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摘要：在当前的小学教学中，教师更加重视对小学生创新思维的培养，其中音乐课程也不例外。基于这样的背景，本文将从不同的角度入手，分析小学音乐教学中激发学生创新思维的策略，主要包括尊重学生思维、师生互动创新、构建教学环境、开展实践活动等。通过本文的分析，其目的就是优化音乐教学的模式，实现激发小学生创新思维的目的，以期为教师提供参考。
关键词：创新思维；音乐教学；创新能力；实践教学
前言：
在小学的课程结构中，音乐是其必修课程的之一。通过音乐课程的教学，可以在很大程度上提高小学生的审美能力、鉴赏能力，同时凭借优美的旋律、激扬的节奏等，可以使小学生忘却学习的压力、烦恼，并可以实现对小学生创新思维的培养。因此，音乐教师就应该采用全新的教学方式，激发小学生的创新思维，实现音乐教学的目的，促进小学生全面发展。
一、尊重学生的思维习惯，为创新思维奠定基础
对于小学生来说，这是他们人生中发展的黄金阶段，虽然很难认识、理解、掌握抽象的音乐符号、乐理知识等，但是并不妨碍小学生对音乐产生浓厚的兴趣。凭借音乐自身独有的优势，教师可以对小学生进行创新思维的培养，需要注意的是应该尊重小学生的思维习惯，以此来调动小学生的积极性。具体而言，教师应该分析小学生对音乐的认知规律，遵循循序渐进的原则加深其对音乐的认识，在此基础上再对小学生的创新思维进行培养，必然会达到事半功倍的效果。
例如：在学习《童年》这一首音乐的课程中，教师可以通过先进的多媒体技术，在课程正式开始之前进行导入，从而使小学生对课程内容有一个初步的了解，同时可以加深小学生对《童年》的印象，如歌词、旋律等。在教学导入的环节中，教师还可以讲述自己在童年期间所发生的故事，在紧扣主题的同时，也可以拉近师生的关系、距离，从而营造一个温馨的课堂环境。随着课堂的推进，由于小学生之间的思维习惯存在一定的差异，所以教师可以鼓励他们听着《童年》的音乐，绘制自己认为与之相符合的画。通过这样的教学方式，可以锻炼小学生的动手能力、音乐鉴赏能力，并且实现创新思维的培养，增强小学生的综合素质。最后，教师就可以引导小学生展示自己的画，并对其所表达的内容进行讲解，使其能够获得更多的成就感。
二、师生合作创新音乐歌词，互动中实现创新引导
在音乐课程的教学中，教师可以结合教学的内容、学生的能力等，为小学生组织一些趣味性较强的游戏活动，在巩固音乐知识的过程中，实现对小学生创新思维的培养。就游戏活动而言，最为常见的方式就是对音乐的歌词，进行重新编写，在改变师生互动方式的基础上，也便于教师对小学生的创新思维进行引导、激发，从而實现音乐教学的目标。在具体活动中，教师需要给予小学生更多的自主权，发挥其独特的想象力、创新力，而教师则适当的给予一些指导，进而完成歌词的改编[1]。
例如：在学习《大树桩你有几岁》的音乐时，教师就可以组织小学生对音乐歌词进行改编。如将“小河边有一棵大树桩”，改编为“小山坡有一棵大树桩”；或者将“你有几岁”改编为“你多大了”等，从而激发小学生的“创作”热情。除此之外，在改编歌词的过程中，该可以将歌词的主体进行变化，如将大树桩变为小花狗等，然后结合小花狗的特征对歌词进行编写。通过这样的方式，可以加深小学生对音乐旋律的认识，活跃音乐课堂的氛围，同时可以锻炼小学生的创新能力，使其具备创新思维的意识。在这样的教学方式中，如果学校的条件允许，教师可以组织小学生对新编写的音乐进行录制，增强小学生的自信心，甚至能够对音乐形成独特的看法，而这就是其创新思维的表现。
三、构建新型音乐教学环境，培养小学生创新能力
在长期的音乐教学中可以发现，一些学生对音乐有一定的认识，并且可以显露出音乐方面的天赋，同时也会有一部分小学生存在气息不足、五音不全等问题，但是并不能阻碍其享受音乐。针对这样的现象，教师就应该全面贯彻“因材施教”的教育理念，使其在音乐的洗礼中完成蜕变，增强自身的创新能力。也就是说，教师在音乐教学中，应该最大程度的满足学生需求，运用个性化、多元化的教学方式，保证课程能够高质量、高效率的完成，同时培养小学生的创新思维。
例如：在讲解“五线谱”相关的知识时，教师可以引导小学生，自行感受电子琴或者钢琴的音符变化，以此来构建全新的教学环境，激发学生对五线谱的兴趣。此时，对于音乐基础相对薄弱的学生而言，教师切忌出现冷漠、嘲讽的态度，也不能因为急于求成而对学生进行指责。究其原因，教师的语言、行为、态度会直接影响小学生的情绪，一旦出现歧视等不良问题，可能会伤害小学生的自尊心，打击其对音乐创新的兴趣。针对这种情况，教师就可以采用分层教学的方式，根据小学生能力，分配不同的学习任务，从而降低小学生对音乐的抵触心理，同时教师及时对学生进行鼓励、肯定，以便于小学生在宽松的学习环境中，产生对音乐创新的欲望。最后，教师同样利用多媒体，为小学生的音乐创作进行展示，使其可以获得不一样的音乐体验，进而推动小学生全面发展。
四、开展音乐实践教学活动，促使小学生创新实践
对于小学生来说，课堂是学习音乐知识的主要阵地，但是受范围、时间等因素的影响，不利于小学生创新思维的发展，所以就应该打破当前的教学方式，为小学生提供更多的实践活动。在课程教学之余，教师可以组织小学生参加课外的实践活动，并带领小学生在生活中发现音乐、感受音乐，激发其音乐的潜能，以此来完成小学生创新思维的培养。实际上，在课外的音乐实践活动中，小学生更能够感受音乐的魅力，并且以更加放松的心态参与到其中，以此来调动其积极性、创造性[2]。
例如：在学习《四小天鹅》的音乐课程中，教师可以通过多媒体为小学生播放相关的舞蹈视频，从而可以使小学生在观看芭蕾舞的同时，加深对音乐的感悟、欣赏，在陶冶情操的同时提高其创新能力所。除此之外，组织小学生在课外开展音乐游戏，也能够强化小学生的创新思维，例如：教师选择一首音乐，在结合音乐旋律、内涵的条件下，由小学生创作一段故事，并且各自挑选角色将其表演出来。基于这样的实践活动，能够使小学生在分享音乐故事的过程中，增强自己的想象力，并提高其对音乐的注意力，全面提高小学音乐教学的质量与效率，为小学生提供良好的学习条件。因此，要想实现对小学生创新思维的培养，教师就应该将实践活动合理应用在音乐课程之中。
结语：
综上所述，小学音乐教学对于激发小学生的创新思维，其具有不可忽视的重要性，需要教师加大重视力度，采用科学、有效的方式，完成音乐教学的课程目标。因此，在音乐课程激发了小学生对音乐进行创造的兴趣，增强了其创新能力、实践能力，从而全面提高了音乐教学的质量、效率，为学生的发展提供了基本保证。所以，结合本文的分析发展，将文中所提及的方式运用在音乐教学中，可以激发小学生的创新思维。
参考文献：
[1]白雁.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].好家长，2018（42）：26.
[2]李巧玲.小议如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].小学生（中旬刊），2018（01）：74.
作者简介：姓名：陈德萍（1987.11），性别：女，籍贯：江苏省盐城人，学历：本科，毕业于盐城师范学院，现有职称：小学二级教师，研究方向：小学音乐。
关键词：创新思维；音乐教学；创新能力；实践教学
前言：
在小学的课程结构中，音乐是其必修课程的之一。通过音乐课程的教学，可以在很大程度上提高小学生的审美能力、鉴赏能力，同时凭借优美的旋律、激扬的节奏等，可以使小学生忘却学习的压力、烦恼，并可以实现对小学生创新思维的培养。因此，音乐教师就应该采用全新的教学方式，激发小学生的创新思维，实现音乐教学的目的，促进小学生全面发展。
一、尊重学生的思维习惯，为创新思维奠定基础
对于小学生来说，这是他们人生中发展的黄金阶段，虽然很难认识、理解、掌握抽象的音乐符号、乐理知识等，但是并不妨碍小学生对音乐产生浓厚的兴趣。凭借音乐自身独有的优势，教师可以对小学生进行创新思维的培养，需要注意的是应该尊重小学生的思维习惯，以此来调动小学生的积极性。具体而言，教师应该分析小学生对音乐的认知规律，遵循循序渐进的原则加深其对音乐的认识，在此基础上再对小学生的创新思维进行培养，必然会达到事半功倍的效果。
例如：在学习《童年》这一首音乐的课程中，教师可以通过先进的多媒体技术，在课程正式开始之前进行导入，从而使小学生对课程内容有一个初步的了解，同时可以加深小学生对《童年》的印象，如歌词、旋律等。在教学导入的环节中，教师还可以讲述自己在童年期间所发生的故事，在紧扣主题的同时，也可以拉近师生的关系、距离，从而营造一个温馨的课堂环境。随着课堂的推进，由于小学生之间的思维习惯存在一定的差异，所以教师可以鼓励他们听着《童年》的音乐，绘制自己认为与之相符合的画。通过这样的教学方式，可以锻炼小学生的动手能力、音乐鉴赏能力，并且实现创新思维的培养，增强小学生的综合素质。最后，教师就可以引导小学生展示自己的画，并对其所表达的内容进行讲解，使其能够获得更多的成就感。
二、师生合作创新音乐歌词，互动中实现创新引导
在音乐课程的教学中，教师可以结合教学的内容、学生的能力等，为小学生组织一些趣味性较强的游戏活动，在巩固音乐知识的过程中，实现对小学生创新思维的培养。就游戏活动而言，最为常见的方式就是对音乐的歌词，进行重新编写，在改变师生互动方式的基础上，也便于教师对小学生的创新思维进行引导、激发，从而實现音乐教学的目标。在具体活动中，教师需要给予小学生更多的自主权，发挥其独特的想象力、创新力，而教师则适当的给予一些指导，进而完成歌词的改编[1]。
例如：在学习《大树桩你有几岁》的音乐时，教师就可以组织小学生对音乐歌词进行改编。如将“小河边有一棵大树桩”，改编为“小山坡有一棵大树桩”；或者将“你有几岁”改编为“你多大了”等，从而激发小学生的“创作”热情。除此之外，在改编歌词的过程中，该可以将歌词的主体进行变化，如将大树桩变为小花狗等，然后结合小花狗的特征对歌词进行编写。通过这样的方式，可以加深小学生对音乐旋律的认识，活跃音乐课堂的氛围，同时可以锻炼小学生的创新能力，使其具备创新思维的意识。在这样的教学方式中，如果学校的条件允许，教师可以组织小学生对新编写的音乐进行录制，增强小学生的自信心，甚至能够对音乐形成独特的看法，而这就是其创新思维的表现。
三、构建新型音乐教学环境，培养小学生创新能力
在长期的音乐教学中可以发现，一些学生对音乐有一定的认识，并且可以显露出音乐方面的天赋，同时也会有一部分小学生存在气息不足、五音不全等问题，但是并不能阻碍其享受音乐。针对这样的现象，教师就应该全面贯彻“因材施教”的教育理念，使其在音乐的洗礼中完成蜕变，增强自身的创新能力。也就是说，教师在音乐教学中，应该最大程度的满足学生需求，运用个性化、多元化的教学方式，保证课程能够高质量、高效率的完成，同时培养小学生的创新思维。
例如：在讲解“五线谱”相关的知识时，教师可以引导小学生，自行感受电子琴或者钢琴的音符变化，以此来构建全新的教学环境，激发学生对五线谱的兴趣。此时，对于音乐基础相对薄弱的学生而言，教师切忌出现冷漠、嘲讽的态度，也不能因为急于求成而对学生进行指责。究其原因，教师的语言、行为、态度会直接影响小学生的情绪，一旦出现歧视等不良问题，可能会伤害小学生的自尊心，打击其对音乐创新的兴趣。针对这种情况，教师就可以采用分层教学的方式，根据小学生能力，分配不同的学习任务，从而降低小学生对音乐的抵触心理，同时教师及时对学生进行鼓励、肯定，以便于小学生在宽松的学习环境中，产生对音乐创新的欲望。最后，教师同样利用多媒体，为小学生的音乐创作进行展示，使其可以获得不一样的音乐体验，进而推动小学生全面发展。
四、开展音乐实践教学活动，促使小学生创新实践
对于小学生来说，课堂是学习音乐知识的主要阵地，但是受范围、时间等因素的影响，不利于小学生创新思维的发展，所以就应该打破当前的教学方式，为小学生提供更多的实践活动。在课程教学之余，教师可以组织小学生参加课外的实践活动，并带领小学生在生活中发现音乐、感受音乐，激发其音乐的潜能，以此来完成小学生创新思维的培养。实际上，在课外的音乐实践活动中，小学生更能够感受音乐的魅力，并且以更加放松的心态参与到其中，以此来调动其积极性、创造性[2]。
例如：在学习《四小天鹅》的音乐课程中，教师可以通过多媒体为小学生播放相关的舞蹈视频，从而可以使小学生在观看芭蕾舞的同时，加深对音乐的感悟、欣赏，在陶冶情操的同时提高其创新能力所。除此之外，组织小学生在课外开展音乐游戏，也能够强化小学生的创新思维，例如：教师选择一首音乐，在结合音乐旋律、内涵的条件下，由小学生创作一段故事，并且各自挑选角色将其表演出来。基于这样的实践活动，能够使小学生在分享音乐故事的过程中，增强自己的想象力，并提高其对音乐的注意力，全面提高小学音乐教学的质量与效率，为小学生提供良好的学习条件。因此，要想实现对小学生创新思维的培养，教师就应该将实践活动合理应用在音乐课程之中。
结语：
综上所述，小学音乐教学对于激发小学生的创新思维，其具有不可忽视的重要性，需要教师加大重视力度，采用科学、有效的方式，完成音乐教学的课程目标。因此，在音乐课程激发了小学生对音乐进行创造的兴趣，增强了其创新能力、实践能力，从而全面提高了音乐教学的质量、效率，为学生的发展提供了基本保证。所以，结合本文的分析发展，将文中所提及的方式运用在音乐教学中，可以激发小学生的创新思维。
参考文献：
[1]白雁.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].好家长，2018（42）：26.
[2]李巧玲.小议如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].小学生（中旬刊），2018（01）：74.
作者简介：姓名：陈德萍（1987.11），性别：女，籍贯：江苏省盐城人，学历：本科，毕业于盐城师范学院，现有职称：小学二级教师，研究方向：小学音乐。