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职高学生学习数学的积极性不高，既有学生初中阶段知识技能方面缺漏引起，又有学生学法不当及心理因素方面的影响。如何解决这一难题，提高职高数学教学的有效性？让数学走进生活。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它远远胜过责任感，只有当学生对你的课堂例子感兴趣才能够主动地参与学习。数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水无本之木，要善于沟通数学知识与生活实际的联系，真真切切地让学生体会数学的用处，感受到数学的存在，才能产生对数学的兴趣，才乐于学。
1设置悬念，引起学生好奇
在教学对数时我设置的问题情景按照既活泼新鲜、又似是而非，自相矛盾，让学生去猜，因为一旦表示出某种猜想，学生就会主动追求猜想的正确与否，从而热心起来。
如：在一个有64个格子的棋盘中的第一格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前格子多一倍的米，当64个格子放满了，将会有多少粒米呢？
学生会纷纷议论、猜想、估计，认为这些米不会太多。最后我指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界要几百年才能生产出来。结论一出，学生哗然一片，我又接着指出：在学习了对数计算后就可以很快算出结果。这时学生都流露出迫切希望教师教给他们的心情，由此引入“对数”教学，从而激发了学生学习数学的兴趣。学生不仅能学到知识与方法，而且领悟了解决问题的思想方法。各种能力也会得到发展，特别是自学能力就能得到普遍提高。同时也培养了学生的心理素质，消除了学生自卑厌学的心理障碍。
２拓展思维，利用信息技术
职高数学与信息技术的相互促进与紧密结合，能拓展数学课的教学方式，开阔学生通过数学思维建构数学概念、解决数学问题的思维空间。几何画板等信息技术工具提供了强大的教学平台，用几何画板几分种就能实现动画效果，还能动态测量线段的长度和角的大小，通过拖动鼠标，可轻而易举地改变图形的形状，输入函数表达式就可以得到函数图象等等，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象、生动、实现了直觉思维与逻辑思维的结合，培养学生发散思维的能力，有利于加速改善学生对世界的理解，激发学生的学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，活跃课堂教学，提高学习效率，因此，我在教学中尽量创造条件，让学生上机实验。学生主动参与意识的增强，课堂人际关系和谐，反馈渠道畅通，学习兴趣浓厚。在讨论合作学习中，师生间、学生间共同探讨问题，学生的思维能力和创造能力得到了充分的施展，真正成了学习的主人。
３联系生活，强化学习动机
我职高数学教学中重视联系生活实际，多安排一些学生身边的或具有强烈时代意义的数学问题，让学生真正体验到数学学习的实用价值，从而强化学习动机，激发学习热情。从生活中的数学问题出发，强化应用意识。日常生活是应用问题的源泉之一，我经常利用实际生活中的事情作背景编制应用题，大大提高了学生用数学的意识，以及学习数学的兴趣。
如：李梅购买了一部手机想入网，朋友王强介绍她加入中国联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友李艳向她推荐中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，李梅的亲戚朋友都在本地，她也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱?
简析：设李梅每月通话时间x分钟，每月话费为y元。
则：中国电信y=0.6x，中国联通y=0.4x+30+6，
0.6x =0.4x+30+6 所以： x=180分钟
当x>180分钟时，中国联通y <中国电信y；
当x<180分钟时，中国电信y <中国联通y。
即若李梅每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若李梅每月通话时间超过180分钟，应该选择中联通130网，若李梅的每月通话时间不到180分钟，应选择中国电信的“神州行”储值卡。
我由偏重知识的传授变为重视能力的培养，学生不仅能轻松地学到书本知识，而且还逐步学会了学习方法，发展了独立、自主去探索知识的能力。由于改变了传统以教师为主体的教学模式，教学中学生的求知欲调动起来了，主体性也得到发挥，上课敢于大胆质疑的学生原来只占10％，现在己占70％，他们以积极的态度参与整个教学活动，非智力因素也得到了培养。
４联系热点，强化学习兴趣
美国债务问题，引发通货膨胀。我引导学生以此社会热点问题做例题背景，不仅可以使学生树立正确的理财观念，而且有助于他们日后主动以数学的意识、方法、手段处理问题。
如：我国储蓄存款征收利息税，利息税的税率是20%，即储蓄利息的20%由各银行储蓄点代扣代收。某人在2010年8月存入人民币1万元，存期一年，年利率为2.25%，到期时可净得本金和利息共计。
A、10225元， B、10180元， C、11800元， D、12250元
简析：到期所得本金和利息=总本金+利息-利息税，得答
案11800元。
教给学生一种好的思想方法就等于给学生一把开启成功大门的钥匙。在职高数学教学中加强对学生能力的培养，不仅要使学生有扎实的数学知识，能融会贯通、而且要求多接触实际、甚至跨学科扩大知识面。只有这样，才能使学生灵活地使数学方法解决实际问题。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦数学情感形成，对教学必然会产生积极的促进作用。在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导，我们应该充分考虑数学的学科特点，以及职业教育的学生特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主学习，与人合作的良好品质。在教学中一定要多探索、敢实践、善比较、勤总结，让职教事业发挥更大的作用，为学生的终身发展服务。
1设置悬念，引起学生好奇
在教学对数时我设置的问题情景按照既活泼新鲜、又似是而非，自相矛盾，让学生去猜，因为一旦表示出某种猜想，学生就会主动追求猜想的正确与否，从而热心起来。
如：在一个有64个格子的棋盘中的第一格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前格子多一倍的米，当64个格子放满了，将会有多少粒米呢？
学生会纷纷议论、猜想、估计，认为这些米不会太多。最后我指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界要几百年才能生产出来。结论一出，学生哗然一片，我又接着指出：在学习了对数计算后就可以很快算出结果。这时学生都流露出迫切希望教师教给他们的心情，由此引入“对数”教学，从而激发了学生学习数学的兴趣。学生不仅能学到知识与方法，而且领悟了解决问题的思想方法。各种能力也会得到发展，特别是自学能力就能得到普遍提高。同时也培养了学生的心理素质，消除了学生自卑厌学的心理障碍。
２拓展思维，利用信息技术
职高数学与信息技术的相互促进与紧密结合，能拓展数学课的教学方式，开阔学生通过数学思维建构数学概念、解决数学问题的思维空间。几何画板等信息技术工具提供了强大的教学平台，用几何画板几分种就能实现动画效果，还能动态测量线段的长度和角的大小，通过拖动鼠标，可轻而易举地改变图形的形状，输入函数表达式就可以得到函数图象等等，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象、生动、实现了直觉思维与逻辑思维的结合，培养学生发散思维的能力，有利于加速改善学生对世界的理解，激发学生的学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，活跃课堂教学，提高学习效率，因此，我在教学中尽量创造条件，让学生上机实验。学生主动参与意识的增强，课堂人际关系和谐，反馈渠道畅通，学习兴趣浓厚。在讨论合作学习中，师生间、学生间共同探讨问题，学生的思维能力和创造能力得到了充分的施展，真正成了学习的主人。
３联系生活，强化学习动机
我职高数学教学中重视联系生活实际，多安排一些学生身边的或具有强烈时代意义的数学问题，让学生真正体验到数学学习的实用价值，从而强化学习动机，激发学习热情。从生活中的数学问题出发，强化应用意识。日常生活是应用问题的源泉之一，我经常利用实际生活中的事情作背景编制应用题，大大提高了学生用数学的意识，以及学习数学的兴趣。
如：李梅购买了一部手机想入网，朋友王强介绍她加入中国联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友李艳向她推荐中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，李梅的亲戚朋友都在本地，她也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱?
简析：设李梅每月通话时间x分钟，每月话费为y元。
则：中国电信y=0.6x，中国联通y=0.4x+30+6，
0.6x =0.4x+30+6 所以： x=180分钟
当x>180分钟时，中国联通y <中国电信y；
当x<180分钟时，中国电信y <中国联通y。
即若李梅每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若李梅每月通话时间超过180分钟，应该选择中联通130网，若李梅的每月通话时间不到180分钟，应选择中国电信的“神州行”储值卡。
我由偏重知识的传授变为重视能力的培养，学生不仅能轻松地学到书本知识，而且还逐步学会了学习方法，发展了独立、自主去探索知识的能力。由于改变了传统以教师为主体的教学模式，教学中学生的求知欲调动起来了，主体性也得到发挥，上课敢于大胆质疑的学生原来只占10％，现在己占70％，他们以积极的态度参与整个教学活动，非智力因素也得到了培养。
４联系热点，强化学习兴趣
美国债务问题，引发通货膨胀。我引导学生以此社会热点问题做例题背景，不仅可以使学生树立正确的理财观念，而且有助于他们日后主动以数学的意识、方法、手段处理问题。
如：我国储蓄存款征收利息税，利息税的税率是20%，即储蓄利息的20%由各银行储蓄点代扣代收。某人在2010年8月存入人民币1万元，存期一年，年利率为2.25%，到期时可净得本金和利息共计。
A、10225元， B、10180元， C、11800元， D、12250元
简析：到期所得本金和利息=总本金+利息-利息税，得答
案11800元。
教给学生一种好的思想方法就等于给学生一把开启成功大门的钥匙。在职高数学教学中加强对学生能力的培养，不仅要使学生有扎实的数学知识，能融会贯通、而且要求多接触实际、甚至跨学科扩大知识面。只有这样，才能使学生灵活地使数学方法解决实际问题。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦数学情感形成，对教学必然会产生积极的促进作用。在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导，我们应该充分考虑数学的学科特点，以及职业教育的学生特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主学习，与人合作的良好品质。在教学中一定要多探索、敢实践、善比较、勤总结，让职教事业发挥更大的作用，为学生的终身发展服务。