数学前置性学习中学生问题意识的培养

来源 :数学大世界(下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:dl_smh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
前置性学习重在思考,会思考才能提出问题,提出问题后进行分析问题、解决问题,不仅仅是对知识有了透彻的理解,而且使学生的思维得到更大的发展,因此,提出问题是前置性学习的关键。若不会提问,就说明不会思考或者没有思考,不会思考或不去思考就学不到知识。 Pre-emptive study focuses on thinking, thinking can ask questions, ask questions to analyze problems, solve problems, not only have a thorough understanding of knowledge, but also make students think more developed, therefore, ask questions Is the key to learning by nature. If you do not ask questions, it means that you can not think or think, you can not learn without thinking or thinking.
其他文献
有效的课堂情境教学能够提高课堂教学的效率.小学课堂情境教学要有“数学味”,具备“真实性”,富有“思维性”,情境创设后还要有效地去情境.
数学核心素养是近年关注讨论的热点,也是课堂教学回归教育本源的价值体现。前两天参加校内青年教师的课堂教学研讨,其中有一节数学九年级上《一元二次方程的解法4(公式法)》
期刊
目的:分析研究胃肠道间质瘤(GIST)的临床病理及免疫组织化学特征。方法:选取2012年7月-2014年11月东莞市第三人民医院收治的患有胃肠道间质瘤的患者80例,对其临床病理以及免
课堂教学结构是指一节课的教学环节及其进行顺序.“教学有法,教无定法”,优化课堂教学结构,才能有效地提高教学质量.本文针对小学数学课堂教学的几个环节,结合教学实践,总结
甜菜是需肥量较大的经济作物之一,所必须的营养元素有17种,其中大量元素:碳。氢、氧、氮、磷、钾、硫、钙、镁、(钠);微量元素:铁、锌、铜、锰、铂、硼、氯。除碳、氢、氧可从空气和
要有效促进学生主动参与课堂教学,教师必须更新教学理念,正确树立“学生主体观”,将自己定位为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者,充分调动学生的积极性,使学生的主
《义务教育数学课程标准》明确提出:“动手操作,自主探索,合作交流将是学生学习数学的重要方式。”学生通过自己的体验和创造来获得数学知识,才能真正掌握和灵活运用数学知识
期刊
课堂教学是师生交流互动,思维碰撞,生长智慧的过程,这个过程应是灵动丰富的,教学也许会喜逢一气呵成的顺畅,也许会遭遇众里寻他千百度的纠结,也许会经历百转千回后的豁然开朗
期刊
“数学抽象”是第一核心素养,且数学本质上研究的就是抽象问题,数学发展的基本思想也是抽象的。为了达到让初中与高中更好衔接的目的,笔者认为在初中阶段就应该逐步提升学生
期刊
“生本教学设计”让我们思考得更多的是“学生已经知道了什么?”“他们是怎样学到的?”“怎样从一个错误的理解变成正确的知识?”教师把“教”放在如何引领学生去“学”,也许
期刊