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[摘要]此篇论文从地理课堂教学的几个侧面。如新课的导入、教学语言、教学方法、 教学过程和师生如何融为一体等几个方面简单的阐述了对新时代地理课堂教学的看法。
[关键词]素质教育；教学语言；教学节奏；教学方法
地理学是研究人类生存环境以及人类与环境关系的一门科学。中学地理教材中，既有社会科学的内容，又有自然科学的内容，它是提高学生文化素质所必不可少的课程，中学地理课是对学生进行爱国主义和国情教育的主要渠道之一。它可以使学生比较全面地认识家乡认识祖国，更加热爱家乡热爱祖国。同时它又帮助学生正视环境、资源、人口等当今人类社会所面临的严峻的问题，从而提高学生对人地关系的认识，树立合理利用和保护自然的观念。世界地理教育可以使学生比较全面地认识和了解世界。因此中学地理教学是中学教学中不可或缺的一部分。而课堂教学在目前依然是中学地理教育的基本形式，所以中学地理教育工作者所面临的是如何科学、巧妙、生动、高效地利用45分钟课堂教学。
在新时代要求素质教育的前提下，地理课堂教学不仅仅是应对高考，而要以素质教育为准绳，以多样的教学方法、先进的教学手段为依托，准确形象地表现中学地理的教学内容，据此，地理课堂教学中至少有四个条件是不可缺少和值得探讨的。
一、新课导入——生动诱人、精炼点题、富于悬念性、可探讨性
对于中学生来说，受思想、认识水平、周围环境以及学校课程安排、考试导向等诸多因素的影响，通常情况下不重视地理课，学习积极性和主动性不高。但是从中学生的心理特点出发他们往往又具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们想追根问底、想知道其所学问题的答案，用途；另一方面他们又急于显示自己的才能，个个跃跃欲试。所以在这种情况下，新课导入部分就显的尤为重要了，生动诱人的新课导入能将学生的注意力集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇促使学生积极主动地学习，直到把悬念化解、把问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择可以放在与新课密切相关的地理热点问题、最新事件或学生身边的乡土内容、奥秘探索等上面。但值得注意的是新课导入在设置悬念的同时要精练点题，不要繁琐离题。
二、教学语言——准确生动、条理清晰、富于感染力、启发性
课堂教学主要有三大构成要素即教师、语言、学生。其中语言是联系师生情感的纽带和实现教学活动的桥梁。在语言上，要求教师一方面做到明晰、准确，并且有一定艺术性，另一方面做到形象、生动、具体、富于启发性，适合地理学的特点。在地理教学中由于涉及到大量的地理事物和现象，因此，在地理教学中语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是重要的，形象生动的语言，能使人眼前浮现出各种形象，是使学生提高兴趣、增强理解的关键，同时，使学生感到轻松。教学中还可借助体态语言、板书语言、图像语言进行教学，配以新颖、美观、快速精练的板书、板图，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其全身心地投入到课堂教学之中，学会知识掌握方法，得以应用到实际。
三、教学方法——巧妙应用、灵活多样、富于独特性、科学性
教学方法是提高教学质量的重要条件，它是教师把知识和技能正确传授给学生的最佳途径。各种教学方法应以学生水平和教材内容而设计，因人施教、因材施教。在地理课堂教学过程中，教师应该应用科学的教学方法，力求多层次、多渠道、全方位地教学，全面调动学生的积极性，最有效地完成各种教学活动，特别是在处理课题的重点和难点方面，更值得探讨和重视。而地理教学极富特色的教学方法便是地图教学，在地理教学中，应用地图教学，建立正确的空间概念，把复杂、抽象的地理事物和现象用地图表现给学生，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆，已达到地理教学的目的。
四、教学过程——讲练结合、环环相扣、富于节奏性、趣味性
一节完整的中学地理课堂教学环节上看，一般分为组织教学、引入课题、讲授新课并小结、课堂练习和辅导、布置作业等几个环节，并且是环环相扣的。当课堂纪律正常时，组织教学的时间必然短，引入课题一般以3分钟左右为宜，节奏易快；课题处理是教学中的主要环节，费时较多，一般以30分钟左右为宜，整个环节节奏宜慢。但课题的内容也是有差异的，因而其中的节奏快慢应相应的变化；小结虽然要言简意赅，但节奏不宜过快；课堂练习也是教学节奏的一部分，一般以10分钟左右为宜。在地理课堂教学过程中经常存在着这样的情况：教师通过叫学生思考、练习、向学生提问等方式，反馈学生群体或个体对知识理解和掌握的情况或通过教学机制纠正或排除某些教学干扰因素。这样就要求教师时时从整堂课出发，调整各知识块的传授容量和各环节的速度，把握好教学节奏。学生通过探讨、答疑、获取知识，轻松愉快地完成课堂教学。
五、师生一体化
每一位教师都有自己独特的教学风格，从而形成了不同的课堂气氛类型。在教学中，课有活跃、舒缓气氛之异，而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸多因素的主要条件之一。学生的学习积极性和思维活跃性，与教师风格及其感染力是潜移默化和息息相关的，并形成了不同的课堂气氛。不同的教师拥有各自的教学风格：有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有幽默型的，有逻辑型的等等。不管何种风格、何种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标。在这一目标中，教师必须是热爱教育的，对教学表现出极大的热情才行，对每一位学生表现出关注。教师对自己的课题，不仅要有激情，还要急切地将自己的激情传递给学生，在言辞、神态上要表现出热切地期望学生同自己产生共鸣。这种热切之情具有极大的说服力和感染力，因为教师自信、热情，会强烈感染每一位学生，随着师生情感交流的增强，学习气氛将逐渐浓厚，这为学生进入学习角色创造了一个良好的课堂环境，为教师完成各种教学活动奠定了基础。
地理有着丰富多彩的知识内容，这为教师创造和谐愉悦的地理课堂气氛提供了条件。在地理课堂教学中，教师要结合课堂内容，要把自己对地理知识的渴求，对自然的热爱，对生态破坏的关注，对人类在面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感，灌注到课堂教学中，给学生以强烈的求知欲的感染，使师生融为一体，从而造就理想的课堂气氛。
新时代的地理课堂教学从某种程度上向教师提出了更高的要求，作为一名地理教师我们需要有新的教学观念，在教学过程中处理如何传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生的能力都能得到充分的发挥。
[参考文献]
[1]《基础教育情报》，2003，（5）.
[2]教师论文写作指南[M].经济日报出版社.
[关键词]素质教育；教学语言；教学节奏；教学方法
地理学是研究人类生存环境以及人类与环境关系的一门科学。中学地理教材中，既有社会科学的内容，又有自然科学的内容，它是提高学生文化素质所必不可少的课程，中学地理课是对学生进行爱国主义和国情教育的主要渠道之一。它可以使学生比较全面地认识家乡认识祖国，更加热爱家乡热爱祖国。同时它又帮助学生正视环境、资源、人口等当今人类社会所面临的严峻的问题，从而提高学生对人地关系的认识，树立合理利用和保护自然的观念。世界地理教育可以使学生比较全面地认识和了解世界。因此中学地理教学是中学教学中不可或缺的一部分。而课堂教学在目前依然是中学地理教育的基本形式，所以中学地理教育工作者所面临的是如何科学、巧妙、生动、高效地利用45分钟课堂教学。
在新时代要求素质教育的前提下，地理课堂教学不仅仅是应对高考，而要以素质教育为准绳，以多样的教学方法、先进的教学手段为依托，准确形象地表现中学地理的教学内容，据此，地理课堂教学中至少有四个条件是不可缺少和值得探讨的。
一、新课导入——生动诱人、精炼点题、富于悬念性、可探讨性
对于中学生来说，受思想、认识水平、周围环境以及学校课程安排、考试导向等诸多因素的影响，通常情况下不重视地理课，学习积极性和主动性不高。但是从中学生的心理特点出发他们往往又具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们想追根问底、想知道其所学问题的答案，用途；另一方面他们又急于显示自己的才能，个个跃跃欲试。所以在这种情况下，新课导入部分就显的尤为重要了，生动诱人的新课导入能将学生的注意力集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇促使学生积极主动地学习，直到把悬念化解、把问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择可以放在与新课密切相关的地理热点问题、最新事件或学生身边的乡土内容、奥秘探索等上面。但值得注意的是新课导入在设置悬念的同时要精练点题，不要繁琐离题。
二、教学语言——准确生动、条理清晰、富于感染力、启发性
课堂教学主要有三大构成要素即教师、语言、学生。其中语言是联系师生情感的纽带和实现教学活动的桥梁。在语言上，要求教师一方面做到明晰、准确，并且有一定艺术性，另一方面做到形象、生动、具体、富于启发性，适合地理学的特点。在地理教学中由于涉及到大量的地理事物和现象，因此，在地理教学中语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是重要的，形象生动的语言，能使人眼前浮现出各种形象，是使学生提高兴趣、增强理解的关键，同时，使学生感到轻松。教学中还可借助体态语言、板书语言、图像语言进行教学，配以新颖、美观、快速精练的板书、板图，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其全身心地投入到课堂教学之中，学会知识掌握方法，得以应用到实际。
三、教学方法——巧妙应用、灵活多样、富于独特性、科学性
教学方法是提高教学质量的重要条件，它是教师把知识和技能正确传授给学生的最佳途径。各种教学方法应以学生水平和教材内容而设计，因人施教、因材施教。在地理课堂教学过程中，教师应该应用科学的教学方法，力求多层次、多渠道、全方位地教学，全面调动学生的积极性，最有效地完成各种教学活动，特别是在处理课题的重点和难点方面，更值得探讨和重视。而地理教学极富特色的教学方法便是地图教学，在地理教学中，应用地图教学，建立正确的空间概念，把复杂、抽象的地理事物和现象用地图表现给学生，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆，已达到地理教学的目的。
四、教学过程——讲练结合、环环相扣、富于节奏性、趣味性
一节完整的中学地理课堂教学环节上看，一般分为组织教学、引入课题、讲授新课并小结、课堂练习和辅导、布置作业等几个环节，并且是环环相扣的。当课堂纪律正常时，组织教学的时间必然短，引入课题一般以3分钟左右为宜，节奏易快；课题处理是教学中的主要环节，费时较多，一般以30分钟左右为宜，整个环节节奏宜慢。但课题的内容也是有差异的，因而其中的节奏快慢应相应的变化；小结虽然要言简意赅，但节奏不宜过快；课堂练习也是教学节奏的一部分，一般以10分钟左右为宜。在地理课堂教学过程中经常存在着这样的情况：教师通过叫学生思考、练习、向学生提问等方式，反馈学生群体或个体对知识理解和掌握的情况或通过教学机制纠正或排除某些教学干扰因素。这样就要求教师时时从整堂课出发，调整各知识块的传授容量和各环节的速度，把握好教学节奏。学生通过探讨、答疑、获取知识，轻松愉快地完成课堂教学。
五、师生一体化
每一位教师都有自己独特的教学风格，从而形成了不同的课堂气氛类型。在教学中，课有活跃、舒缓气氛之异，而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸多因素的主要条件之一。学生的学习积极性和思维活跃性，与教师风格及其感染力是潜移默化和息息相关的，并形成了不同的课堂气氛。不同的教师拥有各自的教学风格：有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有幽默型的，有逻辑型的等等。不管何种风格、何种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标。在这一目标中，教师必须是热爱教育的，对教学表现出极大的热情才行，对每一位学生表现出关注。教师对自己的课题，不仅要有激情，还要急切地将自己的激情传递给学生，在言辞、神态上要表现出热切地期望学生同自己产生共鸣。这种热切之情具有极大的说服力和感染力，因为教师自信、热情，会强烈感染每一位学生，随着师生情感交流的增强，学习气氛将逐渐浓厚，这为学生进入学习角色创造了一个良好的课堂环境，为教师完成各种教学活动奠定了基础。
地理有着丰富多彩的知识内容，这为教师创造和谐愉悦的地理课堂气氛提供了条件。在地理课堂教学中，教师要结合课堂内容，要把自己对地理知识的渴求，对自然的热爱，对生态破坏的关注，对人类在面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感，灌注到课堂教学中，给学生以强烈的求知欲的感染，使师生融为一体，从而造就理想的课堂气氛。
新时代的地理课堂教学从某种程度上向教师提出了更高的要求，作为一名地理教师我们需要有新的教学观念，在教学过程中处理如何传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生的能力都能得到充分的发挥。
[参考文献]
[1]《基础教育情报》，2003，（5）.
[2]教师论文写作指南[M].经济日报出版社.