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一、引言
兴趣是学生最好的老师，要想让学生真正喜欢数学，热爱数学，进而积极、主动参与到数学的课堂教学中来，真正成为数学学习活动的主人，就要注重对学生学习兴趣的激发。尤其是对于农村的初中学生来说，更是如此，由于诸多因素的影响，农村学校的设施相对落后，学生的学习基础也相對薄弱，如果不注重对学生学习兴趣激发的话，很容易让学生讨厌数学，甚至是厌恶数学。由此可见，关于“农村初中生数学学习兴趣”的研究与分析显得尤为重要。
二、农村初中生数学学习兴趣的培养策略分析
要想有效激发农村初中生的数学学习兴趣，笔者建议从以下几个方面着手努力。
（一）为学生创设恰当的教学情境，激发学生的求知欲望
恰当的数学情境创设，往往可以抓住学生的兴趣和好奇心，进而引导其更加积极、主动参与到课堂教学活动中去。
我们以“等腰三角形”这部分内容教学为例，教师可以创设这样的教学情境“买玻璃回来的路上，一块等腰三角形的玻璃板不小心被弄碎了，仅仅留下了底边和一角，如何才能重新配好这块玻璃呢？”通过这样的问题情境创设，学生的学习热情往往能够得到很好地调动，也会有强烈的求知欲望，会给出很多问题的答案。教师要抓住机会，在对学生给出答案进行具体评价的同时，引导学生，启发学生，找到问题的正确答案。
需要注意的是，问题的创设一定要围绕既定的教学目标，依托教学内容来进行；另外，还要符合学生的实际知识储备水平和身心发展的规律，保证学生既能够“够得着”，又能夠“吃得饱”，问题要富有启发性，而教师针对学生所给出答案的评价更是要以肯定和鼓励为主，同时要注意评价的具体性。
（二）和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
在传统的数学教学活动中，教师是绝对的主宰者和支配者，学生往往只能被动跟随教师的思路，这种纯碎的师生关系往往很难让学生真正参与到教学活动中来。为此，教师要深入了解新课程改革的本质和内涵，成为学生学习路上的引路者，而要想尽快达成上述目标，就要首先营造良好的师生关系，成为学生的朋友。为此，笔者建议，教师要深入了解学生，不仅仅要了解学生的知识水平，也要了解学生的性格特点，了解学生的兴趣爱好，让学生真切感受到教师的关爱，从而产生强烈的认同感和信任感，为后续教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
尤其需要注意的是，由于智力水平等相关因素的影响，学生的学习水平参差不齐，对于学习基础相对薄弱的学生来说，教师更要给予其更多的关爱，不能嫌弃他们，要做到一视同仁，通过与学生的交流，了解他们成绩不理想的原因，进而因势利导，使其爱上数学，积极参与到课堂教学活动中来。
（三）因材施教，有针对性展开数学教学活动
数学教学活动中的重要环节之一就是习题练习，通过习题练习，可以进一步强化已经学过的知识，可以发现学生的薄弱之处。但是，在传统的教学活动中，“题海战术”往往会让学生感到疲惫不堪，甚至产生厌烦的情绪，也达不到预期的效果。为此，笔者建议，教师在进行习题练习的时候，一定要因材施教有针对性展开教学活动。
首先，习题的选择要有针对性，在选择习题进行练习的时候，要充分考虑到习题的梯度，严格控制习题的数量和难度，不出怪题、偏题。
其次，在习题的形式上，可以根据实际的教学目标进行有针对性的选择，如概念巩固练习、能力培养练习、问题暴露练习以及一题多解练习、多题一解练习等。教师可以先讲后练，也可以先练后讲，亦或是边练边讲。
然后，分组进行习题练习，同一个班级的学生，在习题的数量和难度方面是可以区别对待的，对于学习基础相对较好的学生，不仅仅完成基础习题的联系，可以附加一些难度较大的思考题，进一步启发他们的思路；对于那些学习基础相对薄弱的学生来说，要给予其足够的时间来进行基础习题的练习，让其在反复练习的过程中树立自信，产生浓厚的学习兴趣。
最后，就是习题练习的评价与反馈很重要。学生在进行练习的过程中，难免会出现这样或者是那样的错误，为此，教师切忌仅仅以简单的“对”或者是“错”来评价，而是要及时反馈，具体评价，引导学生自我发现错误的原因，进而做出改正。为了强化效果，教师可以再出一些类似的题目让学生进行重复练习，让学生从失败中找到成功的体验。
（四）分组合作学习对于激发学生的学习兴趣具有良好的效果
分组合作学习的过程中就是学生互相讨论，自我发现问题、分析问题的过程，在这样的一个过程中，学生不仅仅可以更好地参与，还可以通过动手实践活动，来成功找到问题的答案。
我们以“全等三角形的判定”这部分内容的教学为例，教师可以这样设计教学活动：让学生任意剪三个三角形，然后将三根可以自由拉伸的塑料吸管拥挤两个大头针进行连接，这样就可以组成一个角度与边长可以任意改变的动态三角形。
然后，教师抛出问题“当这个动态的三角形与任意一个固定三角形边边边、边角边、边边角、角角角、角角边、角边角相等时，两个三解形是否全等？”，让学生分组探究。在探究的过程中，学生会一边操作，一边思考，一边讨论，找到问题的答案。在这样的分组探究过程中，学生的兴趣高涨，讨论激烈，效果良好。
只是需要注意的是，教师要注意观察，一旦小组讨论遇到瓶颈，教师要给予必要的、及时的指导，以便探究活动能够顺利进行下去。
三、结语
兴趣是数学学习的动力与源泉，对于初中阶段的学生而言，要想真正实现其数学综合素养的全面提升，就一定要不断创新课堂教学活动，创新教育教学手段，通过多种有效途径，有效激发学生数学学习的兴趣和求知的欲望，进而使其更加积极、主动投入到实际的数学课堂教学活动中来。只有这样，才能更好实现课堂教学的目标，才能真正实现学生思维能力和独立分析问题、解决问题能力的提升。
兴趣是学生最好的老师，要想让学生真正喜欢数学，热爱数学，进而积极、主动参与到数学的课堂教学中来，真正成为数学学习活动的主人，就要注重对学生学习兴趣的激发。尤其是对于农村的初中学生来说，更是如此，由于诸多因素的影响，农村学校的设施相对落后，学生的学习基础也相對薄弱，如果不注重对学生学习兴趣激发的话，很容易让学生讨厌数学，甚至是厌恶数学。由此可见，关于“农村初中生数学学习兴趣”的研究与分析显得尤为重要。
二、农村初中生数学学习兴趣的培养策略分析
要想有效激发农村初中生的数学学习兴趣，笔者建议从以下几个方面着手努力。
（一）为学生创设恰当的教学情境，激发学生的求知欲望
恰当的数学情境创设，往往可以抓住学生的兴趣和好奇心，进而引导其更加积极、主动参与到课堂教学活动中去。
我们以“等腰三角形”这部分内容教学为例，教师可以创设这样的教学情境“买玻璃回来的路上，一块等腰三角形的玻璃板不小心被弄碎了，仅仅留下了底边和一角，如何才能重新配好这块玻璃呢？”通过这样的问题情境创设，学生的学习热情往往能够得到很好地调动，也会有强烈的求知欲望，会给出很多问题的答案。教师要抓住机会，在对学生给出答案进行具体评价的同时，引导学生，启发学生，找到问题的正确答案。
需要注意的是，问题的创设一定要围绕既定的教学目标，依托教学内容来进行；另外，还要符合学生的实际知识储备水平和身心发展的规律，保证学生既能够“够得着”，又能夠“吃得饱”，问题要富有启发性，而教师针对学生所给出答案的评价更是要以肯定和鼓励为主，同时要注意评价的具体性。
（二）和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
在传统的数学教学活动中，教师是绝对的主宰者和支配者，学生往往只能被动跟随教师的思路，这种纯碎的师生关系往往很难让学生真正参与到教学活动中来。为此，教师要深入了解新课程改革的本质和内涵，成为学生学习路上的引路者，而要想尽快达成上述目标，就要首先营造良好的师生关系，成为学生的朋友。为此，笔者建议，教师要深入了解学生，不仅仅要了解学生的知识水平，也要了解学生的性格特点，了解学生的兴趣爱好，让学生真切感受到教师的关爱，从而产生强烈的认同感和信任感，为后续教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
尤其需要注意的是，由于智力水平等相关因素的影响，学生的学习水平参差不齐，对于学习基础相对薄弱的学生来说，教师更要给予其更多的关爱，不能嫌弃他们，要做到一视同仁，通过与学生的交流，了解他们成绩不理想的原因，进而因势利导，使其爱上数学，积极参与到课堂教学活动中来。
（三）因材施教，有针对性展开数学教学活动
数学教学活动中的重要环节之一就是习题练习，通过习题练习，可以进一步强化已经学过的知识，可以发现学生的薄弱之处。但是，在传统的教学活动中，“题海战术”往往会让学生感到疲惫不堪，甚至产生厌烦的情绪，也达不到预期的效果。为此，笔者建议，教师在进行习题练习的时候，一定要因材施教有针对性展开教学活动。
首先，习题的选择要有针对性，在选择习题进行练习的时候，要充分考虑到习题的梯度，严格控制习题的数量和难度，不出怪题、偏题。
其次，在习题的形式上，可以根据实际的教学目标进行有针对性的选择，如概念巩固练习、能力培养练习、问题暴露练习以及一题多解练习、多题一解练习等。教师可以先讲后练，也可以先练后讲，亦或是边练边讲。
然后，分组进行习题练习，同一个班级的学生，在习题的数量和难度方面是可以区别对待的，对于学习基础相对较好的学生，不仅仅完成基础习题的联系，可以附加一些难度较大的思考题，进一步启发他们的思路；对于那些学习基础相对薄弱的学生来说，要给予其足够的时间来进行基础习题的练习，让其在反复练习的过程中树立自信，产生浓厚的学习兴趣。
最后，就是习题练习的评价与反馈很重要。学生在进行练习的过程中，难免会出现这样或者是那样的错误，为此，教师切忌仅仅以简单的“对”或者是“错”来评价，而是要及时反馈，具体评价，引导学生自我发现错误的原因，进而做出改正。为了强化效果，教师可以再出一些类似的题目让学生进行重复练习，让学生从失败中找到成功的体验。
（四）分组合作学习对于激发学生的学习兴趣具有良好的效果
分组合作学习的过程中就是学生互相讨论，自我发现问题、分析问题的过程，在这样的一个过程中，学生不仅仅可以更好地参与，还可以通过动手实践活动，来成功找到问题的答案。
我们以“全等三角形的判定”这部分内容的教学为例，教师可以这样设计教学活动：让学生任意剪三个三角形，然后将三根可以自由拉伸的塑料吸管拥挤两个大头针进行连接，这样就可以组成一个角度与边长可以任意改变的动态三角形。
然后，教师抛出问题“当这个动态的三角形与任意一个固定三角形边边边、边角边、边边角、角角角、角角边、角边角相等时，两个三解形是否全等？”，让学生分组探究。在探究的过程中，学生会一边操作，一边思考，一边讨论，找到问题的答案。在这样的分组探究过程中，学生的兴趣高涨，讨论激烈，效果良好。
只是需要注意的是，教师要注意观察，一旦小组讨论遇到瓶颈，教师要给予必要的、及时的指导，以便探究活动能够顺利进行下去。
三、结语
兴趣是数学学习的动力与源泉，对于初中阶段的学生而言，要想真正实现其数学综合素养的全面提升，就一定要不断创新课堂教学活动，创新教育教学手段，通过多种有效途径，有效激发学生数学学习的兴趣和求知的欲望，进而使其更加积极、主动投入到实际的数学课堂教学活动中来。只有这样，才能更好实现课堂教学的目标，才能真正实现学生思维能力和独立分析问题、解决问题能力的提升。