论文部分内容阅读
1、背景
在教学实践中我们发现,有的学生在课堂练习中缺乏合作精神,在完成教学任务时与同伴貌合神离,甚至相互埋怨,导致合作学习的失败。合作学习是强调在体育教学中对学生个性培养的同时,又通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性,对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。
在体育课堂中,进行合作学习的机会非常多,也是平时体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面,我就如何进行学生的合作学习,谈谈自己一些粗浅的看法。
2、如何培养学生的合作学习能力
2.1教学目标与教学组织的安排
合作学习必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求教师在课前应根据教材、教学目标并结合教学设施和学生的实际情况,精心设计教案,合理组织,灵活运用教学手段。调动学生的积极性,设法把学习过程变成学生乐于参与,乐意接受的过程,真正做到愿意学习、乐于学习,学有所好,学有所得。
根据教学目标及要求和学生的不同情况,把课设计为情景教学,通过设置一些教学情景,使学生更快,更容易进入课堂的氛围,随着现代化教育手段的运用,利用多媒体课件、音乐等手段渗透教学,给了学生一种新颖、真切的感觉。所以,只有在课前精心的组织,充分运用各种教学的形式,抓住学生的兴奋点,激励学生参与学习过程,强调学生个体的能动性,凸显学生个体在课堂上的地位、作用,使课堂变的更具有人文关怀,更具有效性。
2.2合与分的尺度
首先应该清楚的认识到,有了合作的形式并不等于就是合作学习,决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。但若教师满场包办,就和过去的教学没两样。在这里就学要教师把握好课堂“合”与“分”的尺度问题。
合时,在教师的指导下,统一、集中的一种教学形式;分时,化为小的团体,是“合作”学习的表现。在教学中既要多给学生合作练习的时间和空间,培养合作学习,自主学习的能力,但若是完全放弃“合”的时间,就容易形成“放羊式”的教学,从而背离我们的初衷,把“分”的意义和目的变相抛弃。
精讲多引。在合作教学中,教师应该明确一个主题,课堂是学生的。教师对技术动作的讲解和示范应该少讲精讲,教学手段和联系方法的选择应该励精图治。重要的是应该强调对学生的引导,“精讲多引”。教师应该参与到学生中去,通过巡回指导和个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下,通过小群体的协作学习,培养学生合作探究、合作学练、合作解决问题的能力,更好的实现教学目标。有了好的措施和方法,完成预计的教学目标就会变的比较容易了。
2.3分與合的应用
在实际教学中,“分”与“合”是两种重要的教学方法,教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助,组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的,最好运用“合”的形式。这样,才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中,则需要教师将主动权交给学生,使学生真正成为学习的主体,让学生有更多自由支配的时间和学习的空间,让学生学会自己发现问题,和同伴合作研究问题、解决问题。
3、如何培养学生的合作意识
3.1强化学生的集体意识和交流欲望
学生是学习的主体,在教学中教师应充分调动学生的积极性,全面观察分析每个学生,善于发现和利用学生的潜在优势和特点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别,让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境,用丰富多彩的集体活动来发展学生的集体意识,有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求,让学生学会沟通。彼此之间传达知识、态度和感情,活跃小组活动的气氛,积极提建议与应答,“询问原因和提供原因,有礼貌地表示不赞同或不赞同的应答,学会说服他人”“学会微笑与倾听,做会说话、会听话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导,让学生在学习过程中经常运用,形成习惯。这些常见的语言和动作是组成合作的重要开端,在体育教学与活动中很容易做到,但又常常被教师和学生所忽略。
3.2重视学生情感意识的互动
情感态度是体育教学过程中的评价内容之一,积极的情感态度能促使人奋发,促进人的成功的动力。教师应善于发现和利用学生潜在的优势、特点,多用正面鼓励和表扬,激发学生的热情和兴趣。只有学生有了兴趣,才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交流,是认识交换,是学生交往”。这些都与个体的参与息息相关,如果没有学生的参与,就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一,而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为,注重兴趣、习惯和意识的形成;一方面是用科学的方法参与体育活动,强调理性参与。因此,教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫,让学生有兴趣积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。
4、结束语
合作是手段,对学生合作精神的培养才是价值所在,它是民主精神、团队精神和力量的表现,是成功的重要条件。在教学中,一是教师要积极地引导学生合作,让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开,小组的成功离不开个人的努力,具有荣辱与共之感;二是要把合作精神渗透到整个学校体育中,课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证,这样,学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一,它充分挖掘学生潜能,使学生由被动学习成为学习的主体,它不仅仅局限于身体锻炼,同时合作学习还培养学生的思维和表达能力,最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲,充分调动学生学习、锻炼的积极性。
重视学生合作能力的培养,使学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质,健康地发展,是体育教师育人的宗旨。
在教学实践中我们发现,有的学生在课堂练习中缺乏合作精神,在完成教学任务时与同伴貌合神离,甚至相互埋怨,导致合作学习的失败。合作学习是强调在体育教学中对学生个性培养的同时,又通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性,对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。
在体育课堂中,进行合作学习的机会非常多,也是平时体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面,我就如何进行学生的合作学习,谈谈自己一些粗浅的看法。
2、如何培养学生的合作学习能力
2.1教学目标与教学组织的安排
合作学习必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求教师在课前应根据教材、教学目标并结合教学设施和学生的实际情况,精心设计教案,合理组织,灵活运用教学手段。调动学生的积极性,设法把学习过程变成学生乐于参与,乐意接受的过程,真正做到愿意学习、乐于学习,学有所好,学有所得。
根据教学目标及要求和学生的不同情况,把课设计为情景教学,通过设置一些教学情景,使学生更快,更容易进入课堂的氛围,随着现代化教育手段的运用,利用多媒体课件、音乐等手段渗透教学,给了学生一种新颖、真切的感觉。所以,只有在课前精心的组织,充分运用各种教学的形式,抓住学生的兴奋点,激励学生参与学习过程,强调学生个体的能动性,凸显学生个体在课堂上的地位、作用,使课堂变的更具有人文关怀,更具有效性。
2.2合与分的尺度
首先应该清楚的认识到,有了合作的形式并不等于就是合作学习,决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。但若教师满场包办,就和过去的教学没两样。在这里就学要教师把握好课堂“合”与“分”的尺度问题。
合时,在教师的指导下,统一、集中的一种教学形式;分时,化为小的团体,是“合作”学习的表现。在教学中既要多给学生合作练习的时间和空间,培养合作学习,自主学习的能力,但若是完全放弃“合”的时间,就容易形成“放羊式”的教学,从而背离我们的初衷,把“分”的意义和目的变相抛弃。
精讲多引。在合作教学中,教师应该明确一个主题,课堂是学生的。教师对技术动作的讲解和示范应该少讲精讲,教学手段和联系方法的选择应该励精图治。重要的是应该强调对学生的引导,“精讲多引”。教师应该参与到学生中去,通过巡回指导和个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下,通过小群体的协作学习,培养学生合作探究、合作学练、合作解决问题的能力,更好的实现教学目标。有了好的措施和方法,完成预计的教学目标就会变的比较容易了。
2.3分與合的应用
在实际教学中,“分”与“合”是两种重要的教学方法,教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助,组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的,最好运用“合”的形式。这样,才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中,则需要教师将主动权交给学生,使学生真正成为学习的主体,让学生有更多自由支配的时间和学习的空间,让学生学会自己发现问题,和同伴合作研究问题、解决问题。
3、如何培养学生的合作意识
3.1强化学生的集体意识和交流欲望
学生是学习的主体,在教学中教师应充分调动学生的积极性,全面观察分析每个学生,善于发现和利用学生的潜在优势和特点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别,让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境,用丰富多彩的集体活动来发展学生的集体意识,有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求,让学生学会沟通。彼此之间传达知识、态度和感情,活跃小组活动的气氛,积极提建议与应答,“询问原因和提供原因,有礼貌地表示不赞同或不赞同的应答,学会说服他人”“学会微笑与倾听,做会说话、会听话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导,让学生在学习过程中经常运用,形成习惯。这些常见的语言和动作是组成合作的重要开端,在体育教学与活动中很容易做到,但又常常被教师和学生所忽略。
3.2重视学生情感意识的互动
情感态度是体育教学过程中的评价内容之一,积极的情感态度能促使人奋发,促进人的成功的动力。教师应善于发现和利用学生潜在的优势、特点,多用正面鼓励和表扬,激发学生的热情和兴趣。只有学生有了兴趣,才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交流,是认识交换,是学生交往”。这些都与个体的参与息息相关,如果没有学生的参与,就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一,而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为,注重兴趣、习惯和意识的形成;一方面是用科学的方法参与体育活动,强调理性参与。因此,教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫,让学生有兴趣积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。
4、结束语
合作是手段,对学生合作精神的培养才是价值所在,它是民主精神、团队精神和力量的表现,是成功的重要条件。在教学中,一是教师要积极地引导学生合作,让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开,小组的成功离不开个人的努力,具有荣辱与共之感;二是要把合作精神渗透到整个学校体育中,课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证,这样,学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一,它充分挖掘学生潜能,使学生由被动学习成为学习的主体,它不仅仅局限于身体锻炼,同时合作学习还培养学生的思维和表达能力,最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲,充分调动学生学习、锻炼的积极性。
重视学生合作能力的培养,使学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质,健康地发展,是体育教师育人的宗旨。