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摘要：初中阶段的英语课堂教学涉及到的内容比较多样，其中的阅读教学是教学的重点，也是难点，教师为能促进学生综合素质提升，这就需要在教学的方向上及时转变，注重学生思维能力的培养。本文主要从理论层面就初中英语阅读教学学生思维能力培养的现状以及培养的措施详细探究，希望能从理论层面为实际教学工作的良好推进起到积极促进作用。
关键词：初中英语；思维能力；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0095
初中阶段的英语阅读教学工作的开展过程中，教师只有采用创新的观念和措施，才能真正有助于学生的高效学习，才能为学生思维能力的发展起到积极促进作用。传统的教学方法应用已经不适应当前英语阅读教学的要求，采用创新的教学模式就有助于实现既定教学目标。
一、初中英語阅读教学中学生思维能力培养的现状
初中阶段英语阅读教学在对学生思维能力培养的现状中发现，其中存在的问题比较多样，主要从几个层面进行阐述，如：教师在英语阅读教学中对学生思维能力培养中没有真正将学生的主体地位加以充分重视，学生在课堂中学习的主动积极性不高[1]。英语阅读教学中涉及到的内容比较多，如语篇的基本信息提取，信息预测推断以及文章结构逻辑关系等，这些都是英语阅读教学中的重点，但在具体教学中教师常常没有具体的讲解，只注重表面性的内容讲述，这就必然会影响学生思维能力的培养效果。另外，在英语阅读教学中，教师在问题的设计上没有从学生思维能力培养的角度出发，使问题的设计想象空间不足，学生思维很难得以发展。
二、初中英语阅读教学中学生思维能力培养的措施
为促进学生思维能力培养的质量水平提高，教师在实际教学中就要从多方面加强重视，以下几点培养措施的应用要加强重视。
1.明确目标促进思维培养
初中生的思维能力相对薄弱，教师在实际英语阅读培养过程中，就要能在教学目标上明确化，为学生思维培养打下坚实基础。培养学生思维目标需要按照层次性设计，低阶的思维比较注重细节信息提取以及理解，而高阶的思维注重事物深层的原理内涵理解。在具体的课堂教学中，教师就要在思维培养设计方面加强重视，阅读教学中培养学生的高阶思维就要侧重阅读理解以及概括大意和理解逻辑关系等方面为主要内容，引导学生学会运用思辨的角度进行分析阅读内容，让学生的思维发展从低阶向着高阶的方向发展[2]。Unit 1 Section B的阅读教学中，教师就要注重让学生对阅读的大意以及背后的价值取向信息进行理解，让学生能了解正确做决定以及掌控人生的重要含义，要不轻言放弃。教师在教学目标的设定上，就可以设置如下两个目标。（1）Guess and understand relevant words and expressions according to the context.（2）Read the article and get the main idea of each paragraph to understand Allen’s climbing experience.以期对学生的推理和分析思维进行培育，以及对学生概括思维能力进行培养。
2.注重观察提高学生灵活思维能力
在英语阅读教学中，教师要充分注重教学方法科学运用，通过引导学生主动观察和归纳，让学生的思维灵活性在阅读学习中充分发挥出来，这样才能有助于提高学生的综合学习能力。英语阅读教学中涉及到的内容比较广泛，教师在面对具体的阅读教学内容中，就要对学生进行有效引导，让学生学会从不同的角度出发来思考问题，通过多样化的方法解决好问题，促进学生思维的灵活应用[3]。教师要在具体教学中让学生学会观察，尝试从阅读中找到信息并口头表述，说出句子的不同之处。在这一过程中，学生就能学会对文章句子的分析，促进学生对语态的变换等相应的要点知识进行了解。如在有的阅读中会涉及到be Vp.p，学生就可通过具体的句子分析的方式进行归纳，这样就能有助于让学生形成灵活的思维，在实际的应用中提高能力水平。
3.注重学生深度思维的培养
在英语教学中，教师要注重对学生深度思维的积极培养，在实际教学中就要采用新的教学方法，通过问题情境创设的方式对学生的深度思维进行积极培养，让学生理解阅读内容的时候，通过问题情境的方式引导学生深入挖掘文本阅读的内容，让学生对问题的来龙去脉有更深入的了解认识，从而才能有助于提升学生深度思维的发展[4]。教学中如在讲述到Unit 7 Section B的内容中，就可通过问题对话的情境设计，以问题链的方式将问题能够紧紧相扣，将问题以层层递进的方式引导学生，让学生逐步深入探究文本内容，通过这样的方式就能促进学生深度思维能力的提升。通过What do you think of pandas？ They are so cute. But do you know their situation？We know the reasons. How do people protect pandas？等一系列的问题进行深入的引导，这就能为学生深度思考起到促进作用。
三、结语
综上而言，初中英语阶段的阅读教学中培养学生思维能力，教师要充分注重方法的科学应用，从多方面进行优化，采用创新的教学方式，这就能为学生高效学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]谢丹丹.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（2）：98-102.
[2]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师，2020，20（1）：175-178.
[3]杜玉梅.深入解读英语阅读文本培养初中生批判性思维[J].英语教师，2020，20（1）：182-184.
[4]刘家宗.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（36）：38-39.
（作者单位：浙江温州龙港实验中学325802）
关键词：初中英语；思维能力；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0095
初中阶段的英语阅读教学工作的开展过程中，教师只有采用创新的观念和措施，才能真正有助于学生的高效学习，才能为学生思维能力的发展起到积极促进作用。传统的教学方法应用已经不适应当前英语阅读教学的要求，采用创新的教学模式就有助于实现既定教学目标。
一、初中英語阅读教学中学生思维能力培养的现状
初中阶段英语阅读教学在对学生思维能力培养的现状中发现，其中存在的问题比较多样，主要从几个层面进行阐述，如：教师在英语阅读教学中对学生思维能力培养中没有真正将学生的主体地位加以充分重视，学生在课堂中学习的主动积极性不高[1]。英语阅读教学中涉及到的内容比较多，如语篇的基本信息提取，信息预测推断以及文章结构逻辑关系等，这些都是英语阅读教学中的重点，但在具体教学中教师常常没有具体的讲解，只注重表面性的内容讲述，这就必然会影响学生思维能力的培养效果。另外，在英语阅读教学中，教师在问题的设计上没有从学生思维能力培养的角度出发，使问题的设计想象空间不足，学生思维很难得以发展。
二、初中英语阅读教学中学生思维能力培养的措施
为促进学生思维能力培养的质量水平提高，教师在实际教学中就要从多方面加强重视，以下几点培养措施的应用要加强重视。
1.明确目标促进思维培养
初中生的思维能力相对薄弱，教师在实际英语阅读培养过程中，就要能在教学目标上明确化，为学生思维培养打下坚实基础。培养学生思维目标需要按照层次性设计，低阶的思维比较注重细节信息提取以及理解，而高阶的思维注重事物深层的原理内涵理解。在具体的课堂教学中，教师就要在思维培养设计方面加强重视，阅读教学中培养学生的高阶思维就要侧重阅读理解以及概括大意和理解逻辑关系等方面为主要内容，引导学生学会运用思辨的角度进行分析阅读内容，让学生的思维发展从低阶向着高阶的方向发展[2]。Unit 1 Section B的阅读教学中，教师就要注重让学生对阅读的大意以及背后的价值取向信息进行理解，让学生能了解正确做决定以及掌控人生的重要含义，要不轻言放弃。教师在教学目标的设定上，就可以设置如下两个目标。（1）Guess and understand relevant words and expressions according to the context.（2）Read the article and get the main idea of each paragraph to understand Allen’s climbing experience.以期对学生的推理和分析思维进行培育，以及对学生概括思维能力进行培养。
2.注重观察提高学生灵活思维能力
在英语阅读教学中，教师要充分注重教学方法科学运用，通过引导学生主动观察和归纳，让学生的思维灵活性在阅读学习中充分发挥出来，这样才能有助于提高学生的综合学习能力。英语阅读教学中涉及到的内容比较广泛，教师在面对具体的阅读教学内容中，就要对学生进行有效引导，让学生学会从不同的角度出发来思考问题，通过多样化的方法解决好问题，促进学生思维的灵活应用[3]。教师要在具体教学中让学生学会观察，尝试从阅读中找到信息并口头表述，说出句子的不同之处。在这一过程中，学生就能学会对文章句子的分析，促进学生对语态的变换等相应的要点知识进行了解。如在有的阅读中会涉及到be Vp.p，学生就可通过具体的句子分析的方式进行归纳，这样就能有助于让学生形成灵活的思维，在实际的应用中提高能力水平。
3.注重学生深度思维的培养
在英语教学中，教师要注重对学生深度思维的积极培养，在实际教学中就要采用新的教学方法，通过问题情境创设的方式对学生的深度思维进行积极培养，让学生理解阅读内容的时候，通过问题情境的方式引导学生深入挖掘文本阅读的内容，让学生对问题的来龙去脉有更深入的了解认识，从而才能有助于提升学生深度思维的发展[4]。教学中如在讲述到Unit 7 Section B的内容中，就可通过问题对话的情境设计，以问题链的方式将问题能够紧紧相扣，将问题以层层递进的方式引导学生，让学生逐步深入探究文本内容，通过这样的方式就能促进学生深度思维能力的提升。通过What do you think of pandas？ They are so cute. But do you know their situation？We know the reasons. How do people protect pandas？等一系列的问题进行深入的引导，这就能为学生深度思考起到促进作用。
三、结语
综上而言，初中英语阶段的阅读教学中培养学生思维能力，教师要充分注重方法的科学应用，从多方面进行优化，采用创新的教学方式，这就能为学生高效学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]谢丹丹.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（2）：98-102.
[2]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师，2020，20（1）：175-178.
[3]杜玉梅.深入解读英语阅读文本培养初中生批判性思维[J].英语教师，2020，20（1）：182-184.
[4]刘家宗.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（36）：38-39.
（作者单位：浙江温州龙港实验中学325802）