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摘 要： 课堂有效管理既是促使小学英语学生积极投入教学活动的重要保障，也是决定教师最佳教学效果的必要条件。从这个意义上讲，最佳教学效果的获得应该是针对小学生不同年龄特点而进行的课堂有效管理。为此，本文力图从课堂管理的释义和小学英语课堂的教学现状以及影响小学英语教学效果因素的三个方面加以探讨，以期为小学英语课堂教学效果的提升探究出一些经验借鉴和思考。
关键词： 课堂管理；小学英语教学效果；重要性
一.课堂管理的释义
近年来，许多中外学者都对课堂管理提出了许多课堂管理理论和课堂管理的概念，其内容如下：
（1）国外学者释义
《国际教育百科全书》对课堂管理界定如下：“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。”莱蒙奇则认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”埃默认为：“课堂管理是一套主要在促进学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动。”麦卡斯林和古德在《教育研究》中认为：“课堂管理能够也应该比诱发学生循规蹈矩起到更多的作用，能够也应该是一种提高学生自我认识、自我评价，并使自我克制内在化的媒介。”
（2）国内学者释义
随着我国学者对课堂管理研究的深入，也对课堂管理的释义提出了很多重要观点，主要有：
田慧生认为“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效的实现预定目标的教学目标的过程，是鼓励课堂学习的教师行为和活动。”
施良方认为“课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程”。吴艳茹认为“课堂管理是指为实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。”
由上可知，虽然中外学者对课堂管理的定义、表现形式和侧重点各有不同，但其基本内涵比较一致。我们认为，课堂管理并不是教师一个人在课堂上组织教学纪律、单纯传授知识的管理模式，而是师生共同参与、相互作用的结果。课堂管理的目的是为学生创设良好的学习环境，提高学生学习的兴趣和积极性，从而实现最佳的学习效果，体现出学生的主体地位。总而言之，良好的课堂气氛，和谐的人际关系等要素，对课堂教学效果的获得至关重要。
二.小学英语课堂教学现状及影响教学效果的因素
1.小学英语课堂教学现状
从当今小学英语课堂教学效果看，一直存在这样两个误区。第一个误区：只要我们的学生在课堂上活跃和充满积极性，那便是良好的教学效果。在小学《新课标》施行后，凸出了教师在课堂教学中以学生为主体的价值体现，教学方法的多样化，使得大大的激发了学生的学习热情和兴趣 ，整个课堂气氛高涨。但问题是在这种充满学习气氛和热情高涨的背后，课堂教学效果却是不那么明显。比如说，一些学生表面上参与到老师的教学活动之中，实际上心不在焉；更有甚者，在老师转身的那一刻还交头接耳，打打闹闹，似乎早已忘记课堂应该是学习的乐园。第二个误区：只要我们的课堂呈现出一片安静的听课气氛和状态，就说明这个教师的课堂教学效果很好。以上这两种课堂管理的现状，在今天小学英语课堂教学中非常普遍。
教师走进课堂开始上课，要承担两份工作，一是教学，二是管理。这两者不是一前一后、一主一次的关系，而是齐头并进、不分伯仲的关系。
很明显，教师用于课堂管理的时间越多，相应的用于教学的时间就越少，而教学效率就越低。同样，学生的精力也是有限的，如果一味放在保持“挺胸抬头，双手放在身后”这种貌似整齐划一的课堂纪律上，学生花在学习上的精力无疑会大大缩水。
2.影响小学英语课堂教学管理的因素
首先，教师既是课堂教学的设计者，也是课堂教学的引导者。教师在上课之前要进行充分的备课，即：认真钻研教材、了解学生特点、设计教学环节等等。作为整个教学活动环节的设计者，要争取使教材信息和学生获得知识的转换过程之间达成最佳的教学效果；尤其是对于小学英语课堂的教学，它不是板着脸干巴巴的说教，而是潜移默化的引导学生主动学习和独立学习的能力。
其次，教师既是课堂的管理者，又是小学生学习的重要合作者。小学生作为独立的生命个体存在，有着自己独立的人格尊严和价值追求，师生之间应该是平等的学习地位。教师在教学中的能力更应该打破传统的保守思想，善于与小学生做好朋友，在平等交流中促进学生知识内化的完成。一句话，小学教师，尤其是小学英语教师要特别注意与学生做朋友、做知己，唯有这样，才能较好的达到小学英语课堂管理的最佳教学效果。
最后，教师的能力还体现在职业生涯中的不断的自主学习和探索精神。知识无涯，学也无涯。作为一个优秀的小学英语教师更应该时刻牢記，以不断学习本专业新知识和提升自身综合素质为己任，在不断学习和实践先进的教育理念中，达成较好解决小学英语课堂教学管理中实际存在的问题，从而为实现小学生对学习英语知识获得的最佳效果。
三、结语
总而言之，小学英语课堂面对的是天真无邪、活泼好动的小学生，我们唯有从小学生的个人兴趣、性格特点、心理状态等方面来进行深度的认识和把握，才能让英语课堂管理运用的效果更好，也更有利于激发小学生学习英语的兴趣、积极性。
参考文献
[1]毛晓丽.试论如何加强小学英语课堂管理[J].山东省济宁市汶上县南站镇石村小学，2016，08.
[2]蔡青春.小学教师课堂管理行为研究[J].山东师范大学.2005.
[3]王笑，徐明丽.小学英语教师课堂管理叙事研究[J].长春教育学院，2013，9.
[4]刘旭珠.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学.2014.
关键词： 课堂管理；小学英语教学效果；重要性
一.课堂管理的释义
近年来，许多中外学者都对课堂管理提出了许多课堂管理理论和课堂管理的概念，其内容如下：
（1）国外学者释义
《国际教育百科全书》对课堂管理界定如下：“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。”莱蒙奇则认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”埃默认为：“课堂管理是一套主要在促进学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动。”麦卡斯林和古德在《教育研究》中认为：“课堂管理能够也应该比诱发学生循规蹈矩起到更多的作用，能够也应该是一种提高学生自我认识、自我评价，并使自我克制内在化的媒介。”
（2）国内学者释义
随着我国学者对课堂管理研究的深入，也对课堂管理的释义提出了很多重要观点，主要有：
田慧生认为“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效的实现预定目标的教学目标的过程，是鼓励课堂学习的教师行为和活动。”
施良方认为“课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程”。吴艳茹认为“课堂管理是指为实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。”
由上可知，虽然中外学者对课堂管理的定义、表现形式和侧重点各有不同，但其基本内涵比较一致。我们认为，课堂管理并不是教师一个人在课堂上组织教学纪律、单纯传授知识的管理模式，而是师生共同参与、相互作用的结果。课堂管理的目的是为学生创设良好的学习环境，提高学生学习的兴趣和积极性，从而实现最佳的学习效果，体现出学生的主体地位。总而言之，良好的课堂气氛，和谐的人际关系等要素，对课堂教学效果的获得至关重要。
二.小学英语课堂教学现状及影响教学效果的因素
1.小学英语课堂教学现状
从当今小学英语课堂教学效果看，一直存在这样两个误区。第一个误区：只要我们的学生在课堂上活跃和充满积极性，那便是良好的教学效果。在小学《新课标》施行后，凸出了教师在课堂教学中以学生为主体的价值体现，教学方法的多样化，使得大大的激发了学生的学习热情和兴趣 ，整个课堂气氛高涨。但问题是在这种充满学习气氛和热情高涨的背后，课堂教学效果却是不那么明显。比如说，一些学生表面上参与到老师的教学活动之中，实际上心不在焉；更有甚者，在老师转身的那一刻还交头接耳，打打闹闹，似乎早已忘记课堂应该是学习的乐园。第二个误区：只要我们的课堂呈现出一片安静的听课气氛和状态，就说明这个教师的课堂教学效果很好。以上这两种课堂管理的现状，在今天小学英语课堂教学中非常普遍。
教师走进课堂开始上课，要承担两份工作，一是教学，二是管理。这两者不是一前一后、一主一次的关系，而是齐头并进、不分伯仲的关系。
很明显，教师用于课堂管理的时间越多，相应的用于教学的时间就越少，而教学效率就越低。同样，学生的精力也是有限的，如果一味放在保持“挺胸抬头，双手放在身后”这种貌似整齐划一的课堂纪律上，学生花在学习上的精力无疑会大大缩水。
2.影响小学英语课堂教学管理的因素
首先，教师既是课堂教学的设计者，也是课堂教学的引导者。教师在上课之前要进行充分的备课，即：认真钻研教材、了解学生特点、设计教学环节等等。作为整个教学活动环节的设计者，要争取使教材信息和学生获得知识的转换过程之间达成最佳的教学效果；尤其是对于小学英语课堂的教学，它不是板着脸干巴巴的说教，而是潜移默化的引导学生主动学习和独立学习的能力。
其次，教师既是课堂的管理者，又是小学生学习的重要合作者。小学生作为独立的生命个体存在，有着自己独立的人格尊严和价值追求，师生之间应该是平等的学习地位。教师在教学中的能力更应该打破传统的保守思想，善于与小学生做好朋友，在平等交流中促进学生知识内化的完成。一句话，小学教师，尤其是小学英语教师要特别注意与学生做朋友、做知己，唯有这样，才能较好的达到小学英语课堂管理的最佳教学效果。
最后，教师的能力还体现在职业生涯中的不断的自主学习和探索精神。知识无涯，学也无涯。作为一个优秀的小学英语教师更应该时刻牢記，以不断学习本专业新知识和提升自身综合素质为己任，在不断学习和实践先进的教育理念中，达成较好解决小学英语课堂教学管理中实际存在的问题，从而为实现小学生对学习英语知识获得的最佳效果。
三、结语
总而言之，小学英语课堂面对的是天真无邪、活泼好动的小学生，我们唯有从小学生的个人兴趣、性格特点、心理状态等方面来进行深度的认识和把握，才能让英语课堂管理运用的效果更好，也更有利于激发小学生学习英语的兴趣、积极性。
参考文献
[1]毛晓丽.试论如何加强小学英语课堂管理[J].山东省济宁市汶上县南站镇石村小学，2016，08.
[2]蔡青春.小学教师课堂管理行为研究[J].山东师范大学.2005.
[3]王笑，徐明丽.小学英语教师课堂管理叙事研究[J].长春教育学院，2013，9.
[4]刘旭珠.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学.2014.