论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是人的学习能力和实践应用能力形成的重要阶段，小学数学教学中的几何部分也是一个教学重点，这一学科牵涉到的生活中的实践内容比较多，这就需要教师在完成教学任务的同时，对学生的实践应用能力也要引起足够的重视。论文对小学阶段进行几何初步知识实践性教学的意义和有效策略进行了探析，旨在增进我国小学几何实践教学水平和效果。
关键词：小学；实践教学；策略
引言：
理论联系实际是数学教学的一个重要原则，当前在小学数学教学中，由于受片面追求升学率的错误思想影响，有一种重理论轻实践的倾向，造成学生的实践能力比较差。比如，少数学生学了长度单位，不知道1米有多长，学了面积单位“平方米”，不知道家中的住房面积有多大；学了时钟，却不会看时间。公市制单位混淆不清，各种形体的求积公式混淆不清。小学生现在也感到“几何难”了。为了增加小学生的几何实践意识和能力，学校任课教师应該在小学几何实践教学上下一定的功夫，让学生摆脱这种“几何难”的现状。
一、对学生进行几何初步知识实践性教学的意义
（一）激活学生数学思维提高学生学习兴趣
几何实践教学活动的进行，能够顺应小学生活泼好动的天性，为学生提供更多动手操作的机会，引导学生在亲身操作中形成活跃的数学学习思维；同时，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，教师在教学中要为学生创造更多的动手操作的机会，让学生在学习教材知识的同时动手动脑，手脑并用。例如，在学习轴对称图形时，教师可以采用让学生动手操作的教学方法，让学生事先准备一些图形图案并引导学生动手折一折，让学生从实践操作中由感性认知上升为理性认知，对事物本质进行真正理解。结束完这一节课程的学习后，可以让学生运用图形的轴对称性质来开展图形创意设计大赛，让学生在其中感受到知识性、趣味性和创造性，激活了学生的学习思维，更能让学生感受到数学这一学科实践操作的乐趣，感受到学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣。引导学生快乐学习，这是教学成功的关键，也是我们所一直不断追求的重要目标。
（二）将学以致用的学习观念真正落到实处
对于小学生来说，在学校进行科学知识的学习，最重要的就是要能够学以致用，这也是教学的最高准则。小学的数学知识和实际生活之间的联系很密切，在平日的生活实践中，人们的基本技能和知识与在小学阶段学习的知识大多都有着一定的联系。所以小学几何教师要能够引导学生用书本知识来解决生活中遇到的问题，让学生在实际的运用中将知识转化为生活的基本技能，提高实践能力。例如，在学习“统计”这一节内容后，教师就可以让学生来统计班中男生与女生的具体人数和学生的兴趣爱好等等，将理论与实践相结合，进行知识的巩固和实践应用能力的提高。
（三）让学生对抽象性的理论知识理解更加形象化
大家都知道，数学这一门学科的特点就是比较抽象难懂，这也是一些学生学不好数学的主要原因，在小学几何教学中，教师就可以通过对学生进行实践性的教学来解决这一难题。即通过一些实践活动将抽象的立体几何变的形象化。比如，在对学生进行“圆锥的高”这一概念的讲解时，教师可以自己制作一个圆锥，在学生面前从中间切开，画出圆锥的高，让学生去进行观察，这样学生以后碰到涉及圆锥的高的题目就会自然而然地联想到三角形的高，把抽象的问题具体形象化。
二、更好地开展小学几何实践教学活动的策略
（一）正确认识几何实践教学
几何实践教学这一课题对于小学生来说是一个全新的内容。所以，有必要先让学生对此有一个正确的认识。首先，需要学生先对几何这一学科本身有一个基本的认识，使他们意识到几何这一学科是要对图形的形状、大小、位置等内容有一个正确的认知和掌握，这一学科的教学目的就是为了培养学生的空间意识和想象能力，这对于培养他们的思维能力有着很好的作用，而学校进行几何实践教学就是为了让他们能够更直观更形象地感知到抽象几何的存在和具体的相关内容。让学生对几何实践教学有一个正确的认识可以有助于他们端正自己的学习态度，提升学习主动性。
（二）通过组织实践拓展活动笃实几何教学的意义
新课改后，小学数学将原来的“几何”改为“空间与图形”，“空间与图形”提高了几何教学的实践性。即“空间与图形”更加强调了实际生活中的几何图形学习，教师在小学数学的几何教学中要注重结合实际进行实践教学。教师不仅要学会利用实际生活中的几何物体来激发学生学习几何知识的兴趣，还要多组织一些几何实践教学的课外拓展活动和几何认知素质大赛，来加深学生对于几何知识的掌握和了解。
（三）运用现代信息化技术
小学生尚处于对事物进行基本认知的阶段，以对直观事物的形象感知为主，而数学这一学科本身就具有很强的抽象性与逻辑性，学生的形象思维特点与数学的抽象本质之间的矛盾成了教师与学生认为数学难教难学的根源所在。我们现在处在一个信息化的时代，现代信息技术已经可以突破时空的限制，为教师和学生提供更为丰富和直观的数学教学素材，使得学生通过观察从中获取大量的感性认知，进而从中抽象出数学概念，上升为理性认知并打下坚实的基础。所以，在数学教学中我们要大胆地运用现代信息技术将抽象枯燥的数学知识寓于直观而形象的素材之中，这样更符合小学生的思维特点与认知规律，能够加强学生对抽象的数学知识的深入理解，从而真正实现有效的数学实践教学活动。
三、结语
综上所述，小学几何实践教学活动的顺利、高效进行对于提高和拓展小学生的数学思维能力，激发他们的学习兴趣和热情有着巨大的影响，教师在平时的教学过程中要注意加强几何知识的实践教学，帮助学生加深对基础知识的理解、记忆，加快对知识的消化、吸收，促进现代小学生全方位发展和综合素质的提高。
参考文献：
[1]樊永东.新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究[J].学周刊，2016（07）：82.
[2]宋焕平.浅谈小学数学如何开展几何教学[J].学周刊，2016（22）：72-73.
（作者单位：安徽省蒙城县城关第三小学）
关键词：小学；实践教学；策略
引言：
理论联系实际是数学教学的一个重要原则，当前在小学数学教学中，由于受片面追求升学率的错误思想影响，有一种重理论轻实践的倾向，造成学生的实践能力比较差。比如，少数学生学了长度单位，不知道1米有多长，学了面积单位“平方米”，不知道家中的住房面积有多大；学了时钟，却不会看时间。公市制单位混淆不清，各种形体的求积公式混淆不清。小学生现在也感到“几何难”了。为了增加小学生的几何实践意识和能力，学校任课教师应該在小学几何实践教学上下一定的功夫，让学生摆脱这种“几何难”的现状。
一、对学生进行几何初步知识实践性教学的意义
（一）激活学生数学思维提高学生学习兴趣
几何实践教学活动的进行，能够顺应小学生活泼好动的天性，为学生提供更多动手操作的机会，引导学生在亲身操作中形成活跃的数学学习思维；同时，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，教师在教学中要为学生创造更多的动手操作的机会，让学生在学习教材知识的同时动手动脑，手脑并用。例如，在学习轴对称图形时，教师可以采用让学生动手操作的教学方法，让学生事先准备一些图形图案并引导学生动手折一折，让学生从实践操作中由感性认知上升为理性认知，对事物本质进行真正理解。结束完这一节课程的学习后，可以让学生运用图形的轴对称性质来开展图形创意设计大赛，让学生在其中感受到知识性、趣味性和创造性，激活了学生的学习思维，更能让学生感受到数学这一学科实践操作的乐趣，感受到学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣。引导学生快乐学习，这是教学成功的关键，也是我们所一直不断追求的重要目标。
（二）将学以致用的学习观念真正落到实处
对于小学生来说，在学校进行科学知识的学习，最重要的就是要能够学以致用，这也是教学的最高准则。小学的数学知识和实际生活之间的联系很密切，在平日的生活实践中，人们的基本技能和知识与在小学阶段学习的知识大多都有着一定的联系。所以小学几何教师要能够引导学生用书本知识来解决生活中遇到的问题，让学生在实际的运用中将知识转化为生活的基本技能，提高实践能力。例如，在学习“统计”这一节内容后，教师就可以让学生来统计班中男生与女生的具体人数和学生的兴趣爱好等等，将理论与实践相结合，进行知识的巩固和实践应用能力的提高。
（三）让学生对抽象性的理论知识理解更加形象化
大家都知道，数学这一门学科的特点就是比较抽象难懂，这也是一些学生学不好数学的主要原因，在小学几何教学中，教师就可以通过对学生进行实践性的教学来解决这一难题。即通过一些实践活动将抽象的立体几何变的形象化。比如，在对学生进行“圆锥的高”这一概念的讲解时，教师可以自己制作一个圆锥，在学生面前从中间切开，画出圆锥的高，让学生去进行观察，这样学生以后碰到涉及圆锥的高的题目就会自然而然地联想到三角形的高，把抽象的问题具体形象化。
二、更好地开展小学几何实践教学活动的策略
（一）正确认识几何实践教学
几何实践教学这一课题对于小学生来说是一个全新的内容。所以，有必要先让学生对此有一个正确的认识。首先，需要学生先对几何这一学科本身有一个基本的认识，使他们意识到几何这一学科是要对图形的形状、大小、位置等内容有一个正确的认知和掌握，这一学科的教学目的就是为了培养学生的空间意识和想象能力，这对于培养他们的思维能力有着很好的作用，而学校进行几何实践教学就是为了让他们能够更直观更形象地感知到抽象几何的存在和具体的相关内容。让学生对几何实践教学有一个正确的认识可以有助于他们端正自己的学习态度，提升学习主动性。
（二）通过组织实践拓展活动笃实几何教学的意义
新课改后，小学数学将原来的“几何”改为“空间与图形”，“空间与图形”提高了几何教学的实践性。即“空间与图形”更加强调了实际生活中的几何图形学习，教师在小学数学的几何教学中要注重结合实际进行实践教学。教师不仅要学会利用实际生活中的几何物体来激发学生学习几何知识的兴趣，还要多组织一些几何实践教学的课外拓展活动和几何认知素质大赛，来加深学生对于几何知识的掌握和了解。
（三）运用现代信息化技术
小学生尚处于对事物进行基本认知的阶段，以对直观事物的形象感知为主，而数学这一学科本身就具有很强的抽象性与逻辑性，学生的形象思维特点与数学的抽象本质之间的矛盾成了教师与学生认为数学难教难学的根源所在。我们现在处在一个信息化的时代，现代信息技术已经可以突破时空的限制，为教师和学生提供更为丰富和直观的数学教学素材，使得学生通过观察从中获取大量的感性认知，进而从中抽象出数学概念，上升为理性认知并打下坚实的基础。所以，在数学教学中我们要大胆地运用现代信息技术将抽象枯燥的数学知识寓于直观而形象的素材之中，这样更符合小学生的思维特点与认知规律，能够加强学生对抽象的数学知识的深入理解，从而真正实现有效的数学实践教学活动。
三、结语
综上所述，小学几何实践教学活动的顺利、高效进行对于提高和拓展小学生的数学思维能力，激发他们的学习兴趣和热情有着巨大的影响，教师在平时的教学过程中要注意加强几何知识的实践教学，帮助学生加深对基础知识的理解、记忆，加快对知识的消化、吸收，促进现代小学生全方位发展和综合素质的提高。
参考文献：
[1]樊永东.新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究[J].学周刊，2016（07）：82.
[2]宋焕平.浅谈小学数学如何开展几何教学[J].学周刊，2016（22）：72-73.
（作者单位：安徽省蒙城县城关第三小学）