由于学校人事变动，我中途接了两个班的英语。这两个班在初一全县会考中处于全县的中游偏下，在十个班的评比中位居倒数第一。这样的成绩在我学是不允许的，这样的成绩我们英语教研组有很大的压力，同时，对我这个直接执教者更是很大的挑战。初中阶段是整个教学阶段的关键时期，基础好了为高一级的学习打下了坚实的基础，基础差了会直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，怎样在初二阶段能很快大面积提高英语成绩，防止八年级英语的两极分化，是我們英语教研组面临的重要问题。
　　首先，从客观方面来分析，学生成绩差与学生的基础有关。在初一分班时这两班的英语成绩就在全年级的下游，三班英语平均分在第八名，四班英语成绩虽在第五名可初一报名时前三名未报到，后来又有四位中等以上的学生转走了，而差生一个都没流失。所以七年级在全县汇考中成为十个班的倒数第一。据我调查，这两个班的学困生将近百分之六十以上，他们每次考试的成绩在十几分到四五十分左右。有几个低分的学生会对整体成绩有很大的影响更何况有那么多的差生，这样的学生如何能与好班的学生比呢？那么整体成绩就可想而知了。
　　其次，他们之所以学习差，还与家庭教育和环境有很大的关系。 第一，这些学生是留守儿童，他们长时间的缺乏父母的关爱，在性格方面比较孤僻，不愿与人沟通，上课不爱说话，在学习方面听之任之，作业不按时完成，老师督促他们紧了要么抄袭他人作业要么胡乱作，这些孩子把自己的内心封闭的很严。第二，父母是做生意的，他们只忙着做生意而没时间过问孩子的学习，这些孩子很有钱，他们只知道吃喝玩乐，在家父母从不过问他们作业情况，老师单方面管理而家长又不配合，所以这些学生成绩很差。第三，父母是农民工的，他们为了给孩子好的学习环境，把孩子转入本校，他们边打工边照顾孩子，这些孩子以前在乡下学校读书，进城以后，眼前是花花绿绿的世界，有游戏厅、歌舞厅等各种各样的娱乐场合，他们向往、他们神奇，继而他们也想参与。虽没有那么多的钱去玩，却和城里差生混在了一起，他们骗父母去问学生问题，其实他们在一起玩，一起去上网。而这一部分学生的变化，父母还不知道，他们以为自己辛辛苦苦打工挣钱让孩子读书，孩子会理解，会好好学习，其实并不然。因为这些农民工从没有时间看着孩子完成作业，孩子们经常欺骗家长没有作业，久而久之，孩子就不愿学习了，成绩越来越差。
　　第三，学生学习不得法。记得在八年级上第一节课时，我让学生试着读新单词，可没一个学生会读，学生音标不认得，读单词用汉字注音，记单词靠死记硬背，打乱顺序就不会背了；学语法死搬硬套，句型练习套都不会套用，写句子逐词对译，始终摆脱不了汉语习惯。有一部分学生一句英语不会读，一个单词都记不会 。
　　第四、 缺乏足够的毅力和恒心。很多学生学习英语有很大的盲目性和随意性。他们学英语只是新鲜一阵，觉得这门课好像很有意思，一遇困难挫折就丧失信心和兴趣，特别是上了八年级，又开设了一门物理课，课业负担加重，老师要求越多，尤其英语是一门交际工具，学习英语的目的是获得听、说、读、写的能力，所以必须经过大量、反复的口头、笔头实践练习。学生每天要上新课，而每课有很多新单词，可学生们怕记单词，不愿意记单词，学得越多，忘得越多，越学越困难，然后就厌学，逐渐就不学了。
　　针对以上问题，结合教学实际，提出一下对策：
　　第一、对学生的家庭情况进行调查，做好差生的思想转化工作。那些是单亲，那些是经济贫困户，那些是双差生，那些是农民工带孩子上学，那些是经济条件好的，那些是留守儿童，那些是残疾人。因为一个孩子的成长与家庭、学校和社会有很大的关系，针对不同的学生要做不同的思想工作。了解了学生的家庭背景后，再了解学生的学习情况。
　　第二、关爱每位学生，平等对待每位学生。后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，尤其是班主任，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。
　　第三、小组合作，分层教学，分组检测。我把全班分成若干个小组，每组有四人组成，有一个小组长和两个中等生再加一个差生组成。通过采用自主学习、合作学习、探究性学习的方法，能够真正实现课堂以教师为主导、学生为主体、活动为主线等教学模式，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。老师提问时首先要给差生更多的机会让他们回答简单的直观性的问题，保护其自尊心，不能视差生为包袱，对他们置之不理或批评训斥；反而主动定期帮他们课前预习，课上练习，课后辅导，并帮他们克服心理障碍，这样差生就有了奋起直追的动力，以增强他们自信心和求知欲。把难题最后留给优秀生，以激励差生对优秀生的崇拜和向往。
　　第四，建立良好的师生关系，让他们对老师的好感而增强学习英语的兴趣。对学习好的和特捣的学生要严厉，他们不仅要把学习要搞好而且不能违反班级纪律，要给其他同学起模范带头作用；对学习差但很怯懦的学生要有慈母般的关怀。差生不会不敢问，我们就应该多多关心他们，老师和差生一起学，实际上是在教他们学习英语的正确方法，培养他们自学英语的能力。在预习时，老师把新内容提前给差生讲一遍，帮他们怎样记住新单词、词组和新课知识点，理解课文内容。这样上新课，他们不但能听懂，而且能与其他同学一起参加听说读写实践练习。对特差且家庭很困难的学生周末带到家来进行无偿辅导，他们很愿意接受我的帮助，且学得开心，英语学习有很大的进步。所以整体成绩由倒数第一上升到第六名。
　　总之，通过对学生情况的了解，对每个学生具体问题具体分析，既要保持优等生的良好发展趋势，又要做好差生的思想转化工作，防止其英语学习的两极分化，才能在初二阶段大面积提高英语成绩。