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显而易见，任何学科都避免不了要布置家庭作业，正是因为家庭作业在很大程度上影响着学生课堂上所学知识的巩固，影响着学习方法的反复操练，影响着教师课堂教学效率的提高。无效累赘的家庭作业布置会对学生的学习兴趣造成不小的影响，从而与课标中提出的“小学英语教学应重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流”的理念背道而驰。
因此，有效布置家庭作业的前提是明确小学英语教学的任务，那就是激发并培养学生学习英语的兴趣，尝试保持这种难能可贵的兴趣，使学生长久保持自信心，培养良好的学习习惯和学习方法，促发学生自主探究能力和合作创新能力。很多教师很注重课堂教学，不管是内容还是形式都做得很到位，却对于家庭作业布置敷衍了事，并不过多留意，这就是一个缺陷。那么，怎樣通过家庭作业的布置来达成这一效果呢？首先要明确家庭作业布置的一些误区。
家庭作业布置的误区
内容随意、枯燥不灵活
基于很多教师对家庭作业的不重视，随意布置的现象非常普遍。有时课上完之后，教师随口便布置一些根本没有目标性的作业；走出教室后，才发现布置的作业并不有效，于是又思考了另一份家庭作业重新布置，这样往复的布置作业行为就是随意的表现，量多质滥，没有明确的训练目标，缺乏针对性。这样的布置不仅损害了学生有效巩固知识的权力，也大大影响了教师的教学效率。
即使教师布置的作业确实是课前仔细思考设计好的，但是作业的内容以读、背、抄、写等机械性题型为主，着重以课本为主、缺乏弹性、单调枯燥，往往还会出现重复的现象；另外这样的家庭作业也忽视了学生的口语交际能力，做不到因材施教，也不尊重学生的个体差异。枯燥的机械性作业加重了学生的负担，完全体现不了新课标中提出的素质教育的要求，也忽视了学生的学习兴趣，将快乐的作业体验变成了乏味生厌的累赘。
过于统一
新课标强调注重学生的差异性，教师应该巧妙地因材施教，包括作业的布置也是一个因材施教的途径。但是一些教师的作业布置过于统一，缺乏层次性，让上层的学生“吃不饱”、下层的学生“吃不到”；久而久之让学生对于作业产生了懈怠，也限制了学生听说读写能力的全面发展，更阻碍了学生个性潜能的开发，让一切都失去了原有的意义。
过于统一表现在形式的统一。教师每次新授课文结束后就会布置学生抄写课文、抄写单词；句型课结束后就会布置学生抄写句型；卡通课结束后会布置学生抄写卡通。几单元下来，学生已经“摸清”教师的“门道”，不用等教师布置，就可以自行提前完成家庭作业。这样的作业形式实在是太过统一，没有任何新意，更没有活用语言和知识的机会，没有很好地对于课堂知识进行延伸。
过于统一又表现在目标的统一。家庭作业布置的目标是想让学生以家庭作业为抓手，对课内的知识进行提升，达到学有所用的目标，同时也要培养学生各方面能力，包括听说读写、动手实践、创造发明等能力的目标。但是有些教师，仅仅是为了有家庭作业可做而布置，并没有过多的思考其中的意义，这就造成了家庭作业目标的缺失；有的教师布置作业就是一个简单的目标，通过抄写来熟悉课文。这些目标性浅显或者全无的作业布置是没有任何意义的。
另外值得一提的是，对于作业达成率的目标也过于统一，教师要求每个孩子必须按照要求完成家庭作业，殊不知对于一些比较好的孩子来说，过于机械的家庭作业是浪费时间，不如将时间还给他们，让他们自行布置适合自己能力发展的课外练习或阅读，从而提升自身英语素养；另一方面，如果教师布置的家庭作业比较有技术性，需要创新的头脑，那么对于层次较低的孩子来说便加大了他们的负担，不如让他们有选择性地完成适合自己水平的家庭作业，保持他们的兴趣。
过于统一还表现在任务的统一。每个孩子都是有差异的，能力的差距导致孩子们对于家庭作业的处理时间和方式有着天壤之差。然而并不是所有教师都认识到这一点并承认这一点，因此在布置作业时会“一刀切”，每天的作业任务都是完全统一的，不管学生的水平高低，这就导致了高层次的孩子嫌弃作业简单没有完成的必要，也没有锻炼自己提升自己的空间；低层次的孩子想到家庭作业就头疼，觉得自己无从下手。所以教师家庭作业布置的选择性是很重要的。
有效布置家庭作业的原则
趣味性原则
“兴趣是最好的老师。”每个教师对这一条真理都不陌生，但是真要将它贯穿于自己的教学中就不那么简单了。学习的过程并不是轻松愉悦的，所以在这样一个较为枯燥的过程中让学生保有长期的学习兴趣，才是促使学生学习好的关键。家庭作业的布置一定要讲究趣味性，做到提升学生学习积极性的同时激发学生的好奇心，并培养学生的创新思维。比如在衣物类单词、课文新授后，不要仅仅让学生抄写背诵，可以让学生以小组为单位制作自己喜欢的衣物进行课文的表演。学生在制作衣物时顺带巩固了单词，并且带着道具进行课文表演会让学生兴趣大增，对于单词和课文的记忆也很有帮助。这样兴趣盎然的家庭作业相信孩子们会非常的喜欢。
灵活性、层次性原则
“面向全体，兼顾个体”是家庭作业布置的前提条件。教师要根据学生的不同学习能力和学习情况布置不同层次的灵活性的家庭作业。比如新课文教授以后，教师切勿布置“一刀切”的朗读背诵作业，可以布置成三个层次：普通型的学生可以是跟着录音模仿课文朗读，达成读熟课文的学习目标；中级型的学生可以是读熟课文并进行背诵和复述，达成读熟课文并用已有的知识水平对课文进行复述，提高自身的语言能力；高级型的学生在读书课文、背诵课文后可以加入自己的语言再编文本进行表演，不仅达成读熟课文、提高自身语言能力的目标，还提升了学生的创造能力、想象能力。这样灵活性、层次性的家庭作业布置不仅凸显了教师的教学智慧，充分调动了学生的学习积极性，并最大程度地培养了各种层次学生的多项学习能力，从而促进学生学业成绩的提高和教师教学效率的提升。
发展性、实践性原则
当今社会要求学生们发展自身各方面的素养，家庭作业的布置不能只局限于课本内容，需要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识，充分照顾到学生各方面的发展，让每个学生都可以体验到成功的愉悦和快乐，从而达到学用结合，提高学生的能力。
所以教师的作业也需要多增加一些与生活结合的实践性的任务，让学生多动手多用脑，将英语与生活相结合，体现英语学习的生活性和发展性。《英语课程标准》也指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。”若教师能长期坚持以这种指导思想作为家庭作业布置的导向，相信一定能在自己的教学中达成事半功倍的教学效果。
总之，家庭作业的布置并不是一个随意的教学环节，相反它和课堂教学一样有着举足轻重的地位。教师一定要明确家庭作业布置的重要性，根据家庭作业布置的原则将这项工作做好，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，并最终辅助自己的课堂教学，达成较好的教学效果。
因此，有效布置家庭作业的前提是明确小学英语教学的任务，那就是激发并培养学生学习英语的兴趣，尝试保持这种难能可贵的兴趣，使学生长久保持自信心，培养良好的学习习惯和学习方法，促发学生自主探究能力和合作创新能力。很多教师很注重课堂教学，不管是内容还是形式都做得很到位，却对于家庭作业布置敷衍了事，并不过多留意，这就是一个缺陷。那么，怎樣通过家庭作业的布置来达成这一效果呢？首先要明确家庭作业布置的一些误区。
家庭作业布置的误区
内容随意、枯燥不灵活
基于很多教师对家庭作业的不重视，随意布置的现象非常普遍。有时课上完之后，教师随口便布置一些根本没有目标性的作业；走出教室后，才发现布置的作业并不有效，于是又思考了另一份家庭作业重新布置，这样往复的布置作业行为就是随意的表现，量多质滥，没有明确的训练目标，缺乏针对性。这样的布置不仅损害了学生有效巩固知识的权力，也大大影响了教师的教学效率。
即使教师布置的作业确实是课前仔细思考设计好的，但是作业的内容以读、背、抄、写等机械性题型为主，着重以课本为主、缺乏弹性、单调枯燥，往往还会出现重复的现象；另外这样的家庭作业也忽视了学生的口语交际能力，做不到因材施教，也不尊重学生的个体差异。枯燥的机械性作业加重了学生的负担，完全体现不了新课标中提出的素质教育的要求，也忽视了学生的学习兴趣，将快乐的作业体验变成了乏味生厌的累赘。
过于统一
新课标强调注重学生的差异性，教师应该巧妙地因材施教，包括作业的布置也是一个因材施教的途径。但是一些教师的作业布置过于统一，缺乏层次性，让上层的学生“吃不饱”、下层的学生“吃不到”；久而久之让学生对于作业产生了懈怠，也限制了学生听说读写能力的全面发展，更阻碍了学生个性潜能的开发，让一切都失去了原有的意义。
过于统一表现在形式的统一。教师每次新授课文结束后就会布置学生抄写课文、抄写单词；句型课结束后就会布置学生抄写句型；卡通课结束后会布置学生抄写卡通。几单元下来，学生已经“摸清”教师的“门道”，不用等教师布置，就可以自行提前完成家庭作业。这样的作业形式实在是太过统一，没有任何新意，更没有活用语言和知识的机会，没有很好地对于课堂知识进行延伸。
过于统一又表现在目标的统一。家庭作业布置的目标是想让学生以家庭作业为抓手，对课内的知识进行提升，达到学有所用的目标，同时也要培养学生各方面能力，包括听说读写、动手实践、创造发明等能力的目标。但是有些教师，仅仅是为了有家庭作业可做而布置，并没有过多的思考其中的意义，这就造成了家庭作业目标的缺失；有的教师布置作业就是一个简单的目标，通过抄写来熟悉课文。这些目标性浅显或者全无的作业布置是没有任何意义的。
另外值得一提的是，对于作业达成率的目标也过于统一，教师要求每个孩子必须按照要求完成家庭作业，殊不知对于一些比较好的孩子来说，过于机械的家庭作业是浪费时间，不如将时间还给他们，让他们自行布置适合自己能力发展的课外练习或阅读，从而提升自身英语素养；另一方面，如果教师布置的家庭作业比较有技术性，需要创新的头脑，那么对于层次较低的孩子来说便加大了他们的负担，不如让他们有选择性地完成适合自己水平的家庭作业，保持他们的兴趣。
过于统一还表现在任务的统一。每个孩子都是有差异的，能力的差距导致孩子们对于家庭作业的处理时间和方式有着天壤之差。然而并不是所有教师都认识到这一点并承认这一点，因此在布置作业时会“一刀切”，每天的作业任务都是完全统一的，不管学生的水平高低，这就导致了高层次的孩子嫌弃作业简单没有完成的必要，也没有锻炼自己提升自己的空间；低层次的孩子想到家庭作业就头疼，觉得自己无从下手。所以教师家庭作业布置的选择性是很重要的。
有效布置家庭作业的原则
趣味性原则
“兴趣是最好的老师。”每个教师对这一条真理都不陌生，但是真要将它贯穿于自己的教学中就不那么简单了。学习的过程并不是轻松愉悦的，所以在这样一个较为枯燥的过程中让学生保有长期的学习兴趣，才是促使学生学习好的关键。家庭作业的布置一定要讲究趣味性，做到提升学生学习积极性的同时激发学生的好奇心，并培养学生的创新思维。比如在衣物类单词、课文新授后，不要仅仅让学生抄写背诵，可以让学生以小组为单位制作自己喜欢的衣物进行课文的表演。学生在制作衣物时顺带巩固了单词，并且带着道具进行课文表演会让学生兴趣大增，对于单词和课文的记忆也很有帮助。这样兴趣盎然的家庭作业相信孩子们会非常的喜欢。
灵活性、层次性原则
“面向全体，兼顾个体”是家庭作业布置的前提条件。教师要根据学生的不同学习能力和学习情况布置不同层次的灵活性的家庭作业。比如新课文教授以后，教师切勿布置“一刀切”的朗读背诵作业，可以布置成三个层次：普通型的学生可以是跟着录音模仿课文朗读，达成读熟课文的学习目标；中级型的学生可以是读熟课文并进行背诵和复述，达成读熟课文并用已有的知识水平对课文进行复述，提高自身的语言能力；高级型的学生在读书课文、背诵课文后可以加入自己的语言再编文本进行表演，不仅达成读熟课文、提高自身语言能力的目标，还提升了学生的创造能力、想象能力。这样灵活性、层次性的家庭作业布置不仅凸显了教师的教学智慧，充分调动了学生的学习积极性，并最大程度地培养了各种层次学生的多项学习能力，从而促进学生学业成绩的提高和教师教学效率的提升。
发展性、实践性原则
当今社会要求学生们发展自身各方面的素养，家庭作业的布置不能只局限于课本内容，需要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识，充分照顾到学生各方面的发展，让每个学生都可以体验到成功的愉悦和快乐，从而达到学用结合，提高学生的能力。
所以教师的作业也需要多增加一些与生活结合的实践性的任务，让学生多动手多用脑，将英语与生活相结合，体现英语学习的生活性和发展性。《英语课程标准》也指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。”若教师能长期坚持以这种指导思想作为家庭作业布置的导向，相信一定能在自己的教学中达成事半功倍的教学效果。
总之，家庭作业的布置并不是一个随意的教学环节，相反它和课堂教学一样有着举足轻重的地位。教师一定要明确家庭作业布置的重要性，根据家庭作业布置的原则将这项工作做好，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，并最终辅助自己的课堂教学，达成较好的教学效果。