，教师可以感受到学生的身心变化，学生的情绪也是表现非常明显。教师可以在小学语文课的阅读训练中，为学生营造出一个轻松有趣的环境，让学生的注意力可以集中起来，充分投入到文本阅读中。可以借助信息技术，对一些与文本相关的视频资源进行播放，让学生充分体会到阅读带给自己的乐趣，让小学语文课上阅读训练的开展取得更加理想的效果，并鼓励学生之间相互交流，在交流和探讨中提升阅读训练的实际效果。
总之，在小学语文课上，阅读训练的开展是非常重要的部分，教师要重视对学生实际阅读能力的训练，阅读能力关系到是学生语文素养的培养，也影响到各学科的长期发展，因此教师要调动学生对文本阅读的兴趣，让学生感受到阅读的价值，从而更加充分地参与语文阅读。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学—小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66
[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究—如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019（03）：73
[3]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂—以要是你在野外迷了路.教学为例[J].文教资料，2019（03）：55-56
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0140-01
关于阅读能力，近年来国家推行的教改方案中不断进行强调，一直以来阅读能力是小学语文课上非常关键的部分，但是一些教师并未掌握阅读训练的要点，也没有意识到学生不具备足够阅读能力的真正原因。这种情况下教师要在小学语文课上积极改善阅读训练的方法，帮助学生提升自身的阅读能力。阅读能力的提升，不仅可以提升语文成绩，对于各领域的学习都是有促进作用的。从学生长远的发展进行考虑，阅读方面对学生加强训练也是必要的举措。
1.激发学生问题意识，引导学生把握线索
（1）注重小学语文课的提问艺术
教师要在小学语文课上对学生情况有足够的了解，这样针对学生提出的教学策略才是具备针对性以及有效性。因此教师要了解学生的身心特征。高学段的学生本自制力要比中低学段学生强一些，但是学生毕竟年龄小，比较好动，注意力不容易集中，希望表现自己。因此在小学语文课上，教师要积极结合学生的特点，在阅读训练中，为学生设计出有针对性的教学方案。比如，在小学语文课上，教师组织学生参与阅读活动，与学生先进行合理的互动，然后为学生布置一些帮助理解的问题，学生就可以带着问题对文本展开阅读，看看谁可以先找到问题的答案，教师要给学生认可和鼓励。阅读是一种对未知的探索过程，因此在小学语文课上，教师要让学生体会到阅读带来的新鲜感以及刺激感，并积极利用学生的表现欲望，让学生提升自身的阅读能力。比如，在学习《少年闰土》时，教师为学生设置问题：你觉得闰土是一个什么样的孩子呢？闰土和主人公之间是如何相遇的？两人之间发生了哪些趣事？学生带着问题展开对文本的阅读，在好奇心的驱使下就会更加充分地投入到文本阅读中。
（2）引导学生抓住文章中的关键词
词语是文本中最基本的元素，基本上每篇文章中都是可以找到一个或者多个体现出内容的词汇。这些是文本中的关键词，对这些文本中的关键词进行提炼，对提升阅读的效率以及质量是有帮助的。對文章中的关键词进行充分理解，学生就会对文本阅读中更加准确对文章进行理解，从而提升阅读的效率。因此教师要锻炼学生把握文章关键词的能力，有意识对学生进行训练。让学生形成正确的文本阅读习惯，不断提升学生本身的阅读能力以及阅读水平，促进学生对阅读的兴趣。
（3）抓住文章的主要线索
在文本阅读中学生不仅要带着问题，找到文章中主要的关键词，更是要对文本的中心思想进行感受。中心思想是文本的主线，在小学语文课上，教师要重视学生对中心思想的体会，在现阶段的阅读训练中，往往是阶段性的限时训练，学生接触到的文章长短不一，阅读的难度也是五花八门。在限定的时间内需要将阅读任务完成。那么就要在日常的文本阅读中，对中心思想进行迅速提炼，从而提升学生实际阅读的效率。对于一些文章中非中心思想的语句，可以先忽略，找到其中的重要材料进行分析，找到中心思想，从而对文章有正确和深入的理解，阅读能力也是有显著的提升。
2.注重读练充分结合，营造浓厚阅读氛围
（1）朗读是激发阅读兴趣的良好方法
在小学语文课上教师要积极组织学生展开文本的朗读，学生本身的抽象思维不足，创新思维也是正在成长，基础比较弱。教师可以在小学语文课上适当为学生创设出一个情景，对学生的兴趣会起到激发的作用。组织学生进行文本的朗读，在抑扬顿挫中学生会充分体会到文章的韵律美，朗读是带有魔力的，这种魔力会让学生产生对阅读的充分渴望，更容易让学生养成阅读这种爱好，对学生长期开展阅读活动，保持对阅读的兴趣是有帮助的。
（2）为学生营造出宽松的阅读氛围
在小学语文课上开展阅读训练，每位学生的阅读能力是有所差异的，一些学生本身是喜欢阅读的，这样可以起到一个榜样的作用。另外教师可以组织各类阅读交流的活动，比如，朗诵和演讲，可以让学生感受到浓厚和丰富的阅读氛围，从而在小学语文课上阅读训练的开展就会取得更加理想的效果。
（3）创设阅读情景
学生的心智还不够成熟，身心发展处于一个初期发展的阶段，教师可以感受到学生的身心变化，学生的情绪也是表现非常明显。教师可以在小学语文课的阅读训练中，为学生营造出一个轻松有趣的环境，让学生的注意力可以集中起来，充分投入到文本阅读中。可以借助信息技术，对一些与文本相关的视频资源进行播放，让学生充分体会到阅读带给自己的乐趣，让小学语文课上阅读训练的开展取得更加理想的效果，并鼓励学生之间相互交流，在交流和探讨中提升阅读训练的实际效果。
总之，在小学语文课上，阅读训练的开展是非常重要的部分，教师要重视对学生实际阅读能力的训练，阅读能力关系到是学生语文素养的培养，也影响到各学科的长期发展，因此教师要调动学生对文本阅读的兴趣，让学生感受到阅读的价值，从而更加充分地参与语文阅读。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学—小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66
[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究—如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019（03）：73
[3]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂—以要是你在野外迷了路.教学为例[J].文教资料，2019（03）：55-56