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音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的以音乐艺术为手段，促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展，是对幼儿进行思想教育和审美教育的有效途径。在幼儿教育中，我们积极探索，以音乐教育为重要手段对幼儿进行情感陶冶、智力开发和品德教育，孩子们不仅掌握了一定的音乐知识、而且提高了对音乐的感受能力，从而提高了幼儿的基本素质。我对音乐教育在幼儿发展中的价值和在幼儿教育中的地位与重要性有着充分认识。
一、音乐教育对幼儿的影响
1、音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。让幼儿体验快乐，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。
2、音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
3、音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。
4、音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。
5、音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
二、音乐教育影响幼儿情感发展
1、以情怡人
音乐教学的过程也是师生情感交流的过程，因为教学的过程是以教师为一极，学生为另一极的交互作用的过程。那么如何利用教学活动这个媒体，达到师生间的情感交流呢?关键是一个“爱”字。教师作为情感交流的主体，就应将全身心的爱倾注在幼儿的身上，让每个幼儿能从教师身上和音乐活动中感受到一种期待，一种力量，及时地赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的点滴成绩，正确地评价每一个孩子，公平地对待每一个孩子，引领孩子不断地进取、发展，在活动中我经常扮演各种不同的身份与幼儿进行情感交流，用孩子的眼光来看孩子的一切，用孩子的心理来打量孩子，做孩子的支持者，培养幼儿与我之间的亲情。久而久之，孩子们对我就有了亲近感、信任感、期待和力量也就化作了学习的动力，从而把这种动力迁移到音乐学习活动中，大大激发了幼儿对音乐活动的兴趣。
2、设境激情
音乐教学中图片的展示、情景的布置、游戏的开展，都是一种情景的创设，这对幼儿的情感发展有着强烈的导向作用。在平时的音乐教学中，我对教学内容都要作详尽、细致的分析，领会每个活动所要表达的情感内容。
二、拓展引趣的空间
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每一个幼儿在音乐上得到发展，它肩负着培养和发现其他方面的潜能。因此，我经常采用各种有效的方法使音乐活动充满情趣，尤其在选材、设计、教法的趣味性上下工夫。
1、精心选材
我在选材时，尽量选择那些旋律简单，易被幼儿模仿、形象鲜明的歌曲。因为只有选择幼儿感兴趣的、富有教育作用、适合幼儿年龄特点的教材，才会使孩子们喜欢，学起来有积极性，从而对音乐活动产生兴趣。如“两只老虎”、“学做解放军”、“小狗抬轿”等活动都因其鲜明的音乐形象和活动情趣而受到了孩子们的喜爱。
2、潜心构思
精心设计每一个活动过程是音乐教学成功与否的关键所在，因此我对每一个音乐教育活动都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化，承上启下，自然过渡，吸引幼儿主动学习。
3、以趣引人
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，力求教学方法生动、形象、充满情趣。 兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿学习音乐的首要前提，情感则是教育的催化剂。多年的音乐实践活动，使我深深领悟到在音乐活动中对幼儿进行“情”、“趣”培养的重要性。我热爱音乐，同时这份对音乐的爱也潜移默化地感染着幼儿，我愿孩子们在音乐声中成长，在成长中快乐地感受每一天，更愿执着地探索在孩子们的世界，用音乐滋润他们幼小的心田。
三、幼儿园音乐教育如何创新
1、聆听——接近音乐的开始
(1)击瓶辨音色：运用瓶子依次排列，并在每只瓶中装入不等量的水，用小棍敲击，引导幼儿听，并让幼儿找一找不同的声音是出自哪一个瓶，辨别音色的高低。
(2)听脚步声辨节奏：爸爸的脚步声，通过对脚步声快慢地倾听，掌握节奏地表现手法。
(3)打击乐器辨音色：玩各自打击乐器，让幼儿分辨乐器的音色品质，小铃声音清脆，鼓的声音有力，钹的声音有回声感，传得远。
(4)听辨大自然的不同声音：带孩子到郊外，听听大自然的声音，水流“潺潺”声，树叶“沙沙”声，划船“吱嘎吱嘎”声，水牛“哞哞”声……
通过找寻日常生活中的声音，感受音乐节奏，培养聆听的兴趣，增加他们对音感的敏锐度，幼儿会自己去找富有音乐节奏感的声音。
2、歌唱——唱幼儿喜欢的歌
德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。
【作者单位：沭阳县第二实验小学江苏223814】
一、音乐教育对幼儿的影响
1、音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。让幼儿体验快乐，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。
2、音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
3、音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。
4、音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。
5、音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
二、音乐教育影响幼儿情感发展
1、以情怡人
音乐教学的过程也是师生情感交流的过程，因为教学的过程是以教师为一极，学生为另一极的交互作用的过程。那么如何利用教学活动这个媒体，达到师生间的情感交流呢?关键是一个“爱”字。教师作为情感交流的主体，就应将全身心的爱倾注在幼儿的身上，让每个幼儿能从教师身上和音乐活动中感受到一种期待，一种力量，及时地赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的点滴成绩，正确地评价每一个孩子，公平地对待每一个孩子，引领孩子不断地进取、发展，在活动中我经常扮演各种不同的身份与幼儿进行情感交流，用孩子的眼光来看孩子的一切，用孩子的心理来打量孩子，做孩子的支持者，培养幼儿与我之间的亲情。久而久之，孩子们对我就有了亲近感、信任感、期待和力量也就化作了学习的动力，从而把这种动力迁移到音乐学习活动中，大大激发了幼儿对音乐活动的兴趣。
2、设境激情
音乐教学中图片的展示、情景的布置、游戏的开展，都是一种情景的创设，这对幼儿的情感发展有着强烈的导向作用。在平时的音乐教学中，我对教学内容都要作详尽、细致的分析，领会每个活动所要表达的情感内容。
二、拓展引趣的空间
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每一个幼儿在音乐上得到发展，它肩负着培养和发现其他方面的潜能。因此，我经常采用各种有效的方法使音乐活动充满情趣，尤其在选材、设计、教法的趣味性上下工夫。
1、精心选材
我在选材时，尽量选择那些旋律简单，易被幼儿模仿、形象鲜明的歌曲。因为只有选择幼儿感兴趣的、富有教育作用、适合幼儿年龄特点的教材，才会使孩子们喜欢，学起来有积极性，从而对音乐活动产生兴趣。如“两只老虎”、“学做解放军”、“小狗抬轿”等活动都因其鲜明的音乐形象和活动情趣而受到了孩子们的喜爱。
2、潜心构思
精心设计每一个活动过程是音乐教学成功与否的关键所在，因此我对每一个音乐教育活动都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化，承上启下，自然过渡，吸引幼儿主动学习。
3、以趣引人
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，力求教学方法生动、形象、充满情趣。 兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿学习音乐的首要前提，情感则是教育的催化剂。多年的音乐实践活动，使我深深领悟到在音乐活动中对幼儿进行“情”、“趣”培养的重要性。我热爱音乐，同时这份对音乐的爱也潜移默化地感染着幼儿，我愿孩子们在音乐声中成长，在成长中快乐地感受每一天，更愿执着地探索在孩子们的世界，用音乐滋润他们幼小的心田。
三、幼儿园音乐教育如何创新
1、聆听——接近音乐的开始
(1)击瓶辨音色：运用瓶子依次排列，并在每只瓶中装入不等量的水，用小棍敲击，引导幼儿听，并让幼儿找一找不同的声音是出自哪一个瓶，辨别音色的高低。
(2)听脚步声辨节奏：爸爸的脚步声，通过对脚步声快慢地倾听，掌握节奏地表现手法。
(3)打击乐器辨音色：玩各自打击乐器，让幼儿分辨乐器的音色品质，小铃声音清脆，鼓的声音有力，钹的声音有回声感，传得远。
(4)听辨大自然的不同声音：带孩子到郊外，听听大自然的声音，水流“潺潺”声，树叶“沙沙”声，划船“吱嘎吱嘎”声，水牛“哞哞”声……
通过找寻日常生活中的声音，感受音乐节奏，培养聆听的兴趣，增加他们对音感的敏锐度，幼儿会自己去找富有音乐节奏感的声音。
2、歌唱——唱幼儿喜欢的歌
德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。
【作者单位：沭阳县第二实验小学江苏223814】