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摘 要:针对学困生的自卑心理障碍,教育者应抓住他们的心理特征,掌握其心理变化,进行启发、引导,因人施教。
关键词:自卑心理障碍 造成 小学生 学习困生 转化策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0222-01
对学困生的思想与心理状况了解得越深越透,解释就越能收到理想的心理效果;反之,解释的心理效果就会大大减弱,甚至产生副作用。其次,进行解释时,态度要诚恳、和蔼,力求使教育和受教育者处于民主平等的人际关系状态中。与学困生谈话,他们一般都存在防御心理。留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话,才有助于消除他们的防御心理,使之接受我们解释的信息,消除顾虑,以收到应有的心理效果。思想了解要特别注意“淡化”教育痕迹,做到“随风潜入夜,润物细无声”。
1 消除学困生的自卑心理,增强学困生的自信心和安全感
(1)用爱心消除学困生的自卑感。学困生的心理十分矛盾,他们常常对学习表现得满不在乎,但内心却很自卑,总觉得低人一等,和老师之间总有一层隔膜。因此,教师要从生活上关心他们,学习上帮助他们,用爱心叩开学生的心灵。这是教育的起点和基础。学困生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较多,劝慰就是对他们给予劝导,抚慰和支持。在学困生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时,进行思想工作首先要予以劝慰,使学困生在心理上得到安慰,产生温暖,消除消极情绪。要求教育者做到与学困生達到共倾。
(2)捕捉闪光点,让学困生对自己充满信心。教育者要善于发现学生的优点。用放大镜、显微镜、望远镜去发现挖掘学困生的优点和闪光点,及时予以鼓励、肯定和强化,从而使学困生产生进步求知的信心和愿望。在此基础上,要抓住最佳时机,运用教育机智,让学困生感受成功的欢乐,获得成功的体验。然后,再适时提出新的要求和期望,增强他们的信心和克服困难的勇气,使之为实现既定的目标而努力奋斗。
(3)给学生创造成功的条件和机会,使学生消除挫折心理。对于受挫折的学生,要适当降低要求,不断创造成功的条件和机会,让他们体验到只要付出就会有成功,增强自信心。
①要把学生当人看,尊重学困生。激发、保护学困生的自尊心,是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机。优秀生和学困生都有自尊心,尤其是学困生,更应注意保护他们的自尊心。
②学生是在发展的,所以难免会出错,我们不能用对会敌人的办法对待学生。“育苗人须有爱苗心,三类苗更应爱得深。”偏爱学困生,信任学困生,打好做说服工作的感情基础和思想基础,是对学困生的思想教育取得良好心理效应的重要条件。
③要树立师生平等观念,亲近学困生。只有动之以情,感化学困生,才能产生共鸣“亲其师而信其道”。
(4)培养学生的抗挫折能力,让自卑消失在萌芽中。有的学生自卑是由于失败后不能正确地对待失败,不能实事求是分析主客观原因。自卑是一个人进步的阻力,它影响人的潜能的发挥,因此必须彻底消除。为避免学生自卑,就必须使学生正确认识挫折,培养坚强的意志品质。
①世界上绝大多数人的智力都是差不多的。一项对我国20多万人的智力测验结果表明:智力超常和智力特别低下者各占3‰,其余人的智力都属于正常。因此,学困生应学会正确评价自己,消除自卑心理。
②在学习和生活中要注意正视自己的不足,并充分发挥补偿作用;对自己的缺陷和弱点,要尽量地克服和弥补。
③有自卑感的同学有一个共同特点,就是做事情时缩手缩脚。因此,要想方设法做些力所能及的事情,敢于大胆地表现自己。不要放弃任何争取好成绩的机会,只要有了成功的经验,成就感增强了,渐渐地就会确立自信心。通过在各项活动中不断表现自己,还会发展意志力,提高抗挫折能力,在克服困难中自然也就摆脱了自卑感的困扰。
(5)从说话的音量、走路的姿势入手,便可改变他们的心态。昂首阔步的举止以及整洁大方的打扮也能提高自己的信心。对有自卑心理的孩子应特别注意教育他们改变自己的形象:穿着整洁大方的服装,讲话爽快,走路昂首阔步等。
(6)积极的语言能使人产生积极的情绪,改变消极的心态,因而家长可以有意识地用“你聪明”、“你一定行”之类的语言为孩子打气,或是在此基础上,让孩子根据自己的实际情况,每天上学之前都念上几遍,在语言暗示之后再满怀信心地去上学。
(7)预演胜利法。每当孩子遇到困难,不敢接受挑战时,就要求他们先在头脑中想象完成任务时的胜利情景。这种白日梦式的预演胜利法,对于帮助孩子战胜恐惧心理,愉快地接受富有挑战性的任务,具有立竿见影的效果。
(8)发挥长处法。“尺有所短,寸有所长”。每一个人都有自己的长处和优势,同时,也有自己的短处和劣势。如果用其所短,而舍其所长,就连天才也会丧失信心,自暴自弃。因此,消除孩子的自卑心理,要善于发现他们的长处和优势,并为他们提供发挥长处的机会和条件,这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。
(9)逆向比较法。没有比较就没有鉴别,要认识自己就得拿别人来做比较。对于“羡人之长,羞己之短”的孩子来说,采用逆向,选择别人的短处作为比较的对象,对于消除自卑心理,达到心理平衡能收到意想不到的效果。
(10)降低追求法。对于后进孩子来说,与其空谈立志,还不如让这些孩子适当降低追求,让大的目标分解成若干个小目标,做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体,就易于实现,这样一来孩子会经常拥有成功感,可以更快地进步。克服自卑则属于心理上的补偿。一是“勤能补拙”。知道自己在某些方面有缺陷,于是就要“笨鸟先飞”,从而取得惊人的成绩。二是“扬长补短”。生活中“失之东隅,收之桑榆”的事屡见不鲜,要下决心以己所长补己所短,这样可以增强自信心,达到预定目标。
总之,消除学困生自卑心理,培养学生耐挫能力,是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用满腔的爱心,摸清学困生的心理特点,深入后进生心灵深处,在理解的基础上认同内化,开发学困生精神世界宝藏,选好促其进步的突破口,因势利导,对症下药,是一定能促使他们实现转化好的。
关键词:自卑心理障碍 造成 小学生 学习困生 转化策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0222-01
对学困生的思想与心理状况了解得越深越透,解释就越能收到理想的心理效果;反之,解释的心理效果就会大大减弱,甚至产生副作用。其次,进行解释时,态度要诚恳、和蔼,力求使教育和受教育者处于民主平等的人际关系状态中。与学困生谈话,他们一般都存在防御心理。留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话,才有助于消除他们的防御心理,使之接受我们解释的信息,消除顾虑,以收到应有的心理效果。思想了解要特别注意“淡化”教育痕迹,做到“随风潜入夜,润物细无声”。
1 消除学困生的自卑心理,增强学困生的自信心和安全感
(1)用爱心消除学困生的自卑感。学困生的心理十分矛盾,他们常常对学习表现得满不在乎,但内心却很自卑,总觉得低人一等,和老师之间总有一层隔膜。因此,教师要从生活上关心他们,学习上帮助他们,用爱心叩开学生的心灵。这是教育的起点和基础。学困生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较多,劝慰就是对他们给予劝导,抚慰和支持。在学困生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时,进行思想工作首先要予以劝慰,使学困生在心理上得到安慰,产生温暖,消除消极情绪。要求教育者做到与学困生達到共倾。
(2)捕捉闪光点,让学困生对自己充满信心。教育者要善于发现学生的优点。用放大镜、显微镜、望远镜去发现挖掘学困生的优点和闪光点,及时予以鼓励、肯定和强化,从而使学困生产生进步求知的信心和愿望。在此基础上,要抓住最佳时机,运用教育机智,让学困生感受成功的欢乐,获得成功的体验。然后,再适时提出新的要求和期望,增强他们的信心和克服困难的勇气,使之为实现既定的目标而努力奋斗。
(3)给学生创造成功的条件和机会,使学生消除挫折心理。对于受挫折的学生,要适当降低要求,不断创造成功的条件和机会,让他们体验到只要付出就会有成功,增强自信心。
①要把学生当人看,尊重学困生。激发、保护学困生的自尊心,是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机。优秀生和学困生都有自尊心,尤其是学困生,更应注意保护他们的自尊心。
②学生是在发展的,所以难免会出错,我们不能用对会敌人的办法对待学生。“育苗人须有爱苗心,三类苗更应爱得深。”偏爱学困生,信任学困生,打好做说服工作的感情基础和思想基础,是对学困生的思想教育取得良好心理效应的重要条件。
③要树立师生平等观念,亲近学困生。只有动之以情,感化学困生,才能产生共鸣“亲其师而信其道”。
(4)培养学生的抗挫折能力,让自卑消失在萌芽中。有的学生自卑是由于失败后不能正确地对待失败,不能实事求是分析主客观原因。自卑是一个人进步的阻力,它影响人的潜能的发挥,因此必须彻底消除。为避免学生自卑,就必须使学生正确认识挫折,培养坚强的意志品质。
①世界上绝大多数人的智力都是差不多的。一项对我国20多万人的智力测验结果表明:智力超常和智力特别低下者各占3‰,其余人的智力都属于正常。因此,学困生应学会正确评价自己,消除自卑心理。
②在学习和生活中要注意正视自己的不足,并充分发挥补偿作用;对自己的缺陷和弱点,要尽量地克服和弥补。
③有自卑感的同学有一个共同特点,就是做事情时缩手缩脚。因此,要想方设法做些力所能及的事情,敢于大胆地表现自己。不要放弃任何争取好成绩的机会,只要有了成功的经验,成就感增强了,渐渐地就会确立自信心。通过在各项活动中不断表现自己,还会发展意志力,提高抗挫折能力,在克服困难中自然也就摆脱了自卑感的困扰。
(5)从说话的音量、走路的姿势入手,便可改变他们的心态。昂首阔步的举止以及整洁大方的打扮也能提高自己的信心。对有自卑心理的孩子应特别注意教育他们改变自己的形象:穿着整洁大方的服装,讲话爽快,走路昂首阔步等。
(6)积极的语言能使人产生积极的情绪,改变消极的心态,因而家长可以有意识地用“你聪明”、“你一定行”之类的语言为孩子打气,或是在此基础上,让孩子根据自己的实际情况,每天上学之前都念上几遍,在语言暗示之后再满怀信心地去上学。
(7)预演胜利法。每当孩子遇到困难,不敢接受挑战时,就要求他们先在头脑中想象完成任务时的胜利情景。这种白日梦式的预演胜利法,对于帮助孩子战胜恐惧心理,愉快地接受富有挑战性的任务,具有立竿见影的效果。
(8)发挥长处法。“尺有所短,寸有所长”。每一个人都有自己的长处和优势,同时,也有自己的短处和劣势。如果用其所短,而舍其所长,就连天才也会丧失信心,自暴自弃。因此,消除孩子的自卑心理,要善于发现他们的长处和优势,并为他们提供发挥长处的机会和条件,这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。
(9)逆向比较法。没有比较就没有鉴别,要认识自己就得拿别人来做比较。对于“羡人之长,羞己之短”的孩子来说,采用逆向,选择别人的短处作为比较的对象,对于消除自卑心理,达到心理平衡能收到意想不到的效果。
(10)降低追求法。对于后进孩子来说,与其空谈立志,还不如让这些孩子适当降低追求,让大的目标分解成若干个小目标,做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体,就易于实现,这样一来孩子会经常拥有成功感,可以更快地进步。克服自卑则属于心理上的补偿。一是“勤能补拙”。知道自己在某些方面有缺陷,于是就要“笨鸟先飞”,从而取得惊人的成绩。二是“扬长补短”。生活中“失之东隅,收之桑榆”的事屡见不鲜,要下决心以己所长补己所短,这样可以增强自信心,达到预定目标。
总之,消除学困生自卑心理,培养学生耐挫能力,是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用满腔的爱心,摸清学困生的心理特点,深入后进生心灵深处,在理解的基础上认同内化,开发学困生精神世界宝藏,选好促其进步的突破口,因势利导,对症下药,是一定能促使他们实现转化好的。