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摘 要：本文主要从认识学生的名字识字、结合声母“b、p”识字、结合课文《口耳目》识字的案例找出教学中规律，从而达到学以致用，优化课堂教学的效果。
关键词：小学语文;图文并茂;学以致用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0142-01
小学语文一年级人教版教材中的识字部分，笔者通过图文并茂的形式激发学生识字的兴趣，本文主要从认识学生的名字识字、结合声母“b、p”识字、结合课文《口耳目》识字的案例找出教学中规律，从而达到学以致用，优化课堂教学的效果。笔者经过反思后探索适合一年级的识字教学一些方法，供一线教师参考。
1.认识姓名来识字
老师通过姓名为着手点进课堂，选出学生姓名中较复杂和笔画多的生字，借助PPT图片和视频的形式滚动播放，让学生深刻体会中华民族几千年来流传下来文字的美和博大精深，激发一年级小朋友对汉字产生浓厚的兴趣，同时全面了解中国汉字文化。教师设置特定情景认字，如，教师预先制作好学生姓名的VCR短视频在班级的投影仪上播放，学生会在播放中找自己的名字，教师告知学生，你们的名字同样会出现在后面要学习的识字课中，这样做法可以极大调动了学生积极性，课堂效率高出了平时的好几倍。
（1）学生展示自己名字的意义
生：大家好，我叫欧阳言旭。“欧阳”欧阳姓，是为我们汉族复姓之首。欧阳姓最早可追溯到夏朝。还有欧阳以海鸟为图腾，郡望为渤海。湖南省是欧阳姓的最大省。妈妈告诉我，我的祖先后来迁址四川成都眉山县后定居下来。“言”代表语言的意思，“言”还有另一个含义，我妈妈姓闫，“言”与“闫”是谐音字，延续优良的家风传统。“旭”代表太阳升起的含义。
（2）认识名字
展示PPT 课件 óu yáng yán xù。欧阳言旭
（3）结合五星榜认识名字
óu yáng yán xù shì aì láo dòng de xué shēng .
欧 阳 言 旭 是 爱 劳 动 的 学 生。
通过认识名字的教学方法让学生对生字有表意的认知，给教师进行识字教学打开了一条新的、广阔、清晰的思路，教师充分利用身边可以利用的资源对知识进行拆分、再次加工整合，要知其然，還要知其所以然，从而让我们一年级的小学生从小接触最纯正的中国文字，汲取汉字的精华所在。
2.通过声母“m、f”识字
老师创编有趣的故事，导入识字课。将学生的名字出现在一个句子中，这样学生会感觉很好奇、学习的热情很高，这样设置句子，它的趣味性高了也能极大于吸引低年级学生眼球。
（1）情景故事引入
老师：同学们，冬天到了，天空中淅淅沥沥下起了小雨。小朋友们，你们注意到了吗？保护我们身边环境卫生的叔叔、阿姨们，为了让我们生活的环境整洁、有序，他们不论刮风下雨，严冬酷暑依然坚守在自己的岗位，他们非常辛苦！但是还有很多“麻烦的人”竟然把垃圾到处乱丢，你们觉得他们的做法对吗？
（2）认识名字
教师打开 PPT 课件，说明学生姓名的意义（马晓跳、风歌、冯眉）
（3）认读句子
出示 PPT 课件，找同种类颜色的字，看看有什么是一样？（声母 m或f）。
拼一拼，读一读，比一比。
把同学的姓名添加到识字教学中，把这样讲汉字的学习与拼音的学习融合在一起，学生学的不再是枯燥、机械，而是把所学的拼音和相应的拼音词汇结合在一起，同时将内容带到学生熟悉的生活环境中，学生把拼音、识字、句子、生活有机结合起来。
3.课文《口耳目》识字
课文识字以一类字为切入点，本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位，能掌握汉字的规律，在生字教学音上下功夫—“足、坐”是平舌音，“手、站、耳”是翘舌音。在行、义上要联系每一个身体部位的形状，识记字形“口、耳、目、手、足”学生能组词理解。
1、教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。2、学生看老师手中的字卡，猜字，很早就认识这些字的同学说一说你是怎么认识这个字的。3、教师引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现“口”的字形像人张开的嘴。4、教师小结，并简介象形字;古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。5、学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解也可以说一说。6、正确组词。一是，“口”：第三声读饱满。词组：人口、口袋、口水。也可以用“口，口水，我一看见酸菜就流口水”的形式教。二是，“目”：字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里面两横表示眼珠。词组：目光。小朋友，我们的眼睛可以欣赏美丽的景物和美好的人，我们的器官作用很大，我们一定要好好的保护好它。三是，“耳”：是翘舌音，第三声要读饱满，外边是耳朵的轮廓，两横表示耳廓里边的纹理。组词：耳朵、耳边、耳洞、耳坠。耳朵可以用来收集外界的信息让我们听到美妙的声音，能让我们储备更多更大的知识量。四是，“手”：是翘舌音，第三声读读饱满，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认手指的各部位边说出词语，如“手心、手掌、手指、手背、手臂、手腕”。手的用途可真是多，可以做很多事情，例如，写字、吃饭、打扫卫生。见到友善的人我们主动伸手和对方握手，再见的时候“挥手告别”等等。五是，“足”：像正在行走的人，就是我们的“脚”。小朋友现在看看自己的脚，它带着我们行走万里。7、教师组织学生开展游戏活动，学生指着自己身上的外面器官，说说这些器官能做哪些事情。笔者结合人教版教材的“象形识字”，把这一类字进行有规律的整合，吸取“集中识字”的优势，让识字更有趣、有效，学习的效果十分明显。
总之，教师不仅要做学生知识的传授者，还要成为学生兴趣的培养者。这就对教师的教学提出了更高要求，课上提高师生之间的互动的频率，课下关注学生智慧的生成，为学生达成学习目标创设更好的条件。
关键词：小学语文;图文并茂;学以致用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0142-01
小学语文一年级人教版教材中的识字部分，笔者通过图文并茂的形式激发学生识字的兴趣，本文主要从认识学生的名字识字、结合声母“b、p”识字、结合课文《口耳目》识字的案例找出教学中规律，从而达到学以致用，优化课堂教学的效果。笔者经过反思后探索适合一年级的识字教学一些方法，供一线教师参考。
1.认识姓名来识字
老师通过姓名为着手点进课堂，选出学生姓名中较复杂和笔画多的生字，借助PPT图片和视频的形式滚动播放，让学生深刻体会中华民族几千年来流传下来文字的美和博大精深，激发一年级小朋友对汉字产生浓厚的兴趣，同时全面了解中国汉字文化。教师设置特定情景认字，如，教师预先制作好学生姓名的VCR短视频在班级的投影仪上播放，学生会在播放中找自己的名字，教师告知学生，你们的名字同样会出现在后面要学习的识字课中，这样做法可以极大调动了学生积极性，课堂效率高出了平时的好几倍。
（1）学生展示自己名字的意义
生：大家好，我叫欧阳言旭。“欧阳”欧阳姓，是为我们汉族复姓之首。欧阳姓最早可追溯到夏朝。还有欧阳以海鸟为图腾，郡望为渤海。湖南省是欧阳姓的最大省。妈妈告诉我，我的祖先后来迁址四川成都眉山县后定居下来。“言”代表语言的意思，“言”还有另一个含义，我妈妈姓闫，“言”与“闫”是谐音字，延续优良的家风传统。“旭”代表太阳升起的含义。
（2）认识名字
展示PPT 课件 óu yáng yán xù。欧阳言旭
（3）结合五星榜认识名字
óu yáng yán xù shì aì láo dòng de xué shēng .
欧 阳 言 旭 是 爱 劳 动 的 学 生。
通过认识名字的教学方法让学生对生字有表意的认知，给教师进行识字教学打开了一条新的、广阔、清晰的思路，教师充分利用身边可以利用的资源对知识进行拆分、再次加工整合，要知其然，還要知其所以然，从而让我们一年级的小学生从小接触最纯正的中国文字，汲取汉字的精华所在。
2.通过声母“m、f”识字
老师创编有趣的故事，导入识字课。将学生的名字出现在一个句子中，这样学生会感觉很好奇、学习的热情很高，这样设置句子，它的趣味性高了也能极大于吸引低年级学生眼球。
（1）情景故事引入
老师：同学们，冬天到了，天空中淅淅沥沥下起了小雨。小朋友们，你们注意到了吗？保护我们身边环境卫生的叔叔、阿姨们，为了让我们生活的环境整洁、有序，他们不论刮风下雨，严冬酷暑依然坚守在自己的岗位，他们非常辛苦！但是还有很多“麻烦的人”竟然把垃圾到处乱丢，你们觉得他们的做法对吗？
（2）认识名字
教师打开 PPT 课件，说明学生姓名的意义（马晓跳、风歌、冯眉）
（3）认读句子
出示 PPT 课件，找同种类颜色的字，看看有什么是一样？（声母 m或f）。
拼一拼，读一读，比一比。
把同学的姓名添加到识字教学中，把这样讲汉字的学习与拼音的学习融合在一起，学生学的不再是枯燥、机械，而是把所学的拼音和相应的拼音词汇结合在一起，同时将内容带到学生熟悉的生活环境中，学生把拼音、识字、句子、生活有机结合起来。
3.课文《口耳目》识字
课文识字以一类字为切入点，本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位，能掌握汉字的规律，在生字教学音上下功夫—“足、坐”是平舌音，“手、站、耳”是翘舌音。在行、义上要联系每一个身体部位的形状，识记字形“口、耳、目、手、足”学生能组词理解。
1、教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。2、学生看老师手中的字卡，猜字，很早就认识这些字的同学说一说你是怎么认识这个字的。3、教师引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现“口”的字形像人张开的嘴。4、教师小结，并简介象形字;古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。5、学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解也可以说一说。6、正确组词。一是，“口”：第三声读饱满。词组：人口、口袋、口水。也可以用“口，口水，我一看见酸菜就流口水”的形式教。二是，“目”：字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里面两横表示眼珠。词组：目光。小朋友，我们的眼睛可以欣赏美丽的景物和美好的人，我们的器官作用很大，我们一定要好好的保护好它。三是，“耳”：是翘舌音，第三声要读饱满，外边是耳朵的轮廓，两横表示耳廓里边的纹理。组词：耳朵、耳边、耳洞、耳坠。耳朵可以用来收集外界的信息让我们听到美妙的声音，能让我们储备更多更大的知识量。四是，“手”：是翘舌音，第三声读读饱满，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认手指的各部位边说出词语，如“手心、手掌、手指、手背、手臂、手腕”。手的用途可真是多，可以做很多事情，例如，写字、吃饭、打扫卫生。见到友善的人我们主动伸手和对方握手，再见的时候“挥手告别”等等。五是，“足”：像正在行走的人，就是我们的“脚”。小朋友现在看看自己的脚，它带着我们行走万里。7、教师组织学生开展游戏活动，学生指着自己身上的外面器官，说说这些器官能做哪些事情。笔者结合人教版教材的“象形识字”，把这一类字进行有规律的整合，吸取“集中识字”的优势，让识字更有趣、有效，学习的效果十分明显。
总之，教师不仅要做学生知识的传授者，还要成为学生兴趣的培养者。这就对教师的教学提出了更高要求，课上提高师生之间的互动的频率，课下关注学生智慧的生成，为学生达成学习目标创设更好的条件。