【摘 要】
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摘要：小学生的认知水平有限，因此课堂教学应当依据学生的认知水平、生活经验进行设计，让教学能够更贴近学生生活，更易于被学生所接受。唯有这样，才可以让学生的学科素养获得有效发展。本文主要以小学美术教学为例，探讨了利用生活元素开展教学的有效策略。关键词：小学美術;生活元素;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A素质教育背景下，美术课程的地位得到了提升，这门课程既可以向学生传授美术知识，提升学生的美术创作技能，还可以有效发展学生的美术素养，进行德育渗透等，对于培养学生的个人气质、修养都有重要意义。在小学阶段
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摘要：小学生的认知水平有限，因此课堂教学应当依据学生的认知水平、生活经验进行设计，让教学能够更贴近学生生活，更易于被学生所接受。唯有这样，才可以让学生的学科素养获得有效发展。本文主要以小学美术教学为例，探讨了利用生活元素开展教学的有效策略。
关键词：小学美術;生活元素;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育背景下，美术课程的地位得到了提升，这门课程既可以向学生传授美术知识，提升学生的美术创作技能，还可以有效发展学生的美术素养，进行德育渗透等，对于培养学生的个人气质、修养都有重要意义。在小学阶段，由于学生年龄小，阅历浅，使得他们的认知水平、知识基础、学习能力等都相对有限，这个阶段的美术教学应当着重从学生的生活经验出发，将兴趣培养作为重要目标。那么小学美术应当怎样充分利用各种生活元素，实现生活化教学，使课程教学价值被有效体现出来呢？本文围绕以上问题进行探讨。
一、深入挖掘教材内容，增强与现实生活的联系
通过对人教版小学美术教材的内容进行分析，发现其中很多知识与日常生活都存在紧密联系。对于这些内容，教师需要进行有效整合，做好教学设计，使其以学生更加熟悉、更感兴趣的形式呈现出来，从而提升学生参与美术学习和实践的积极性。如人教版美术一年级下册《影子的游戏》，教师首先引入话题，让学生想一想影子的特点，同时提出几个问题：1.影子的颜色？2.影子的形状？3.影子的特点？4.影子如何产生？之后教师播放事先准备好的手影戏视频，使学生的注意力被有效吸引到课堂之上。视频播放完之后，学生们的学习积极性被充分调动起来。这时教师带领学生一起解决之前提出的几个问题，使学生对影子的特点有较好的了解。之后教师继续深入提问，让学生开动脑筋想一想，是否有办法将影子留下来。这样的问题会让学生产生思维冲突，因为我们都知道，影子是随着光线持续变动的。这时教师及时引导，使学生知道，可以通过绘画、剪纸等形式留下影子。之后教师给学生进行示范，引导学生回想与影子有关的内容，并教会学生画影子的方法，学生们都学得格外认真，并主动投入到美术创作之中。这样的教学与学生的生活实际、认知水平比较契合，同时具有趣味性，可以让低年段学生产生浓厚的学习兴趣。
二、调动学生生活经验，增加美术课堂教学内涵
对人教版美术教材的内容进行分析，其知识内容充分考虑了学生的年龄特点。教师可以依托美术教材，并从学生的生活经验出发，使美术能够走进学生的日常生活之中，在生活中学习美术知识，开展美术创作。这能够使抽象的艺术知识更加直观、生动地呈现在学生眼前，增强学生对美术知识的理解，使学生的艺术素养不断提升。例如教学一年级美术《过年啦》，教师首先可以带领学生回忆一下过年的习俗，自己经历过哪些趣事，自己对过年有怎样的情感。为了营造浓厚的课堂氛围，在回忆的基础上，教师可以让学生在课堂上积极发言，说一说自己关于过年的生活经验等。之后教师询问学生是否指导“年”的由来，在激发学生的好奇心之后，使用多媒体给学生播放关于“年”的动画，增进学生对“年”的了解，知道过年贴对联、放爆竹的由来，自然而然地向学生渗透传统文化。这时教师继续播放视频，配上喜庆的新春音乐，出示热闹的过年场景，将学生引入到过年时热闹的氛围之中，体会贴窗花、办年货、贴对联等过年习俗。对于低年段学生来说，这样的课堂氛围十分符合他们的兴趣点，因此学习状态变得异常活跃。教师这时便可以乘胜追击，让学生分组进行美术创作，根据大屏幕上的各种年货，相互合作做造型，看看哪个小组做出的“年货”类型更多、更漂亮。这样的氛围下，可以将学生引入浓浓的节日氛围中，积极主动参与学习和创作，从而使教学目标顺利实现。
三、组织多样美术活动，丰富学生美术实践经验
美术与“美”有关，教学的主要目标是让学生具有发现美、感受美、欣赏美、体验美、创造美的能力，如果教师将美术教学内容局限于教材，教学形式局限于绘画、手工等等，学生的美学素养发展水平也会受到一定限制。为此，教师应当加强有效教学方法的钻研，课堂中能够阻止更多不同形式的学习活动，让学生体验更多学习乐趣，获得更丰富的学习经验，拥有更好的美学实践能力。如可以围绕某个主题让学生根据自己的意愿，进行多种不同形式的美术创作，并在班级中进行评比，让班级学生保持一种奋勇争先的学习状态，提升美术学习动力;可以将学生作品在班级中、校园内进行展览，使学生产生更大的成就好、自豪感;可以组织学生在校园中进行写生，充分感受校园美景，给学生带来更多创作灵感;可以给学生布置一些生活化的课外任务，如自制节日贺卡、设计黑板报、捏泥塑等，丰富学生的课外生活，丰富学生的美术实践。在多种多样的活动中，可以使学生产生更强烈的美术实践意识，不断提升美术创作技能，最终促进美学素养的全面提升。
总之，在小学美术教学中，教师应当充分认识到美术教学和日常生活之间的密切联系，充分联系学生的生活经验、认知水平、兴趣特点等开展教学，这样能够有效激活学生的主体意识，全面提升课程教学质量，使学生学科素养获得有效发展。
参考文献
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