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摘 要：历史学科教育在学生思想品行的规范与教育中具有独特的优势，引导学生关注历史事件、人物楷模、历史谋略等，能够帮助初中班主任达到良好的班级管理效果。本文就以初中班级管理为例，对其中历史学科教育的应用，展开几方面具体分析。
关键词：初中班主任;管育并重;历史学科教学;融合
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0164-01
作為学校教育活动的重要内容，班级管理也是学校管理的组成部分。在初中班主任班级管理中，历史教育具有明显的优势，在历史学科与初中班级管理之中，管育并重的开展历史教育和班级管理，能够更好达到强化学生人文素养与综合素养的提升。
1.“管育并重”教育模式内涵探究
“管育并重”教育模式不论是从其字面上还是从其内在因素来看，都是分为两方面的内容。第一方面就是“管”，其主要指的是学校制定出一些规章制度，对学生的生活和教育等方面内容进行规定，进而有效约束学生的学习以及生活行为。学校中的学生需要严格遵守学校的各项规章制度，这些制度也是初中班主任进行德育教育的一些基础内容。然而，因为“管”存在较强的管制性特点，在面对一些青春期学生时，很难收获到较好的结果，另外还容易激发学生产生逆反心理，所以，学校只是利用“管”不能实现德育教育的目标。另一方面是“育”，其内涵和“管”的内涵之间是相对的，其是利用一些谈话或者比较容易接受的方式来对学生进行思想教育，教师应该根据初中学生的特点，来选择一些适合学生的教学手段，能够对学生的思想和行为进行引导和教育，实现德育教育工作的有效开展。综上所述，“管育并重”教学模式是以学校的规章制度为核心，结合学生的身心及实际情况，选择适合学生的教学方式，对学生进行思想和行为的教育，帮助学生建立正向的思想道德理念，不断提高综合素质，为学生将来的发展做较好的铺垫。
2.“管育并重”在初中班主任德育教育工作中的应用对策和措施
（1）历史教育促进班级“管育并重”的实施
“管育并重”是初中班主任开展教学的一种手段，所以，班主任应该对“管育并重”有正确的认识，能够充分认识到其具有的作用。教师在开展历史学科教学时，应该充分均衡发挥管的作用，不能一味的将其强制作用进行发挥，更不能对学生的行为以及态度过分干预，这样会激发学生对历史学科学习的反感，并且还会影响学生正常自由的成长，对学生的整体发展带来负面的影响。
所以，班主任应该有效发挥“管”的作用，将历史教育与班级管理相结合，提高学生自我教育能力的提升，同时能够借助规章制度来引导学生进行历史学科学习，不断激发学生的学习兴趣，使得学生能够产生主动学习的想法，而不是对学生的思想和学习方向以及学习方式进行约束，影响学生建立适合自己的学习习惯和方式，班主任应该对学生的个人个性和隐私予以尊重，能够给学生足够的空间，使得学生能够对自己的自由空间充分分配，有合理的时间来进行历史学科的学习。通过合理的历史教学，激起学生道德、智力等方面的不断发展。
促进学生自主思考与体验高尚的情感，社会主义社会思想准则与道德规范要成为学生的信念，这是学校教育向自我教育转变的途径。扩大学生活动领域，鼓励学生展开社会交往，这为学生认识自我提供了良好条件。学生的社交圈变大，学生与教师之间的联系也更加紧密，学生内心不断强大、不断充实，学生就会更加客观的评价自己。班级管理中历史学科教育的应用，为“管育并重”提供了条件，潜移默化中提高了学生自我教育的能力。
（2）社会历史学科资源为班级“管育并重”服务提供支持
“育”在“管育并重”教育模式中是一项核心。传统班级管理与历史学科教育的联系并不紧密。在过去的班级管理模式中，班主任与学生之间存在一定的距离，这实际上并不利于班级管理。“管育并重”在班级管理中的落实，要求班主任教师要整合社会各项资源，尤其是历史学科与班级管理的结合，应该更加紧密。教师借助社会历史资源，组织学生开展社会历史活动，在活动中拉近与学生之间的距离，进而更好的开展班级管理，培养学生良好的思想品行与道德规范。
实践是“管育并重”的关键，班主任教师应该充分依托历史教学，组织学生开展社会历史实践活动，给予学生更多参与社会实践的机会，这样才能够更好更有效的利用社会历史教育资源，为班级管理服务。比如，教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆、历史文化遗迹等等。通过人文教育陶冶学生的情操，引导学生的思想，使之成长为更加具有历史责任感以及社会责任心的少年。
（3）历史课外活动丰富班级“管育并重”
校内历史课外活动丰富多彩，包括专题讲座、故事会、讲演等等，这类活动不仅可以丰富学生的学习生活，还能够拓展学生视野，启发学生思维。在班级管理中，教师应该充分利用历史课外活动，培养学生的思维能力、实践能力，促进其自我管理意识的形成。历史学科教育与班级管理的整合，是促进学生自我管理、自我教育的重要途径。课外历史活动能够激发学生智力与道德方面的强烈愿望，这就是学生开展自我教育内部动力。另外，学生在课外历史活动中会更加积极的进行独立思考，去体会高尚的情感，这也有助于学生思想准则与道德规范的形成。
将班级管理与历史学科教育相整合，这是班级管理创新改革的一个重要方面。充分发挥历史学科的人文优势，陶冶和塑造学生的品格，能够为班级“管育并重”的实施提供支持和保障，本文对此进行了两方面研究，希望能够为相关教育工作者提供支持。
参考文献
[1]杨惠.如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J].课程教育研究，2019（42）：153
关键词：初中班主任;管育并重;历史学科教学;融合
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0164-01
作為学校教育活动的重要内容，班级管理也是学校管理的组成部分。在初中班主任班级管理中，历史教育具有明显的优势，在历史学科与初中班级管理之中，管育并重的开展历史教育和班级管理，能够更好达到强化学生人文素养与综合素养的提升。
1.“管育并重”教育模式内涵探究
“管育并重”教育模式不论是从其字面上还是从其内在因素来看，都是分为两方面的内容。第一方面就是“管”，其主要指的是学校制定出一些规章制度，对学生的生活和教育等方面内容进行规定，进而有效约束学生的学习以及生活行为。学校中的学生需要严格遵守学校的各项规章制度，这些制度也是初中班主任进行德育教育的一些基础内容。然而，因为“管”存在较强的管制性特点，在面对一些青春期学生时，很难收获到较好的结果，另外还容易激发学生产生逆反心理，所以，学校只是利用“管”不能实现德育教育的目标。另一方面是“育”，其内涵和“管”的内涵之间是相对的，其是利用一些谈话或者比较容易接受的方式来对学生进行思想教育，教师应该根据初中学生的特点，来选择一些适合学生的教学手段，能够对学生的思想和行为进行引导和教育，实现德育教育工作的有效开展。综上所述，“管育并重”教学模式是以学校的规章制度为核心，结合学生的身心及实际情况，选择适合学生的教学方式，对学生进行思想和行为的教育，帮助学生建立正向的思想道德理念，不断提高综合素质，为学生将来的发展做较好的铺垫。
2.“管育并重”在初中班主任德育教育工作中的应用对策和措施
（1）历史教育促进班级“管育并重”的实施
“管育并重”是初中班主任开展教学的一种手段，所以，班主任应该对“管育并重”有正确的认识，能够充分认识到其具有的作用。教师在开展历史学科教学时，应该充分均衡发挥管的作用，不能一味的将其强制作用进行发挥，更不能对学生的行为以及态度过分干预，这样会激发学生对历史学科学习的反感，并且还会影响学生正常自由的成长，对学生的整体发展带来负面的影响。
所以，班主任应该有效发挥“管”的作用，将历史教育与班级管理相结合，提高学生自我教育能力的提升，同时能够借助规章制度来引导学生进行历史学科学习，不断激发学生的学习兴趣，使得学生能够产生主动学习的想法，而不是对学生的思想和学习方向以及学习方式进行约束，影响学生建立适合自己的学习习惯和方式，班主任应该对学生的个人个性和隐私予以尊重，能够给学生足够的空间，使得学生能够对自己的自由空间充分分配，有合理的时间来进行历史学科的学习。通过合理的历史教学，激起学生道德、智力等方面的不断发展。
促进学生自主思考与体验高尚的情感，社会主义社会思想准则与道德规范要成为学生的信念，这是学校教育向自我教育转变的途径。扩大学生活动领域，鼓励学生展开社会交往，这为学生认识自我提供了良好条件。学生的社交圈变大，学生与教师之间的联系也更加紧密，学生内心不断强大、不断充实，学生就会更加客观的评价自己。班级管理中历史学科教育的应用，为“管育并重”提供了条件，潜移默化中提高了学生自我教育的能力。
（2）社会历史学科资源为班级“管育并重”服务提供支持
“育”在“管育并重”教育模式中是一项核心。传统班级管理与历史学科教育的联系并不紧密。在过去的班级管理模式中，班主任与学生之间存在一定的距离，这实际上并不利于班级管理。“管育并重”在班级管理中的落实，要求班主任教师要整合社会各项资源，尤其是历史学科与班级管理的结合，应该更加紧密。教师借助社会历史资源，组织学生开展社会历史活动，在活动中拉近与学生之间的距离，进而更好的开展班级管理，培养学生良好的思想品行与道德规范。
实践是“管育并重”的关键，班主任教师应该充分依托历史教学，组织学生开展社会历史实践活动，给予学生更多参与社会实践的机会，这样才能够更好更有效的利用社会历史教育资源，为班级管理服务。比如，教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆、历史文化遗迹等等。通过人文教育陶冶学生的情操，引导学生的思想，使之成长为更加具有历史责任感以及社会责任心的少年。
（3）历史课外活动丰富班级“管育并重”
校内历史课外活动丰富多彩，包括专题讲座、故事会、讲演等等，这类活动不仅可以丰富学生的学习生活，还能够拓展学生视野，启发学生思维。在班级管理中，教师应该充分利用历史课外活动，培养学生的思维能力、实践能力，促进其自我管理意识的形成。历史学科教育与班级管理的整合，是促进学生自我管理、自我教育的重要途径。课外历史活动能够激发学生智力与道德方面的强烈愿望，这就是学生开展自我教育内部动力。另外，学生在课外历史活动中会更加积极的进行独立思考，去体会高尚的情感，这也有助于学生思想准则与道德规范的形成。
将班级管理与历史学科教育相整合，这是班级管理创新改革的一个重要方面。充分发挥历史学科的人文优势，陶冶和塑造学生的品格，能够为班级“管育并重”的实施提供支持和保障，本文对此进行了两方面研究，希望能够为相关教育工作者提供支持。
参考文献
[1]杨惠.如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J].课程教育研究，2019（42）：153