【摘要】 物理是一门以观察和实验为基础的十分有趣的学科，它源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。同时是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是每一个从教人员的首要任务。
　　【关键词】 实验 有趣 能力 科学 观察 态度
　　
　　物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，但在广大学生、家长乃至整个社会人们的心目中都是一门有难度的学科，尤其在女同学的心目中都对其有一定的畏惧感。如何克服学生的这种畏惧心理，激发学生学习物理的兴趣是物理课的关键。
　　１起始课堂第一印象的重要性
　　1.1老师的人格魅力。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，老师应该给学生一个良好的第一印象，其中包括老师的课堂上的表现、谈吐、肢体语言、态度等。若老师自己都表现出懦弱、不自信的一面，那学生很难对老师、对学好物理充满信心；若老师表现出冷冰冰、一副拒人于千里之外的态度，学生肯定不敢在日后主动、大胆地请教老师；若老师在起始课准备不充分，频频出错，那学生对老师的尊敬之意肯定大打折扣。故老师在第一次物理课上的表现、谈吐、肢体语言等都对学生留下不可轻易磨灭的印象。
　　1．2感情的真诚并给学生以信心。由于物理是一门以观察、实验为基础的学科，它要求学生有一定的数学基础和理解能 力，所以课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对认识智能目标的达到起着催化作用。因此教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生高昂情绪，挖掘学生物爱学因素，陶冶学生爱美情操，增强学生学习的自信心，以促使学生智能与情感的和谐发展。在教师充满爱心的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而“亲其师，信其道”，又促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。
　　2培养兴趣激发求知欲
　　兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求；教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次由于受到现实条件的限制，只能多鼓励学生自己开展课外实践活动，如：在力所能及的范围内搞课外小实验小制作。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。例如实验：在烧瓶里装一些凉水在火焰上烧，水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水会怎样?通过这样的小实验必然引起学生的兴趣和求知欲去观察、思考、联系实际去寻找答案。
　　3端正学生的学习动机，强化学习动力
　　学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在对学习动机没有正确的认识或是学习动机不强。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自己的需要。把“要我学”变成“我要学”。以积极进取替代惰性心理。
　　４有效备课全面把握新课程标准
　　通过学习去体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，力争在每节课前仔细研读然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
　　4．1重视学生观察能力的培养。观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如，在讲述力时，要从力的大小、方向、作用点来分析，并从实物中找。出力的大小、方向、作用点，分析受力的情况这部分知识时，学生也许感到难度大，根据这种情况，我们可以利用课件或幻灯片，在彩色、可动图片的吸引和教师的实验操作下，从而使学生顺利的找到了力的大小、方向、作用点。
　　4．2重视学生思维能力的培养。结合初中生年龄段的特点，这阶段是思维发展的关键期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生高中乃至大学物理学习和其它学科的学习，学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容，初中物理概念是进行 物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性认识的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，以帮助学生思维由低水平向高水平转化。如物体受力分析教学时，一边举例分析，一边板书，点出力的三要素；让学生认识物体所受的各个力的情况。
　　５指导好学生联系实际来学习物理
　　观察和实验是学生学好物理的基本方法，在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物都跟物理知识有关，鼓励学生注意观察日常生活中的物理现象。在讲授新课时，联系同学们亲身体会到的、熟悉的事例进行讲解。例如讲声音的特性，让同学们回忆，在日常不见其人，只听到其声音，便能分辨是谁；讲惯性，回忆乘坐公共汽车时，紧急刹车，人的身体会往前倾。象这样联系实际来学习物理，就能较快、较牢固的掌握好物理知识。
　　总之，在物理教学中方法不是唯一的。可以说教学有方，但无定法，从整个教学过程做起，常抓不懈，无论哪种方法对学生进行学法引导，只要有效，均是我们物理课教学所借鉴之处。因为学习物理，不但要学习物理知识和技能，还要积极参与科学探究的过程，要乐于探究自然科学和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活用品或新器件中的物理学道理，不断地将学到的物理知识应用于同常生活、社会实践中。学生只有通过自己的探究活动，才能真正理解物理概念、原理和规律；才能提高自己分析问题解决问题的能力，也只有这样才能真正把物理学活，学好。