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摘要：伴随着新课程改革的深入实施，有的老师刻意的在课堂上掺加了一些“做法”，在课上出现了一些令人深思的“做”课现象，可谓是课程改革的巨大误区。身为一线教师，面向课堂教学改革，我们要扎根教学一线，深入课堂教学，在教学实际中大胆实践与探索，彻底消除“做”课现象，使得课堂教学改革取得突破性进展，真正打造优质高效课堂。
关键词：课堂教学 做课 板书 演示 奖品 评课 改革
近几年，伴随着新课程改革的深入实施，课堂教学中的教学方法灵活起来，教学手段先进、多样起来，给我们的课堂教学改革注入了生机和活力。然而，在新旧教学思想交替的过程中，由于对新课程实施背后的学校教育价值观的转变，缺乏深刻的感受、认识、接纳等方面的原因，有的老师刻意的在课堂上掺加了一些“做”法，在课上出现了一些令人深思的“做”课现象。
近几年，笔者多次参加和观摩了不同层次的研讨课、示范课、优质课的观摩评选活动，现就所发现的美术学科课堂上的“做”课现象，谈一下我们的看法和体会，希望引起同仁们的借鉴与启发。
一、关于板书设计
古人云：“书画同源”，书写功底应是美术教师教学素养的基本体现，一直以来，美术课堂上的板书提倡用粉笔直接书写，板书的优劣是体现美术教师教学基本功的重要标志之一。但由于新课程课堂教学的评价机制的制约，许多美术教师忽视了对板书的书写与设计。课堂上，教师轻松的将事先书写好的、绘制好的的课题或板书粘贴在黑板上，甚至包括教学关键、主要知识点等。本应精心设计、认真书写的板书却成了象美术作品一样，精心“做”出来的板书。甚至，上课教师之间比谁做的精，比谁花样多，甚至不惜花钱请高人设计……。
二、关于直观演示
直观演示法是美术教学的最主要最有效的教学方法，绘画技法的传授，手工制作的步骤无不依赖于教师的直观演示才能更好的传授给学生，具有其他方法无法替代的作用。课堂教学中，教师的一笔笔领画、一步步带画，将易于学生更好的理解作品的真谛，便于学生更快的掌握技法。演示中，教师扎实的美术功底，极具魅力的画风，潇洒独特的创作个性，无一不博得学生的感叹与敬佩，将会对学生在美术的学习上影响巨大。可是，在不少教师的课堂上，我们看到的却是多媒体等现代化教学手段代替了老师的直观演示，美术老师本应由的亲身演示变成了课件展示。只要教师轻轻点动课件，什么专业的、专家的画法与演示精彩纷呈，各种方法、各种步骤也会尽收眼底。
三、关于音乐
“画是静止的音符，音乐是浮动的画面”，音乐和美术是不可分割的姊妹艺术。美术课上恰到好处的音乐播放，即有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操[ ]。借助音乐上好美术课，无可厚非。可是，很多美术老师为“做”课而盲目的选择乐曲，美术课堂上常常听到播放的音乐与课堂教学很不和谐，不适合的音乐颇有弄巧成拙之感。例如，有一节素描写生课，老师在指导练习时，播放了华彦钧的《二泉映月》，悲凉的乐曲影响了学生的绘画热情，凝固了学生创作激情，让学生和听课的老师都有些不自在。一位教师执教《情景交融的山水画意境》一课，在导入新课时，播放了贝多芬的《命运交响曲》，由于没深刻理解音乐的主题、背景、旋律是否适合该课的学习，结果是学生受不了，听课的老师更受不了。在评课时我做了这样的发言：“素描课上最好的乐曲莫过于铅笔在纸上画出的声音;能体现山水画意境的最好音乐当属“高山流水”。
四、关于课堂奖品
为了激发学生的积极性，追求课堂的热烈气氛，“做”课教师为上课要准备一些奖品。练习时，做课教师首先将奖品呈现给学生，谁画的好，谁就能获得奖品。活动结束时，有的老师将一些小贴画，作为奖品粘贴在孩子的脸上，有的教师用及时贴刻成金杯贴在孩子的衣服上......。但贴在孩子脸上的东西会不会伤害他们娇嫩的皮肤？美术教师应该知道贴在衣服上的及时帖很难揭掉？你的物质奖励是否误导了孩子的学习动机？这些“做”法，真的值得我们去思考。
五、关于教师评课
“做”出来的课堂蒙骗不了各位美术同仁，听课的美术教师们一眼就能看出“假“的，但“做”课教师课后听到的却多是赞叹和感慨。同仁们在评课时也会把一些“做”的环节或细节，说成是本节课的最大成功之处，甚至把一些糟糕的课说得很完美，让“做”课教师在吹捧中迷失了方向，而且心中还充满着感激？这些“做”出來的、流于形式的评课，使老师们进入了“做”课的误区，使我们的观摩课、示范课、培训课失去了原本的意义。
“ 做”在生活中比比皆是，让人与人之间失去了相互的信任，让成功变成了失败，让人们吃尽了苦头。“做”在教学中，特别是在课程改革走向深入的课堂上频频出现，可谓是课程改革的巨大误区。面对这些“做”法，我们该做什么！
步入新时代以来，党中央、国务院、教育部等以不同形式对教育改革作出了重要指示，“课堂革命”的号角已经吹响，我们的教育教学改革，己进入关键的“下半场”。因此，身为一线教师的我们，要面向课堂教学改革，要扎根教学一线，深入课堂教学实际。在教学实际中大胆实践与探索，大兴调研之风，不断发现问题、正视问题、解决问题[ ]，不断反思与总结，练好课堂教学的“内功”和“外功”，彻底消除“做”课现象，使得课堂教学改革取得突破性进展，真正打造优质高效课堂。
“道固远，笃行可至;事虽巨，坚为必成”。我们要积极行动起来，不忘初心、牢记使命，努力实践，大胆改革。稳步推进课堂教学改革走向深水区，为营造课堂教学改革新生态作出新的贡献。
关键词：课堂教学 做课 板书 演示 奖品 评课 改革
近几年，伴随着新课程改革的深入实施，课堂教学中的教学方法灵活起来，教学手段先进、多样起来，给我们的课堂教学改革注入了生机和活力。然而，在新旧教学思想交替的过程中，由于对新课程实施背后的学校教育价值观的转变，缺乏深刻的感受、认识、接纳等方面的原因，有的老师刻意的在课堂上掺加了一些“做”法，在课上出现了一些令人深思的“做”课现象。
近几年，笔者多次参加和观摩了不同层次的研讨课、示范课、优质课的观摩评选活动，现就所发现的美术学科课堂上的“做”课现象，谈一下我们的看法和体会，希望引起同仁们的借鉴与启发。
一、关于板书设计
古人云：“书画同源”，书写功底应是美术教师教学素养的基本体现，一直以来，美术课堂上的板书提倡用粉笔直接书写，板书的优劣是体现美术教师教学基本功的重要标志之一。但由于新课程课堂教学的评价机制的制约，许多美术教师忽视了对板书的书写与设计。课堂上，教师轻松的将事先书写好的、绘制好的的课题或板书粘贴在黑板上，甚至包括教学关键、主要知识点等。本应精心设计、认真书写的板书却成了象美术作品一样，精心“做”出来的板书。甚至，上课教师之间比谁做的精，比谁花样多，甚至不惜花钱请高人设计……。
二、关于直观演示
直观演示法是美术教学的最主要最有效的教学方法，绘画技法的传授，手工制作的步骤无不依赖于教师的直观演示才能更好的传授给学生，具有其他方法无法替代的作用。课堂教学中，教师的一笔笔领画、一步步带画，将易于学生更好的理解作品的真谛，便于学生更快的掌握技法。演示中，教师扎实的美术功底，极具魅力的画风，潇洒独特的创作个性，无一不博得学生的感叹与敬佩，将会对学生在美术的学习上影响巨大。可是，在不少教师的课堂上，我们看到的却是多媒体等现代化教学手段代替了老师的直观演示，美术老师本应由的亲身演示变成了课件展示。只要教师轻轻点动课件，什么专业的、专家的画法与演示精彩纷呈，各种方法、各种步骤也会尽收眼底。
三、关于音乐
“画是静止的音符，音乐是浮动的画面”，音乐和美术是不可分割的姊妹艺术。美术课上恰到好处的音乐播放，即有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操[ ]。借助音乐上好美术课，无可厚非。可是，很多美术老师为“做”课而盲目的选择乐曲，美术课堂上常常听到播放的音乐与课堂教学很不和谐，不适合的音乐颇有弄巧成拙之感。例如，有一节素描写生课，老师在指导练习时，播放了华彦钧的《二泉映月》，悲凉的乐曲影响了学生的绘画热情，凝固了学生创作激情，让学生和听课的老师都有些不自在。一位教师执教《情景交融的山水画意境》一课，在导入新课时，播放了贝多芬的《命运交响曲》，由于没深刻理解音乐的主题、背景、旋律是否适合该课的学习，结果是学生受不了，听课的老师更受不了。在评课时我做了这样的发言：“素描课上最好的乐曲莫过于铅笔在纸上画出的声音;能体现山水画意境的最好音乐当属“高山流水”。
四、关于课堂奖品
为了激发学生的积极性，追求课堂的热烈气氛，“做”课教师为上课要准备一些奖品。练习时，做课教师首先将奖品呈现给学生，谁画的好，谁就能获得奖品。活动结束时，有的老师将一些小贴画，作为奖品粘贴在孩子的脸上，有的教师用及时贴刻成金杯贴在孩子的衣服上......。但贴在孩子脸上的东西会不会伤害他们娇嫩的皮肤？美术教师应该知道贴在衣服上的及时帖很难揭掉？你的物质奖励是否误导了孩子的学习动机？这些“做”法，真的值得我们去思考。
五、关于教师评课
“做”出来的课堂蒙骗不了各位美术同仁，听课的美术教师们一眼就能看出“假“的，但“做”课教师课后听到的却多是赞叹和感慨。同仁们在评课时也会把一些“做”的环节或细节，说成是本节课的最大成功之处，甚至把一些糟糕的课说得很完美，让“做”课教师在吹捧中迷失了方向，而且心中还充满着感激？这些“做”出來的、流于形式的评课，使老师们进入了“做”课的误区，使我们的观摩课、示范课、培训课失去了原本的意义。
“ 做”在生活中比比皆是，让人与人之间失去了相互的信任，让成功变成了失败，让人们吃尽了苦头。“做”在教学中，特别是在课程改革走向深入的课堂上频频出现，可谓是课程改革的巨大误区。面对这些“做”法，我们该做什么！
步入新时代以来，党中央、国务院、教育部等以不同形式对教育改革作出了重要指示，“课堂革命”的号角已经吹响，我们的教育教学改革，己进入关键的“下半场”。因此，身为一线教师的我们，要面向课堂教学改革，要扎根教学一线，深入课堂教学实际。在教学实际中大胆实践与探索，大兴调研之风，不断发现问题、正视问题、解决问题[ ]，不断反思与总结，练好课堂教学的“内功”和“外功”，彻底消除“做”课现象，使得课堂教学改革取得突破性进展，真正打造优质高效课堂。
“道固远，笃行可至;事虽巨，坚为必成”。我们要积极行动起来，不忘初心、牢记使命，努力实践，大胆改革。稳步推进课堂教学改革走向深水区，为营造课堂教学改革新生态作出新的贡献。