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摘要：新一轮课程改革进程中，很多新理念和方法如雨后春笋般出现了大众面前，改变着教师们的教学方式和学生的学习方式。高中物理学科对于学生而言十分枯燥，对其思维要求也较高，因此教师们要结合学生的学习特点展开分析并将合适的教学方法和手段引入课堂，以此为取得高效的教学效果打基础。在本篇文章中，笔者将概述新课程背景下高中物理教师如何展开课堂教学活动，促进学生物理学习效率与能力不断进步和发展。
关键词：新课改;高中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-220
在最新一轮的课程改革不断完善和推行的过程中，教师的一言堂逐步向学生主体地位的实现转变。高中阶段的物理学科，对学生的思维与能力的要求很高，因此对教师也提出了新的要求。高中物理教师在秉承新理念开展教学活动时除了要结合学生学习特点和教材内容进行创新以外，还要想办法打造出促进学生全面发展的课堂，促使他们在汲取基础物理知识的过程中课堂主人翁地位以及综合素养得到实现和提升。
一、及时更新教育教学理念
在传统教学模式下，教师“主导”着课堂，学生只能跟随教师的教学思路被动地获取知识，对学生的能力的提升与发展十分不利，也影响着学生真正做到“学以致用”新课改教育理念与传统教学理念不同，它强调的是学生课堂主体地位的重要性，教师的一切教学活动的设计都要从学生入手，采取合适的教学手段去实现他们的课堂主人翁地位，以此在调动其课堂主动性和积极性的同时使之高效掌握知识。高中物理学科知识点本身就有抽象的特点，综合性也较强，学生自身学习起来会遇到一些困难，需要教师在尊重学生的基础上采取合适的方法展开教学，进而促进其学习效率不断提升。
例如，学生在学习“电动势”内容时，高中物理教师站在学生的角度提出他们能够自主回答出来的问题“电源的作用”，并使之思考并猜测“电源内部电场方向”以及“什么力来克服电场力做功”、“电源内部的非静电力是由什么提供的”。以上问题的提出不仅能够调动学生学习主动性，还为后续学习打下了基础。在课上，当教师讲解电动势内容时，教师可以将生活中常用的电池与教学内容联系到一起，促使学生能够从不同电源的参数角度重新认识电动势。教育理念的更新，不仅促使学生的主人翁地位得到实现，还有助于学生学习效率的提升。
二、巧妙运用信息技术教学
信息化时代背景下，信息技术以及多媒体成为了课堂教学过程中重要的辅助工具，能够将课堂以动态且多彩的形式呈现出来，也能够激发学生学习兴趣。高中物理教师可以应用多媒体图文并茂的特点以及动态化的特点展开教学活动，进而将抽象的物理知识直观化，将复杂的物理知识简单化，促使学生学习主动性和积极性不断提高的基础上掌握物理知识。在多彩的物理课堂中，学生们的主人翁地位能够得以实现，自主获取物理知识的效率也随之升高，为其后续发展奠定了基础。
例如，学生在学习“互感与自感”内容时，高中物理教师一上课便利用多媒体将法拉第和他的实验线圈的研究内容直观地呈现出来，并应用此内容引出互感现象。当学生理解了互感现象一会，教师又利用多媒体将变压器、收音机内部的图片呈现出来，使之与互感建立联系，进而加深对互感现象的印象。当讲解“自感”知识点时，教师利用多媒体将一个模拟实验电路视频呈现出来，促使学生通过视频实验观察到灯泡是立刻正常发光还是逐渐亮起来的，进而体会到“自感现象”，为掌握自感现象以及自感电动势等知识点打下基础。
三、正确指导学生高效学习
之前，教師们将更多的注意力放到了教学任务的完成过程中，很少关注学生在课堂中的是否能够掌握相关知识点。新课改对教师提出了新的要求，教师们不仅要重视教学任务的高效完成，更要关注学生在课堂中的学习情况，并对其进行有效指导。高中物理教师在转变教学理念与方法以后，学生参与课堂活动的热情逐渐升高，能够与教师进行有效互动的过程中高效汲取物理知识，学习自信也随之升高。
例如，学生在学习“库伦定律”内容时，高中物理教师一上课便提出问题“起电的方法”、“电荷守恒定律”、“元电荷”，引导学生结合之前学习的知识点自主回答出现骨干内容。紧接着，教师又带领学生回忆了“万有引力定律”相关知识点，促使学生从定义、表达式以及规律等内容加深对万有引力的认知。随后，教师分别将带有两块正电荷、两块负电荷、一块正电荷和一块带有负电荷的磁铁以一定的距离放到一起，促使学生通过实验观察现象认识到“异种电荷之间存在引力”，并思考“电荷之间作用力的大小决定于哪些因素”。当学生思考完毕后，教师利用多媒体将两个正电荷电量以及距离的探究过程直观地呈现出来，促使学生在分析带电小球受力情况的基础上，认识到“带电量越大，偏角越大”、“距离越近，偏角越大”，为其后面学习库伦定律打下了基础。
四、灵活应用激趣手段教学
众所周知，兴趣胜过老师苦口婆心的说教。因此，兴趣的培养对于学生至关重要，也是教师们迎接的一种新挑战。灵活的教学方法能够将课堂以多彩的形式呈现出来，也能够激发学生的学习兴趣以及课堂参与度，因此得到了教师们的青睐。针对枯燥难懂的物理学科，高中物理教师在分析了学生的学习特点以后，将更多有趣的教学手段应用到了课堂活动中，以此促进学生感受到物理知识学习的兴趣以外，还可激发他们的内在学习动力，使之高效地掌握物理知识的同时物理综合能力得到提升。
例如，学生在学习“传感器及其工作原理”内容时，高中物理教师一上课先鼓励学生自主列举出生活中的一些自动控制的实例。很多学生想到安检门、自动门、扫码枪等例子，教师由此抽象出传感器的概念，使之了解到以上控制实例都与传感器有关，并对传感器的学习产生兴趣。紧接着，教师组织了猜对游戏，当自己说出视觉时，学生们能够快速将眼睛这一感觉器官表述出来，为后面深刻理解传感器打基础。随后，教师利用多媒体将干簧管控制灯的亮与熄、提起音乐茶杯后音乐响起等视频，促使学生掌握传感器的定义，并且认识到非电学量和电学量之间的相互转化。在各种手段激趣的物理课堂中，学生们的学习兴趣和自主学习能力同步得到了发展。
一言蔽之，在新课程改革时代背景下，高中物理教师要在实现自我不断学习的过程中及时更新教育教学理念，并将新颖的教学方法应用到课堂中，以此促进学生快速融入课堂的过程中。当学生与课堂“合二为一”后，他们获取知识的效率以及物理素养都会得到发展，为以后学习和生活奠定了基础。
参考文献
[1]闫改弟. 新课程改革背景下高中物理课堂教学有效性研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（6）.
[2]解静娜. 新课程背景下高中物理教学有效性的研究[J]. 学周刊：下旬， 2015（3）：39-39.
关键词：新课改;高中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-220
在最新一轮的课程改革不断完善和推行的过程中，教师的一言堂逐步向学生主体地位的实现转变。高中阶段的物理学科，对学生的思维与能力的要求很高，因此对教师也提出了新的要求。高中物理教师在秉承新理念开展教学活动时除了要结合学生学习特点和教材内容进行创新以外，还要想办法打造出促进学生全面发展的课堂，促使他们在汲取基础物理知识的过程中课堂主人翁地位以及综合素养得到实现和提升。
一、及时更新教育教学理念
在传统教学模式下，教师“主导”着课堂，学生只能跟随教师的教学思路被动地获取知识，对学生的能力的提升与发展十分不利，也影响着学生真正做到“学以致用”新课改教育理念与传统教学理念不同，它强调的是学生课堂主体地位的重要性，教师的一切教学活动的设计都要从学生入手，采取合适的教学手段去实现他们的课堂主人翁地位，以此在调动其课堂主动性和积极性的同时使之高效掌握知识。高中物理学科知识点本身就有抽象的特点，综合性也较强，学生自身学习起来会遇到一些困难，需要教师在尊重学生的基础上采取合适的方法展开教学，进而促进其学习效率不断提升。
例如，学生在学习“电动势”内容时，高中物理教师站在学生的角度提出他们能够自主回答出来的问题“电源的作用”，并使之思考并猜测“电源内部电场方向”以及“什么力来克服电场力做功”、“电源内部的非静电力是由什么提供的”。以上问题的提出不仅能够调动学生学习主动性，还为后续学习打下了基础。在课上，当教师讲解电动势内容时，教师可以将生活中常用的电池与教学内容联系到一起，促使学生能够从不同电源的参数角度重新认识电动势。教育理念的更新，不仅促使学生的主人翁地位得到实现，还有助于学生学习效率的提升。
二、巧妙运用信息技术教学
信息化时代背景下，信息技术以及多媒体成为了课堂教学过程中重要的辅助工具，能够将课堂以动态且多彩的形式呈现出来，也能够激发学生学习兴趣。高中物理教师可以应用多媒体图文并茂的特点以及动态化的特点展开教学活动，进而将抽象的物理知识直观化，将复杂的物理知识简单化，促使学生学习主动性和积极性不断提高的基础上掌握物理知识。在多彩的物理课堂中，学生们的主人翁地位能够得以实现，自主获取物理知识的效率也随之升高，为其后续发展奠定了基础。
例如，学生在学习“互感与自感”内容时，高中物理教师一上课便利用多媒体将法拉第和他的实验线圈的研究内容直观地呈现出来，并应用此内容引出互感现象。当学生理解了互感现象一会，教师又利用多媒体将变压器、收音机内部的图片呈现出来，使之与互感建立联系，进而加深对互感现象的印象。当讲解“自感”知识点时，教师利用多媒体将一个模拟实验电路视频呈现出来，促使学生通过视频实验观察到灯泡是立刻正常发光还是逐渐亮起来的，进而体会到“自感现象”，为掌握自感现象以及自感电动势等知识点打下基础。
三、正确指导学生高效学习
之前，教師们将更多的注意力放到了教学任务的完成过程中，很少关注学生在课堂中的是否能够掌握相关知识点。新课改对教师提出了新的要求，教师们不仅要重视教学任务的高效完成，更要关注学生在课堂中的学习情况，并对其进行有效指导。高中物理教师在转变教学理念与方法以后，学生参与课堂活动的热情逐渐升高，能够与教师进行有效互动的过程中高效汲取物理知识，学习自信也随之升高。
例如，学生在学习“库伦定律”内容时，高中物理教师一上课便提出问题“起电的方法”、“电荷守恒定律”、“元电荷”，引导学生结合之前学习的知识点自主回答出现骨干内容。紧接着，教师又带领学生回忆了“万有引力定律”相关知识点，促使学生从定义、表达式以及规律等内容加深对万有引力的认知。随后，教师分别将带有两块正电荷、两块负电荷、一块正电荷和一块带有负电荷的磁铁以一定的距离放到一起，促使学生通过实验观察现象认识到“异种电荷之间存在引力”，并思考“电荷之间作用力的大小决定于哪些因素”。当学生思考完毕后，教师利用多媒体将两个正电荷电量以及距离的探究过程直观地呈现出来，促使学生在分析带电小球受力情况的基础上，认识到“带电量越大，偏角越大”、“距离越近，偏角越大”，为其后面学习库伦定律打下了基础。
四、灵活应用激趣手段教学
众所周知，兴趣胜过老师苦口婆心的说教。因此，兴趣的培养对于学生至关重要，也是教师们迎接的一种新挑战。灵活的教学方法能够将课堂以多彩的形式呈现出来，也能够激发学生的学习兴趣以及课堂参与度，因此得到了教师们的青睐。针对枯燥难懂的物理学科，高中物理教师在分析了学生的学习特点以后，将更多有趣的教学手段应用到了课堂活动中，以此促进学生感受到物理知识学习的兴趣以外，还可激发他们的内在学习动力，使之高效地掌握物理知识的同时物理综合能力得到提升。
例如，学生在学习“传感器及其工作原理”内容时，高中物理教师一上课先鼓励学生自主列举出生活中的一些自动控制的实例。很多学生想到安检门、自动门、扫码枪等例子，教师由此抽象出传感器的概念，使之了解到以上控制实例都与传感器有关，并对传感器的学习产生兴趣。紧接着，教师组织了猜对游戏，当自己说出视觉时，学生们能够快速将眼睛这一感觉器官表述出来，为后面深刻理解传感器打基础。随后，教师利用多媒体将干簧管控制灯的亮与熄、提起音乐茶杯后音乐响起等视频，促使学生掌握传感器的定义，并且认识到非电学量和电学量之间的相互转化。在各种手段激趣的物理课堂中，学生们的学习兴趣和自主学习能力同步得到了发展。
一言蔽之，在新课程改革时代背景下，高中物理教师要在实现自我不断学习的过程中及时更新教育教学理念，并将新颖的教学方法应用到课堂中，以此促进学生快速融入课堂的过程中。当学生与课堂“合二为一”后，他们获取知识的效率以及物理素养都会得到发展，为以后学习和生活奠定了基础。
参考文献
[1]闫改弟. 新课程改革背景下高中物理课堂教学有效性研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（6）.
[2]解静娜. 新课程背景下高中物理教学有效性的研究[J]. 学周刊：下旬， 2015（3）：39-39.