摘 要：《指南》中指出促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务，要开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动。中班幼儿动作发展更加完善，体力明显增强，有效地开展体育游戏活动能促进中班幼儿动作的协调、灵活，增强體质。
　　在球类运动中，通过实施球类活动课程，优化球类活动和方法，培养幼儿拍球的兴趣以及良好的运动习惯。通过不同的游戏阶段，幼儿从“自顾自拍球”走向“探索正确的拍球姿势”;从“单一拍球”走向“花样拍球”;从“被动运动”走向“主动运动”，从而让孩子拍球时兴趣盎然，让拍球妙趣横生。
　　关键词：花样拍球;探索;创造
　　学前教育理论告诉我们，运动中获得成功的体验，是幼儿产生运动的兴趣的源泉，这种兴趣也许能伴随他们终生。孩子在婴儿时期，大人们在孩子面前放一个球，不管是什么球总是不由自主地用小手、小脚去碰、去踢。从小就已经萌发了一种向往，一种追求。幼儿喜欢变幻莫测、趣味横生的运动。而球类运动正是符合了他们的生理、心理特点。
　　一、对中班幼儿的拍球情况进行调查
　　通过对我们班35名幼儿的调查，了解我们班幼儿的拍球水平并对其所存在的问题加以分析。
　　经过一段时间的练习之后，我在班级里对幼儿连续拍球的数量进行了调查。能不断拍球100个以上的很少，只有4名小朋友能连续拍100个以上;有7名小朋友能连续拍30个—90个;有19名小朋友能连续拍10—20个，有5名小朋友能连续拍10个以下。
　　二、幼儿的拍球存在的问题
　　在通过调查发现，很多对拍球没有兴趣的幼儿，大多数是因为他们拍球水平比较低，没有在拍球的过程中获得愉快的体验。首先，对于中班幼儿来说，兴趣是最好的老师，只要孩子们对拍球有兴趣，就能够激发幼儿继续拍球。其次，教师的指导也尤为重要，教师的一言一行都对他们的拍球行为产生一定影响。究竟是什么在影响这些拍球能力较弱的幼儿呢？对于这些拍球能力比较弱的幼儿应该怎样提高其技能呢？
　　三、提高幼儿的拍球技能，激发幼儿拍球兴趣
　　1.教会幼儿正确的拍球姿势。对于中班幼儿来说，掌握拍球的技能，首先就要掌握拍球的正确姿势。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。教师观察到幼儿拍球姿势不正确这个现象，需要有策略地引导幼儿拍球。中班幼儿具有爱模仿的特点，于是我在集体教学活动中，先播放幼儿正确拍球的视频，再观看幼儿不正确的拍球视频，引导幼儿大胆说一说自己和其它小朋友的拍球姿势。在此基础上，教师采取示范的方法让幼儿学会如何拍球——幼儿两脚分开宽度与肩同宽，腰略弯，右手五指略微分开并成一个弧度。朵朵意识到了在拍球的时候自己的一只手臂伸直并且腰弯得太低;婷婷意识到自己拍球的时候把腰弯得太低;翔翔发现自己拍着拍着球就跑了……
　　教师在户外活动中要基于孩子在拍球过程中的个体差异，因材施教进行个别指导。《幼儿园教育指导纲要》中指出教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。
　　2.激发幼儿的拍球兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发幼儿学习拍球的动力，幼儿有了兴趣，才能在拍球活动中化被动为主动，产生愉快的情绪。首先，创造轻松愉快的环境。在拍球的过程中为幼儿营造轻松愉快的氛围，在拍球的过程中感受拍球带来的快乐，提高幼儿的兴趣。其次，拍球方式多样化。在拍球的过程中创设情境、唱儿歌拍球、竞赛拍球、边走边拍、边跑边拍、游戏形式、树立榜样、球类舞蹈。我们班主要以花样拍球为主，在学会正确拍球的基础上，引导幼儿想一想还有什么方法拍球，让拍球更加有趣。针对拍球较好的幼儿引导他们尝试花样拍球，我搜索视频给幼儿观看，再引导他们自己尝试创作新花样;针对拍球基础技能欠缺的幼儿，继续鼓励他们拍球，掌握正确的拍球方式。
　　四、充分利用家长资源
　　《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用多种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿刚开始学习拍球，我们充分发挥家长的作用，让家长在空余时间带孩子多去户外拍球，家长和幼儿进行抛接球的游戏等，既增加了亲子之间的互动乐趣又提高了幼儿拍球的热情，在得到家长的肯定和赞许之后，孩子们拍球的积极性进一步增强了，获得了满足感和自信心。
　　在学会正确拍球的基础上进行花样拍球，既提高了幼儿的手眼协调能力，又能增强幼儿的体质。在花样拍球的开展中，能激发幼儿的创造力，让我们发现一球可以多种玩法，进一步促进幼儿动作的发展。孩子们在花样拍球中，还学会了同伴互助，向身边的小朋友模仿和学习花样拍球，更多的小朋友喜欢上了拍球。