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摘要
研究性学习作为一种新型的教学理念和教学方法，逐漸被教师和学生所接受，成为一种具有开放性、创造性、过程性的课堂教学形式。在初中英语课堂教学中，教师引导学生开展研究性学习，有利于激活学生的内驱力，提高语言运用能力，促进学生思维品质和综合能力的发展。
关键词
初中英语教学 研究性学习 核心素养
研究性学习是指在教师的指导下，学生从自身的学习生活和社会生活中选择专题进行研究、探讨，主动发现问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习。研究性学习主要通过个人或小组合作方式进行，由亲身实践获取直接经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行品德教育，充分发挥学生的主体性作用。在教学中，笔者辅导学生进行了一次研究性学习的尝试。
一、关于研究性学习的方案
牛津译林版《英语》八年级下册第1单元是围绕“变化”这一主题展开的。通过讨论文章内容，学生了解到随着经济的发展，我们的生活发生了巨大变化，有些变化是不好的，如人类居住环境受到了一定程度的破坏，各种污染不时发生。而第8单元的主题则是围绕构建绿色、和谐、健康的生活，我们应采取方法治理污染，学生应担负起相应的责任，这就可以拓展为研究性课题了。
研究性学习中有一个概念至关重要，即“过程”。“过程”是指学生为探索和发现知识所经历的过程。本课的学习过程设定如下：诱导阶段，指导选题，研究计划，实施阶段，撰写报告，交流阶段。首先，在诱导阶段，教师引领学生阅读有关污染和环保主题的英语文章，观看相关英语录像，用英语讨论身边污染的种类，归纳出话题。第二阶段，全班分成6个小组，各小组分别从上述话题中选定一个话题。第三阶段，制订研究计划。各小组学生组内探讨，制订研究的目的、方法以及其他细节。第四步，实施阶段，学生利用各种方式搜集信息，如上网下载资料，阅读相关科学杂志报纸，然后针对这些资料进行筛选，选择最具有代表性和说服力、与生活最贴切的素材。第五步，撰写报告阶段，学生们组内合作，整理出6份英语调查报告。最后是研究性学习成果的展示，在这一节课中主要有两种表现形式：语言描述和情感体验。学生在这一过程中展示图片、声音、实物等，并尝试用英语加以阐述。通过这次尝试，笔者对在初中英语课堂中实施研究性学习有了进一步思考。
二、研究性学习有助于推动语言学习
1.有利于激活学生的内驱力。
开展研究性学习时，学生依靠已有的知识经验，利用英语这一工具，独立进行有关资料的查找或搜集，得到了“自由呼吸”的空间，热情高涨。另外，在加工处理信息时，学生会遇到不少从没见过的问题，而这些问题又是为了达到研究目的必须解决的。学生会感到，解决问题的目的不只是为了做出某道题，而是为了更顺利地完成课题研究。这种想法势必驱动学生以更多的热情去学习。这份驱动力使学生变被动学习为主动求知。
2.有利于学生进行语言实践，掌握语言知识。
研究性学习还英语以交际工具的本来面目。在从各网站下载资料、查阅书籍、整理调查报告的过程中，学生会发现英语是一种不可或缺的工具。学习语言的目的是运用它，在展示阶段用英语来表述则是语言运用的最佳形式。在这个过程中，学生对英语学习的认识会上升到一个新高度，会真切地体会到英语作为交际工具的功能，从而重新定位语言学习的概念，寻找新的语言学习方法，真正激发出英语学习的热情，树立自信心，朝着全面提升语言运用能力的目标迈进。
3.有利于学生思维品质和英语学习能力的发展。
在英语教学中开展研究性学习，能使学生主动参与教学并形成多边的教学交流，营造民主、开放、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中充当主人的角色，把学习作为自己的责任，而不仅仅是教师布置的任务。在分工协作的活动中，学生能够确立敢于负责的意识和精神。同时，学生在与教师、同学频繁的交往中领会与人相处的艺术。这种学习方式能让学生在参与中培养主动探索、勇于面对困难的品质。
三、研究性学习有利于提高学生综合能力
学习的目的不应只是掌握一定的知识，而是各方面能力的提升。研究性学习有助于学生达到这一目的。
第一，它打破了学科界限，给学生全面发展能力提供了可能性。这本是一节英语课，但在研究的过程中，学生用到了很多其他学科的知识。如白色污染让学生了解到了化学方面的知识;在研究噪声污染时用到了物理知识。这种学习方式可以把学生从死板僵化的学科界限中解脱出来，提供综合运用知识进行实践的机会。
第二，它提高了学生搜集信息、处理信息的能力。学习是一个不断接受信息、加工信息、充实头脑、提高能力的过程。学生不可能只在学校接受教育。从长远来看，人在一生中接受的大部分教育是自我教育;而自我教育获取的多少在很大程度上取决于一个人的搜集、加工信息的能力。开展研究性学习就是“授人以渔”。教师教给学生研究的方法，提高他们搜集信息、整理信息的能力，帮助学生提高自我教育的能力。
第三，它提高了学生解决实际问题的能力。在研究性学习的过程中，学生势必会遇到大量实际问题，需要运用所学知识去解决。学生把书本上的知识真正掌握在手中，实现了知识的迁移。
同时，在调查研究过程中，一些耳闻目睹或亲身经历的事情必然会触动学生的思想情感。这种自然发生的德育显然要胜于单纯的书本说教。而身边的点滴小事又必然会促使学生思考自己之于他人、社会的责任和使命。
笔者认为，在初中英语学科中开展研究性学习，有利于发挥学生的主体性，有利于学生获取语言知识，进行语言实践，提高运用语言的能力，同时会带动其他学科的发展，从而全面提高学生的综合能力、创新精神及思想道德水平。
（作者单位：江苏省常州市金坛区建昌中学）
研究性学习作为一种新型的教学理念和教学方法，逐漸被教师和学生所接受，成为一种具有开放性、创造性、过程性的课堂教学形式。在初中英语课堂教学中，教师引导学生开展研究性学习，有利于激活学生的内驱力，提高语言运用能力，促进学生思维品质和综合能力的发展。
关键词
初中英语教学 研究性学习 核心素养
研究性学习是指在教师的指导下，学生从自身的学习生活和社会生活中选择专题进行研究、探讨，主动发现问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习。研究性学习主要通过个人或小组合作方式进行，由亲身实践获取直接经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行品德教育，充分发挥学生的主体性作用。在教学中，笔者辅导学生进行了一次研究性学习的尝试。
一、关于研究性学习的方案
牛津译林版《英语》八年级下册第1单元是围绕“变化”这一主题展开的。通过讨论文章内容，学生了解到随着经济的发展，我们的生活发生了巨大变化，有些变化是不好的，如人类居住环境受到了一定程度的破坏，各种污染不时发生。而第8单元的主题则是围绕构建绿色、和谐、健康的生活，我们应采取方法治理污染，学生应担负起相应的责任，这就可以拓展为研究性课题了。
研究性学习中有一个概念至关重要，即“过程”。“过程”是指学生为探索和发现知识所经历的过程。本课的学习过程设定如下：诱导阶段，指导选题，研究计划，实施阶段，撰写报告，交流阶段。首先，在诱导阶段，教师引领学生阅读有关污染和环保主题的英语文章，观看相关英语录像，用英语讨论身边污染的种类，归纳出话题。第二阶段，全班分成6个小组，各小组分别从上述话题中选定一个话题。第三阶段，制订研究计划。各小组学生组内探讨，制订研究的目的、方法以及其他细节。第四步，实施阶段，学生利用各种方式搜集信息，如上网下载资料，阅读相关科学杂志报纸，然后针对这些资料进行筛选，选择最具有代表性和说服力、与生活最贴切的素材。第五步，撰写报告阶段，学生们组内合作，整理出6份英语调查报告。最后是研究性学习成果的展示，在这一节课中主要有两种表现形式：语言描述和情感体验。学生在这一过程中展示图片、声音、实物等，并尝试用英语加以阐述。通过这次尝试，笔者对在初中英语课堂中实施研究性学习有了进一步思考。
二、研究性学习有助于推动语言学习
1.有利于激活学生的内驱力。
开展研究性学习时，学生依靠已有的知识经验，利用英语这一工具，独立进行有关资料的查找或搜集，得到了“自由呼吸”的空间，热情高涨。另外，在加工处理信息时，学生会遇到不少从没见过的问题，而这些问题又是为了达到研究目的必须解决的。学生会感到，解决问题的目的不只是为了做出某道题，而是为了更顺利地完成课题研究。这种想法势必驱动学生以更多的热情去学习。这份驱动力使学生变被动学习为主动求知。
2.有利于学生进行语言实践，掌握语言知识。
研究性学习还英语以交际工具的本来面目。在从各网站下载资料、查阅书籍、整理调查报告的过程中，学生会发现英语是一种不可或缺的工具。学习语言的目的是运用它，在展示阶段用英语来表述则是语言运用的最佳形式。在这个过程中，学生对英语学习的认识会上升到一个新高度，会真切地体会到英语作为交际工具的功能，从而重新定位语言学习的概念，寻找新的语言学习方法，真正激发出英语学习的热情，树立自信心，朝着全面提升语言运用能力的目标迈进。
3.有利于学生思维品质和英语学习能力的发展。
在英语教学中开展研究性学习，能使学生主动参与教学并形成多边的教学交流，营造民主、开放、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中充当主人的角色，把学习作为自己的责任，而不仅仅是教师布置的任务。在分工协作的活动中，学生能够确立敢于负责的意识和精神。同时，学生在与教师、同学频繁的交往中领会与人相处的艺术。这种学习方式能让学生在参与中培养主动探索、勇于面对困难的品质。
三、研究性学习有利于提高学生综合能力
学习的目的不应只是掌握一定的知识，而是各方面能力的提升。研究性学习有助于学生达到这一目的。
第一，它打破了学科界限，给学生全面发展能力提供了可能性。这本是一节英语课，但在研究的过程中，学生用到了很多其他学科的知识。如白色污染让学生了解到了化学方面的知识;在研究噪声污染时用到了物理知识。这种学习方式可以把学生从死板僵化的学科界限中解脱出来，提供综合运用知识进行实践的机会。
第二，它提高了学生搜集信息、处理信息的能力。学习是一个不断接受信息、加工信息、充实头脑、提高能力的过程。学生不可能只在学校接受教育。从长远来看，人在一生中接受的大部分教育是自我教育;而自我教育获取的多少在很大程度上取决于一个人的搜集、加工信息的能力。开展研究性学习就是“授人以渔”。教师教给学生研究的方法，提高他们搜集信息、整理信息的能力，帮助学生提高自我教育的能力。
第三，它提高了学生解决实际问题的能力。在研究性学习的过程中，学生势必会遇到大量实际问题，需要运用所学知识去解决。学生把书本上的知识真正掌握在手中，实现了知识的迁移。
同时，在调查研究过程中，一些耳闻目睹或亲身经历的事情必然会触动学生的思想情感。这种自然发生的德育显然要胜于单纯的书本说教。而身边的点滴小事又必然会促使学生思考自己之于他人、社会的责任和使命。
笔者认为，在初中英语学科中开展研究性学习，有利于发挥学生的主体性，有利于学生获取语言知识，进行语言实践，提高运用语言的能力，同时会带动其他学科的发展，从而全面提高学生的综合能力、创新精神及思想道德水平。
（作者单位：江苏省常州市金坛区建昌中学）