摘要：语文学科作为汉语学习的基础性学科，其对学生的知识素养提升以及我国传统文化的传播及发展都有着非常重要的作用。在当前的语文学科教学过程中，阅读教学已经成为非常必要的一个环节，其能更好地推动学生的阅读理解能力，帮助学生形成更好的阅读习惯和阅读思维，从而有利于汉语的传播和应用，也有利于我国传统文化的传播和应用。对于小学高年级阅读教学的全过程需要进行更为有效的分析，及时地发现阅读教学过程中存在的问题，并进行有效的解决，以此来推动小学语文高年级阅读教学的有效发展。

关键词：小学高年级;语文阅读;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读教学能够提高学生的理解能力，有利于培养其想象力，树立正确的价值观。但是受到传统教育模式的影响，教师尚未转变教学观念，仍运用以往的教学模式，导致教学课堂效率低下，有待于采取相应措施进行完善。本文对小学高年级开展阅读教学的现状进行了分析，并在此基础上提出了一些行之有效的教学策略。

一、小学语文阅读课教学现状

（1）阅读教学吸引力不强

在小学阶段，学生的学习不仅需要教师的引导，更需要学生的兴趣。然而，当前的教学过程中，教师的课程设置内容单一，难以激发学生的学习兴趣。同时，在教学中对文章没有更加深入的研究，不能提升课堂效率，并且教师在设定的阅读内容比较多，学生阅读不够全面，一些学生应付式地阅读。学生对阅读内容不够理解，未能真正理解阅读内容含义，这就导致学生失去阅读的兴趣。

（2）阅读过程缺乏有效指导

学生是发展中的人，他们所具有的各项技能都是从不完善到比较完善发展而来，阅读技能也是如此。如果只是将文本直接“丢”给学生，让他们自己去读、去思考、去领悟，不采取任何指导性措施，不进行任何阅读方法的指导，那么对于大部分学生来说读书只能是“浮光掠影”，几乎不能从文字中获得任何有用的知识，也很难在读书的过程中提高自己的阅读技能，这也是不少阅读课流于形式的一个重要因素。

二、小学高年级语文阅读教学策略

（1）重视学生的学习主体地位

小学语文高年级阅读教学的最终目的是提升学生的阅读能力，帮助他们养成良好的阅读思维，为其今后的发展奠定更好的基础。因此，在今后的小学语文高年级阅读教学过程中，教师应当将学生作为学习的主体，从学生出发，形成更有针对性的培养体系，进而获得更好的培养效果。在进行阅读能力的培养时，教师可以注重阅读方法和理解性思维的传授和引导，使得学生能够对文本内容进行自我的思考和判断，从这一基本点出发，形成有效的阅读能力，逐渐地养成符合自身特点的阅读习惯，更好地为今后的发展奠定基础。比如，在讲解人物描写性的文章时，教师应当引导学生从人物外貌的描写中体会作者的中心思想，从文本出发深入到文本内部，通过把控整个文章的脉络和文本表达方式，挖掘人物的思想特点和性格特征，以此来形成文章的深化阅读能力，更好地深入到文本之中，形成更高水平的阅读方式和习惯。

（2）提高学生自主阅读能力

在语文的教学过程中，现代的一些阅读观念认为，学生们通过阅读是搜集处理信息、发展逻辑思维能力、获得审美能力的主要途径。因此学生自主阅读能力是非常重要的，教师要加强对学生自主阅读能力的培养。因此有效的课外阅读是至关重要的，在开展课外阅读的过程中，教师要根据每个年级的学生的发展水平，从学生的实际出发，针对每个年级的学生有不同的读物，让学生可以自由的选择，并且提供给学生自主阅读的机会，做到让学生主动去读喜欢去读，从而提高学生自主阅读能力，为我们的高质量教学的完成打下坚实的基础。

（3）积极运用新型多媒体设备

随着网络技术的发展，课堂上使用多媒体设备的机会越来越多。教师在课堂教学的过程中可以通过情境教学来培养和激发学生的阅读兴趣，通常小学教师在教学过程中适当地运用多媒体等现代先进的教学方式营造一个非常生动活泼有趣的课堂，例如，在学习《桂林山水》一课时，可以通过多媒体的视听模式充分补充与课程相关的内容，如桂林的图片或者视频、游客的场景等，让学生用一种更加立体的方式了解课程内容，实现更深层次的理解。另外，多媒体的运用可以提高课本贴合实际的程度，在课堂上展示一些生活情景，在阅读时感悟生活，有利于帮助学生树立正确的价值观。

（4）更改教学理念，营造良好的阅读氛围

在新课改不断深入的背景下，学生已成为课堂主体，达到教学要求。故而教师在阅读教学环节要掌握新时期的教学理念要求，严格地按照教学目标、教学要求、教学使命开展阅读教学，不断更新自己的教学理念。并且在阅读教学环节中，将自生的定位认清，从学生角度出发帮助学生创建开放的阅读环境，改变传统的阅读教学模式。例如，可以通过创建分组阅读比赛，或课外阅读活动的开展，让学生能在轻松、快乐的氛围中阅读，这种方式不仅能提升学生的阅读兴趣，还能达到阅读教学的目标要求。

结束语

小学语文高年级阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，也是我国当前教育体系中不可或缺的一部分。但当前的阅读教学方法和阅读教学理念都出现了一定的偏差，教师在教学活动开展过程中容易陷入教学误区，对于教学效果产生了一定的影响。在今后的阅读教学过程中，教师应当以学生为主体，引导学生依据自身特点实现阅读方法与解题思路的有效融合，促進学生阅读水平的快速提升。

参考文献

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