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摘要：培养幼儿的合作能力是幼儿发展的需要，区域活动是幼儿一日活动的缩影，如何在区域活动中培养幼儿的合作能力是当前幼儿教育教学关注的焦点。因此，研究区域活动中培养幼儿合作能力的策略具有十分重要的现实意义。本文以区域活动为切入点，在分析区域活动中影响幼儿合作能力因素的基础上，重点探讨了区域活动中培养幼儿合作能力的策略，旨在说明在区域活动中培养幼儿合作能力的重要性，以期指导幼儿教学实践
关键词：幼儿教育;养成教育;行为习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-267
随着当代社会的发展，幼儿教师和家长越来越重视幼儿良好行为习惯养成教育。幼儿时期是养成良好行为习惯的重要阶段，如果能够在幼儿时期养成良好行为习惯，幼儿将会受益终身。培养幼儿养成良好的行为习惯比学习知识更加重要，但是良好的行为习惯却不是一时半会就能养成。幼儿教师和家长要从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿良好行为习惯的养成是幼儿能够健康成长的关键，幼儿教师和家长一定要高度重视，幼儿的年级越小，越能养成良好的行为习惯。
1角色体验，提升幼儿的认知水平
幼儿在实际生活中的每個环节都对良好行为习惯养成教育具有重要的意义。幼儿教师和家长要以身作则，帮助幼儿养成良好的行为习惯，在生活中的点点滴滴让幼儿懂得什么是礼貌，培养幼儿独立自主的能力。幼儿教师和家长对幼儿不要一味的说教，可以通过实际生活让幼儿懂得吃饭前一定要洗手，要不然会把‘细菌’吃到肚子里，不要的垃圾一定要扔到垃圾箱里，进门时能够主动把自己的鞋子摆放整齐等等，幼儿教师和家长一定要从幼儿的特点出发，根据实际的情况培养幼儿良好行为习惯的养成。幼儿教师和家长还可以将良好行为习惯养成教育通过开展活动实施。幼儿教师和家长要充分打开教育思路，开展各种活动和幼儿的日常学习生活相结合。幼儿教师可以在“三八”妇女节时开展亲子活动，让妈妈和幼儿互相交换角色，要求幼儿做一些平时妈妈为幼儿做的简单的事情，比如系扣子，穿衣服等一些幼儿可以做到的事情。让幼儿能够在游戏中体会到妈妈平时的辛苦，知道妈妈的付出，从而懂得什么是感恩。
2合理运用区域活动的指导
幼儿园的文化建设应当充分体现育人特 色，体现人文关怀。为此，幼儿教师可精心设计 一些幼儿喜爱的充满生机的内、外橱窗养成内 容，张贴醒目的楼道标语，力求为幼儿、家长、教 师营造一个浓厚的养成教育氛围。同时，结合幼 儿的认知特点，幼儿园可创设体现人文关怀的 生活空间。例如，在幼儿嬉戏的房间张贴提示语 “我们应该是最好的朋友”“你需要我的帮助 吗？”“帮助他人就是最大的快乐”等;在盥洗室 张贴“节约用水”的温馨提示等。这些生活环境的创设，充满了自然与和谐，体现了情趣与幸 福，以此凸显幼儿的纯真与快乐。另外，主题环境体现着教育活动的预设性 与生成性。幼儿园应当根据幼儿的成长特点，结 合幼儿的不同年龄和认知阶段，明确主题活动 的目标与内容，创设与主题活动相适应的环境， 并将幼儿的感知、成长、体悟、发展、反思、进步 等生活历程用不同的方式呈现出来。例如，教师 可设计“我是礼仪小标兵”“节日礼仪我知道”等 主题墙饰，这些环境的创设与活动的开展相一 致，并方便幼儿自由操作，满足了幼儿自我发展 的需要。
注重孩子生活体验的积累，引导孩子观察生活体验，是幼儿区域活动的基础。以建构活动区为例，我们要以儿童的逻辑顺序来指导，如从上到下，从整体到细节的顺序来观察物体的形状、色彩、结构，养成仔细观察周围事物的习惯。建构活动中，有时因为建构过程较复杂，对智力和技能的要求较高，如没有指导，可能会导致孩子由于缺乏技能而失去信心。因此，教师应对幼儿活动进行观察，根据对孩子建构水平的了解，明确方向，设置渐进性的问题，自然地进行随机教育。在小组中，只要一个或两个孩子建立一个更高的水平，这个小组的搭建技能很快就能提高。孩子之间的以强带弱、互相学习能力在建构活动中表现非常突出。教师要能够引导孩子利用同伴资源，指导分工，完成建构。相互接纳是幼儿成功合作的保证，但在游戏时，当幼儿彼此间发生争执，要想使游戏能够继续下去，就需要共同商量解决争执，幼儿之间没有绝对的权威。但有时孩子还没有足够的能力来解决冲突，这就需要教师引导，正确解决冲突，促进同伴关系的发展。
3家长和幼儿教师共同完成良好行为习惯养成教育
全方位渗透 幼儿良好行为习惯的培养，需要家庭、幼儿园 共同努力。在幼儿生活中的一日环节，我们要时刻 注意习惯的培养。一是环境的全方位渗透。努力为 幼儿创设适宜发展的幼儿园环境和家庭环境，发挥 环境在幼儿习惯养成中的作用。二是活动的全方位 渗透。通过开展幼儿技能大赛、升旗仪式、小主持 人大赛等多种形式的活动， 促进幼儿良好习惯的 养成。三是时间的全方位渗透。在幼儿一日生活中 的每一个环节，如早入园、喝水、小便、区角活动、 午后散步、游戏时间、离园等，有机渗透良好行为 习惯的培养。幼儿的第一任老师是父母，幼儿的家庭教育对幼儿养成良好的行为习惯有着重要的影响。幼儿教师和家长要及时沟通个，在生活中以身作则。比如幼儿教师和家长要教育幼儿一定要把垃圾放进垃圾箱，不可以随便乱扔垃圾，首先自己要做到——言行一致，在潜移默化中影响幼儿养成良好的行为习惯。幼儿教师和家长还要多表扬多奖励，让幼儿能够意识到这是应该做的。良好的行为习惯就是幼儿潜移默化中逐渐形成的。幼儿园要定期给幼儿教师和家长进行关于良好行为习惯养成教育方面的知识培训，同时还要帮助家长直面养成教育观念，让幼儿在家里也能养成良好的行为习惯。
结束语
幼儿教师和家长要意识到培养幼儿形成良好行为习惯的重要性。幼儿的良好行为习惯养成教育是需要幼儿教师和家长全力以赴的事，幼儿教师和家长要树立正确的养成教育理念，将良好行为习惯养成教育来作为幼儿教育养成的基本目标，并且能够持之以恒地不断努力，促使幼儿养成良好的行为习惯，让幼儿能够真正受益终身。
参考文献
[1]石庆媛.试论幼儿良好行为习惯的培养[N].贵州民族报，2020-06-17（B03）.
[2]赵景红.一日生活中幼儿良好行为习惯的培养[J].中小学心理健康教育，2020（17）：69-72.
关键词：幼儿教育;养成教育;行为习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-267
随着当代社会的发展，幼儿教师和家长越来越重视幼儿良好行为习惯养成教育。幼儿时期是养成良好行为习惯的重要阶段，如果能够在幼儿时期养成良好行为习惯，幼儿将会受益终身。培养幼儿养成良好的行为习惯比学习知识更加重要，但是良好的行为习惯却不是一时半会就能养成。幼儿教师和家长要从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿良好行为习惯的养成是幼儿能够健康成长的关键，幼儿教师和家长一定要高度重视，幼儿的年级越小，越能养成良好的行为习惯。
1角色体验，提升幼儿的认知水平
幼儿在实际生活中的每個环节都对良好行为习惯养成教育具有重要的意义。幼儿教师和家长要以身作则，帮助幼儿养成良好的行为习惯，在生活中的点点滴滴让幼儿懂得什么是礼貌，培养幼儿独立自主的能力。幼儿教师和家长对幼儿不要一味的说教，可以通过实际生活让幼儿懂得吃饭前一定要洗手，要不然会把‘细菌’吃到肚子里，不要的垃圾一定要扔到垃圾箱里，进门时能够主动把自己的鞋子摆放整齐等等，幼儿教师和家长一定要从幼儿的特点出发，根据实际的情况培养幼儿良好行为习惯的养成。幼儿教师和家长还可以将良好行为习惯养成教育通过开展活动实施。幼儿教师和家长要充分打开教育思路，开展各种活动和幼儿的日常学习生活相结合。幼儿教师可以在“三八”妇女节时开展亲子活动，让妈妈和幼儿互相交换角色，要求幼儿做一些平时妈妈为幼儿做的简单的事情，比如系扣子，穿衣服等一些幼儿可以做到的事情。让幼儿能够在游戏中体会到妈妈平时的辛苦，知道妈妈的付出，从而懂得什么是感恩。
2合理运用区域活动的指导
幼儿园的文化建设应当充分体现育人特 色，体现人文关怀。为此，幼儿教师可精心设计 一些幼儿喜爱的充满生机的内、外橱窗养成内 容，张贴醒目的楼道标语，力求为幼儿、家长、教 师营造一个浓厚的养成教育氛围。同时，结合幼 儿的认知特点，幼儿园可创设体现人文关怀的 生活空间。例如，在幼儿嬉戏的房间张贴提示语 “我们应该是最好的朋友”“你需要我的帮助 吗？”“帮助他人就是最大的快乐”等;在盥洗室 张贴“节约用水”的温馨提示等。这些生活环境的创设，充满了自然与和谐，体现了情趣与幸 福，以此凸显幼儿的纯真与快乐。另外，主题环境体现着教育活动的预设性 与生成性。幼儿园应当根据幼儿的成长特点，结 合幼儿的不同年龄和认知阶段，明确主题活动 的目标与内容，创设与主题活动相适应的环境， 并将幼儿的感知、成长、体悟、发展、反思、进步 等生活历程用不同的方式呈现出来。例如，教师 可设计“我是礼仪小标兵”“节日礼仪我知道”等 主题墙饰，这些环境的创设与活动的开展相一 致，并方便幼儿自由操作，满足了幼儿自我发展 的需要。
注重孩子生活体验的积累，引导孩子观察生活体验，是幼儿区域活动的基础。以建构活动区为例，我们要以儿童的逻辑顺序来指导，如从上到下，从整体到细节的顺序来观察物体的形状、色彩、结构，养成仔细观察周围事物的习惯。建构活动中，有时因为建构过程较复杂，对智力和技能的要求较高，如没有指导，可能会导致孩子由于缺乏技能而失去信心。因此，教师应对幼儿活动进行观察，根据对孩子建构水平的了解，明确方向，设置渐进性的问题，自然地进行随机教育。在小组中，只要一个或两个孩子建立一个更高的水平，这个小组的搭建技能很快就能提高。孩子之间的以强带弱、互相学习能力在建构活动中表现非常突出。教师要能够引导孩子利用同伴资源，指导分工，完成建构。相互接纳是幼儿成功合作的保证，但在游戏时，当幼儿彼此间发生争执，要想使游戏能够继续下去，就需要共同商量解决争执，幼儿之间没有绝对的权威。但有时孩子还没有足够的能力来解决冲突，这就需要教师引导，正确解决冲突，促进同伴关系的发展。
3家长和幼儿教师共同完成良好行为习惯养成教育
全方位渗透 幼儿良好行为习惯的培养，需要家庭、幼儿园 共同努力。在幼儿生活中的一日环节，我们要时刻 注意习惯的培养。一是环境的全方位渗透。努力为 幼儿创设适宜发展的幼儿园环境和家庭环境，发挥 环境在幼儿习惯养成中的作用。二是活动的全方位 渗透。通过开展幼儿技能大赛、升旗仪式、小主持 人大赛等多种形式的活动， 促进幼儿良好习惯的 养成。三是时间的全方位渗透。在幼儿一日生活中 的每一个环节，如早入园、喝水、小便、区角活动、 午后散步、游戏时间、离园等，有机渗透良好行为 习惯的培养。幼儿的第一任老师是父母，幼儿的家庭教育对幼儿养成良好的行为习惯有着重要的影响。幼儿教师和家长要及时沟通个，在生活中以身作则。比如幼儿教师和家长要教育幼儿一定要把垃圾放进垃圾箱，不可以随便乱扔垃圾，首先自己要做到——言行一致，在潜移默化中影响幼儿养成良好的行为习惯。幼儿教师和家长还要多表扬多奖励，让幼儿能够意识到这是应该做的。良好的行为习惯就是幼儿潜移默化中逐渐形成的。幼儿园要定期给幼儿教师和家长进行关于良好行为习惯养成教育方面的知识培训，同时还要帮助家长直面养成教育观念，让幼儿在家里也能养成良好的行为习惯。
结束语
幼儿教师和家长要意识到培养幼儿形成良好行为习惯的重要性。幼儿的良好行为习惯养成教育是需要幼儿教师和家长全力以赴的事，幼儿教师和家长要树立正确的养成教育理念，将良好行为习惯养成教育来作为幼儿教育养成的基本目标，并且能够持之以恒地不断努力，促使幼儿养成良好的行为习惯，让幼儿能够真正受益终身。
参考文献
[1]石庆媛.试论幼儿良好行为习惯的培养[N].贵州民族报，2020-06-17（B03）.
[2]赵景红.一日生活中幼儿良好行为习惯的培养[J].中小学心理健康教育，2020（17）：69-72.