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摘 要：本文结合中等职业学校国家级示范校建设过程，对中等职业教育中数控机床编程与操作课程从理实一体、项目教学、任务引领方面，阐述了新的教学方法和理念。
关键字：中等职业教育 数控机床 编程与操作 课程规划
近几年来，随着我国机械行业的迅速发展，以及数控技术在机械行业的广泛应用，社会对数控人才的需要越来越大，中等职业学校中数控专业也迎来了前所未有的发展机遇。本文就数控机床编程与操作课程的规划进行一些探讨，阐述了新的教学方法和理念，目的是培养适应社会需要的高素质的数控人才。
一、课程规划的宗旨、原则、目标。
1、宗旨。
数控机床编程与操作课程是中等职业学校数控专业的一门主干专业课程。其任务是使学生掌握从事数控车床操作、编程和加工所必需的专业知识、方法和专业技能，毕业后具备适应现代高效率生产的能力和专业素质，为学生从事本专业工作和适应职业岗位的变化以及学习新的生产科学技术打下基础。所谓课程规划，就是在教材选择、教学内容、教学手段、课程设置、师资建设等方面对一门课进行全面的策划和安排。本课程规划，意在打造符合我校育人特色的数控精品课程，配合中等职业教育国家级示范校建设，为社会培养具备理论研究能力、社会适应能力、实践操作能力、实干创新能力的综合型人才。
2、原则。
理实一体原则，即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格区分开，而是两者交替进行的一种教学方法。充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实在有理，突出学生动手能力和专业技能的培养。
坚持创新原则，既继承传统，又有突破，大胆吸收新成果、新方法。同时，在纵向上，根据不同的学习阶段，完成不同的目标，逐步成长。
以学生为主体的原则，数控专业是一个对动手能力有很多要求的专业，所以更要强调“以学生为主体、以教师为主导”的原则，教师要特别注意引导学生进行独立思考，主动地去探索，让他们在探索的过程中发现问题，解决问题，锻炼实际操作能力。
3、目标。
课程规划的具体目标：“一个定位、两个转变、三个整合、四个强化、五个结合”。“一个定位”即数控专业教学实践应用型定位；“两个转变”即由传统应试教育向全面素质教育转变、由继承性教育向创新性教育转变；“三个整合”即整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；“四个强化”即强化技能训练、强化实践性教学、强化学生创新创业能力、强化学生的自我管理能力；“五个结合”即理论与实践相结合、教学与调研相结合、课内与课外相结合、共性培养与个性发展相结合、动态与静态相结合。通过实现以上目标，使学生具备数控车床加工基础知识及相关技能，理解数控车床加工的基本理论知和基本内容；具备独立完成数控车床中级工等级的加工程序的編制能力，同时通过仿真软件学习，具备应用数控加工车床加工模具零件的初步技能。
二、探索创新数控机床编程与操作课程教学方法。
1、任务引领教学法。
即以某个具体任务为中心，通过让学生完成任务，介绍和学习基本知识和技能，通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这种教学法强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。任务引领教学法通常包括设计任务（或接受任务）、分析任务、完成任务、交流评价任务等几个环节。灵活运用任务教学法，能最大限度地调动学生的主观能动性，真正做到了“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。
教师在设计任务时，要尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，形成一个循序渐进、种类多样的任务体，构建一个完整的教学设计布局。任务要现实有趣，教师要做好操作示范工作，
任务中的重点问题要强调，对学生完成的任务要有具体评价。
具体流程如下：
布置任务——读图——准备刀具、量具、工件材料——制定工艺路线——编程数控程序——零件加工——检查工件精度——教师验收——总结评价
实践证明，任务引领教学模式，有效地激发了学生学习数控机床的浓厚兴趣，学生学习的主动性、思考的积极性、实践操作能力、创新意识和创新能力都得到了有效的锻炼和提高。同时，满足了学生的成就感，增强了学习的自信心。
2、项目实训教学法。
项目实训教学法就是将一个完整的项目交由学生自己完成，学生自己制定项目方案、实施项目计划、进行质量检测，最后完成项目展示和评价。在整个项目过程中，教师只起解惑主导作用，学生为主体，学生通过完成整个项目，将各科知识有机地融合在一起并灵活运用。
这种教学法以学生的自主性、探索性学习为基础，选择典型项目，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极学习，师生共同完成若干个完整的项目。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。通过完成项目，使学生较全面地掌握应具备的专业理论知识与操作技能，培养学生的实习兴趣及自主学习、团队合作的能力。
项目实施的步骤如下：
（1）确定项目：向学生宣布在规定的时间内要完成的项目。
（2）制定计划：根据项目目标，确定工作步骤和顺序。
（3）实施计划：学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和顺序展开工作。
（4）成果展示：项目计划结束后，对形成的成果进行展示。
（5）评估总结：根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。师生共同讨论在项目工作中出现的问题、今后改进的方向。
三、结束语：
数控机床编程与操作是中等职业教育中非常重要的一门课程，教师在进行课程规划时，要从人才培养的角度，思考如何落实工学结合理念、打造示范精品课程，从而培养出既有丰富理论知识，又有实践动手能力的，能适应多方位社会需求的优秀学生。
参考文献：
[1]张紫娟 《数控实训“项目教学法”的应用与典型案设计》 新课程研究（中旬刊）2012年
[2]关颖 《数控车床操作与加工实训精品课程建设》 中国职业技术教育 2010年
关键字：中等职业教育 数控机床 编程与操作 课程规划
近几年来，随着我国机械行业的迅速发展，以及数控技术在机械行业的广泛应用，社会对数控人才的需要越来越大，中等职业学校中数控专业也迎来了前所未有的发展机遇。本文就数控机床编程与操作课程的规划进行一些探讨，阐述了新的教学方法和理念，目的是培养适应社会需要的高素质的数控人才。
一、课程规划的宗旨、原则、目标。
1、宗旨。
数控机床编程与操作课程是中等职业学校数控专业的一门主干专业课程。其任务是使学生掌握从事数控车床操作、编程和加工所必需的专业知识、方法和专业技能，毕业后具备适应现代高效率生产的能力和专业素质，为学生从事本专业工作和适应职业岗位的变化以及学习新的生产科学技术打下基础。所谓课程规划，就是在教材选择、教学内容、教学手段、课程设置、师资建设等方面对一门课进行全面的策划和安排。本课程规划，意在打造符合我校育人特色的数控精品课程，配合中等职业教育国家级示范校建设，为社会培养具备理论研究能力、社会适应能力、实践操作能力、实干创新能力的综合型人才。
2、原则。
理实一体原则，即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格区分开，而是两者交替进行的一种教学方法。充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实在有理，突出学生动手能力和专业技能的培养。
坚持创新原则，既继承传统，又有突破，大胆吸收新成果、新方法。同时，在纵向上，根据不同的学习阶段，完成不同的目标，逐步成长。
以学生为主体的原则，数控专业是一个对动手能力有很多要求的专业，所以更要强调“以学生为主体、以教师为主导”的原则，教师要特别注意引导学生进行独立思考，主动地去探索，让他们在探索的过程中发现问题，解决问题，锻炼实际操作能力。
3、目标。
课程规划的具体目标：“一个定位、两个转变、三个整合、四个强化、五个结合”。“一个定位”即数控专业教学实践应用型定位；“两个转变”即由传统应试教育向全面素质教育转变、由继承性教育向创新性教育转变；“三个整合”即整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；“四个强化”即强化技能训练、强化实践性教学、强化学生创新创业能力、强化学生的自我管理能力；“五个结合”即理论与实践相结合、教学与调研相结合、课内与课外相结合、共性培养与个性发展相结合、动态与静态相结合。通过实现以上目标，使学生具备数控车床加工基础知识及相关技能，理解数控车床加工的基本理论知和基本内容；具备独立完成数控车床中级工等级的加工程序的編制能力，同时通过仿真软件学习，具备应用数控加工车床加工模具零件的初步技能。
二、探索创新数控机床编程与操作课程教学方法。
1、任务引领教学法。
即以某个具体任务为中心，通过让学生完成任务，介绍和学习基本知识和技能，通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这种教学法强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。任务引领教学法通常包括设计任务（或接受任务）、分析任务、完成任务、交流评价任务等几个环节。灵活运用任务教学法，能最大限度地调动学生的主观能动性，真正做到了“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。
教师在设计任务时，要尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，形成一个循序渐进、种类多样的任务体，构建一个完整的教学设计布局。任务要现实有趣，教师要做好操作示范工作，
任务中的重点问题要强调，对学生完成的任务要有具体评价。
具体流程如下：
布置任务——读图——准备刀具、量具、工件材料——制定工艺路线——编程数控程序——零件加工——检查工件精度——教师验收——总结评价
实践证明，任务引领教学模式，有效地激发了学生学习数控机床的浓厚兴趣，学生学习的主动性、思考的积极性、实践操作能力、创新意识和创新能力都得到了有效的锻炼和提高。同时，满足了学生的成就感，增强了学习的自信心。
2、项目实训教学法。
项目实训教学法就是将一个完整的项目交由学生自己完成，学生自己制定项目方案、实施项目计划、进行质量检测，最后完成项目展示和评价。在整个项目过程中，教师只起解惑主导作用，学生为主体，学生通过完成整个项目，将各科知识有机地融合在一起并灵活运用。
这种教学法以学生的自主性、探索性学习为基础，选择典型项目，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极学习，师生共同完成若干个完整的项目。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。通过完成项目，使学生较全面地掌握应具备的专业理论知识与操作技能，培养学生的实习兴趣及自主学习、团队合作的能力。
项目实施的步骤如下：
（1）确定项目：向学生宣布在规定的时间内要完成的项目。
（2）制定计划：根据项目目标，确定工作步骤和顺序。
（3）实施计划：学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和顺序展开工作。
（4）成果展示：项目计划结束后，对形成的成果进行展示。
（5）评估总结：根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。师生共同讨论在项目工作中出现的问题、今后改进的方向。
三、结束语：
数控机床编程与操作是中等职业教育中非常重要的一门课程，教师在进行课程规划时，要从人才培养的角度，思考如何落实工学结合理念、打造示范精品课程，从而培养出既有丰富理论知识，又有实践动手能力的，能适应多方位社会需求的优秀学生。
参考文献：
[1]张紫娟 《数控实训“项目教学法”的应用与典型案设计》 新课程研究（中旬刊）2012年
[2]关颖 《数控车床操作与加工实训精品课程建设》 中国职业技术教育 2010年