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【摘要】小学生口算是计算能力的重要组成部分,它不但是计算的基础,而且是培养小学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。口算既是笔算、估算、简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。
【关键词】口算;能力;基础;灵活性新《课程标准》指出:“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为小学生口算能力来说,它是学习数学的基础,而且口算能力的高低,对小学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力及小学生的创新能力。因此,如何进行小学生口算能力训练是值得探讨和研究的重大问题。
1.小学生口算能力是数学基本运算的基础
对小学生的口算来说,是从10以内数的认识及口算开始的,20以内数的学习和口算能力的培养,是基本运算的关键时期,无论是将来的加、减、乘、除,还是以后复杂的计算,离不开20以内数的口算这个基础。
小学生的笔算离不开口算做基础,口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此,学生的口算能力,对笔算的计算速度,将起着至关重要的作用。实践证明,四则混合运算出错率的高低,究其原因也主要取决于口算的熟练程度。
2.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生敏锐的观察力
在学习进位加法和退位减法后,进行100以内两位数的加、减法的口算时,十位以上的两个数之和(或差),个位上的两个数的和(或差)的大小关系,也只有通过观察,在大脑中形成思维定势,并迅速做出判断,是进位加(或是退位减),是不进位(或不退位)的加、减,这一过程看似简单,但它是一个极其复杂的、快速的思维过程,对小学生口算的训练,是有效地培养小学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。
3.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生的综合思维能力
“智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果”。智力的核心是思维能力,而学生的思维,则是由一般到抽象,又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识,也就是形成实物的直观表象,然后通过对实物的感知,在头脑中逐步建立起数量关系,即使不出现实物,头脑中也能形成数的表象特征,正是培养学生综合思维的关键。例如,给出两个数的加、减口算题,学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维,确认“不进位(或不退位)的,还是进位(或退位)的”,事实上,这个看似简单的逻辑思维过程,人与人之间的差异就很大,口算的对与否、快与慢,其关键也正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。
4.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生的快速反应能力
“反应”是指对某一事物,做出准确地判断,进而采取行之有效的应对措施。例如一个小孩,初次拿他的手触摸火焰,由中枢神经迅速地反映到大脑,感觉到疼痛,受神经的支配自动把手缩回来,这是动物的本能反应,如果再次让这个小孩接触火焰时,不等靠近,他就会把手往回缩。实验告诉我们,培养学生的迅速反应能力,只有通过学生亲自去实践、去尝试,逐步形成对数字的快速认识反应。而个体对某事物、某事件做出的反应速度是很重要的。毋庸置疑,在现行的班级授课制中,老师提出的问题谁的反应速度快,谁就回答问题的概率大,对于小学生来说,甚至没等他人说,反应较快的学生早把答案说了,不仅他自己受益最多,而且掩盖了其它人的思维,他人“坐享其成”,是一个不争的事实,当然也是班级授课制的缺陷之一,久而久之,必将导致学生优、差两极分化。
5.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生的创新意识
创新教育,是一个国家兴旺、发达之所系。培养创新能力,使学生对某种事件有独特的想法与见解,口算训练也是一种很好的锻炼和培养,例如教师所讲的口算方法,并不一定适合于每一个孩子,怎样实现口算的又对又快呢?为了实现这一目标,学生就会自觉地去思考与探究,寻求适合自己的、独特的口算方法,某些速算方法不正是由此而产生的吗?小学生口算训练不容忽视,那么怎样才会有效地提高他们的口算能力呢?多年的教学实践使我总结出一下几点:
⑴课堂上注重口算训练。教师在授课前,结合本节课内容进行必要的口算训练,是提高小学生口算水平的重要手段。
⑵由学生相互出题,对答式的口算练习方式,不仅能够提高小学生的口算水平,而且还有助于融洽学生间的关系。
⑶鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如,让孩子跟父母外出购物时,帮助家长口算出所开支的钱数,也是培养小学生口算能力、反应能力的有效途径,并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
⑷强化性的口算练习,也是提高小学生口算能力的重要方法。间隔一段时间,出示部分口算题,让学生进行口算比赛,也可以让学生进行自我检测,这对提高口算能力有很大的辅助作用。
总之,只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练,使学生的记忆能力、思维能力,科学的观察和分析能力得到发展,所以口算不是单纯的口算,是一项综合能力的训练,在新的一轮的课程改革中,我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时,不要忽视了对学生计算能力的培养,特别是口算能力的训练。
【关键词】口算;能力;基础;灵活性新《课程标准》指出:“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为小学生口算能力来说,它是学习数学的基础,而且口算能力的高低,对小学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力及小学生的创新能力。因此,如何进行小学生口算能力训练是值得探讨和研究的重大问题。
1.小学生口算能力是数学基本运算的基础
对小学生的口算来说,是从10以内数的认识及口算开始的,20以内数的学习和口算能力的培养,是基本运算的关键时期,无论是将来的加、减、乘、除,还是以后复杂的计算,离不开20以内数的口算这个基础。
小学生的笔算离不开口算做基础,口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此,学生的口算能力,对笔算的计算速度,将起着至关重要的作用。实践证明,四则混合运算出错率的高低,究其原因也主要取决于口算的熟练程度。
2.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生敏锐的观察力
在学习进位加法和退位减法后,进行100以内两位数的加、减法的口算时,十位以上的两个数之和(或差),个位上的两个数的和(或差)的大小关系,也只有通过观察,在大脑中形成思维定势,并迅速做出判断,是进位加(或是退位减),是不进位(或不退位)的加、减,这一过程看似简单,但它是一个极其复杂的、快速的思维过程,对小学生口算的训练,是有效地培养小学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。
3.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生的综合思维能力
“智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果”。智力的核心是思维能力,而学生的思维,则是由一般到抽象,又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识,也就是形成实物的直观表象,然后通过对实物的感知,在头脑中逐步建立起数量关系,即使不出现实物,头脑中也能形成数的表象特征,正是培养学生综合思维的关键。例如,给出两个数的加、减口算题,学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维,确认“不进位(或不退位)的,还是进位(或退位)的”,事实上,这个看似简单的逻辑思维过程,人与人之间的差异就很大,口算的对与否、快与慢,其关键也正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。
4.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生的快速反应能力
“反应”是指对某一事物,做出准确地判断,进而采取行之有效的应对措施。例如一个小孩,初次拿他的手触摸火焰,由中枢神经迅速地反映到大脑,感觉到疼痛,受神经的支配自动把手缩回来,这是动物的本能反应,如果再次让这个小孩接触火焰时,不等靠近,他就会把手往回缩。实验告诉我们,培养学生的迅速反应能力,只有通过学生亲自去实践、去尝试,逐步形成对数字的快速认识反应。而个体对某事物、某事件做出的反应速度是很重要的。毋庸置疑,在现行的班级授课制中,老师提出的问题谁的反应速度快,谁就回答问题的概率大,对于小学生来说,甚至没等他人说,反应较快的学生早把答案说了,不仅他自己受益最多,而且掩盖了其它人的思维,他人“坐享其成”,是一个不争的事实,当然也是班级授课制的缺陷之一,久而久之,必将导致学生优、差两极分化。
5.小学生口算能力的训练,有助于培养小学生的创新意识
创新教育,是一个国家兴旺、发达之所系。培养创新能力,使学生对某种事件有独特的想法与见解,口算训练也是一种很好的锻炼和培养,例如教师所讲的口算方法,并不一定适合于每一个孩子,怎样实现口算的又对又快呢?为了实现这一目标,学生就会自觉地去思考与探究,寻求适合自己的、独特的口算方法,某些速算方法不正是由此而产生的吗?小学生口算训练不容忽视,那么怎样才会有效地提高他们的口算能力呢?多年的教学实践使我总结出一下几点:
⑴课堂上注重口算训练。教师在授课前,结合本节课内容进行必要的口算训练,是提高小学生口算水平的重要手段。
⑵由学生相互出题,对答式的口算练习方式,不仅能够提高小学生的口算水平,而且还有助于融洽学生间的关系。
⑶鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如,让孩子跟父母外出购物时,帮助家长口算出所开支的钱数,也是培养小学生口算能力、反应能力的有效途径,并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
⑷强化性的口算练习,也是提高小学生口算能力的重要方法。间隔一段时间,出示部分口算题,让学生进行口算比赛,也可以让学生进行自我检测,这对提高口算能力有很大的辅助作用。
总之,只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练,使学生的记忆能力、思维能力,科学的观察和分析能力得到发展,所以口算不是单纯的口算,是一项综合能力的训练,在新的一轮的课程改革中,我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时,不要忽视了对学生计算能力的培养,特别是口算能力的训练。