摘要：在小学教育阶段，道德与法治是一门重要的基础性学科，同时，也是培养学生核心素养的一个重要途径。在小学道德与法治课堂中落实核心素养，教师可基于培养学生核心素养这一教学目标，从宏观性的教育视角开展道德与法治课堂教学，既要教授给学生相关的道德与法治知识，同时，也要有效地培养学生的核心素养。
关键词：小学;道德与法治;课堂;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前新课改发展趋势下，小学道德与法治教学更加注重体现教学的实效性。道德与法治教学，是对学生开展德育教育与法治教育的重要学科知识。而通过在小学道德与法治课堂中落实核心素养，教师可更加清晰地界定道德与法治知识与核心素养之间的紧密联系，懂得了两者之间是相互促进、共同发展的关系。同时，在课堂教学中，能够更好地把握教学中的核心素养目标，认真贯彻落实好核心素养的培养，培养学生良好的道德品质，促进学生获得全面发展。
一、创设生活化教学情境，深化对知识的理解与记忆
在开展小学道德与法治教学时，想要在课堂中有效地落实核心素养，教师就必须确实转变教学理念，立足于学生的认知理解能力与学习能力，采用适合于小学生的教学策略，对学生开展有针对性的教学。教师可充分应用生活化的教学方式，让学生依据自身的生活实践经验，从生活的视角来看待道德与法治学习。如此一来，学生就能够融入生活情境中，真正做到身临其境地进行学习，在提升學生的综合学习能力的同时，有效地培养学生的核心素养。
例如，在教《学会沟通与交流》一课时，教师应剖析本课的教学目标为要使学生认知与了解邻里之间如何进行相处，让学生懂得如何关爱邻里，具备良好的道德品质。首先，教师课在课堂教学的过程中，可依据教学内容，为学生创设生活化的教学情境，以教学剧的方式还原生活情境。可安排学生以“和睦邻里、愉快生活”的主题教学剧表演，当学生们展现这样的生活情境时，能够从如何解决邻里之间的小矛盾、小问题，使邻里之间能够和睦相处。其次，教师可组织让学生进行交流学习，让学生讲述邻居之间要如何进行和睦相处，如何去真正的为邻居着想。学生们可充分发表自身的学习见解，可充分调动自己的生活实践经验，从生活的视角进行观察学习。因此，通过创设生活化教学情境，能够深化学生对知识的理解与记忆，有利于学生更加深入全面地进行学习。
二、利用课堂探究学习活动，让学生真切体会道德的情感
在小学道德与法治教学中，教师可依据教学内容，为学生组织丰富多彩、形式多样的教学活动，充分展现道德与法治教学的知识性与趣味性，使学生能够在教学活动中进行思考学习，这样的教学活动中，可充分激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。可让学生真切体会到道德与法治所蕴含的道德情感。
例如，在教《父母多爱我》一课时，第一、教师可组织学生以多样化的活动方式进行学习。可应用“亲情知识竞赛”“亲情知识辩论会”“亲情知识主题讨论活动”“报答父母恩情主题演讲”等多样化的学习活动方式，学生们在参与多样化的学习活动过程中，能够逐渐学习与掌握课程知识内容;第二、教师可将学生划分为几个学习小组，各个学习小组进行讨论学习：“让学生思考父母在家庭生活中为什么会这样的辛苦？同学们在家里可为父母做些什么？通过这样的学习讨论。在生活中更好地去感恩父母与回报父母，让学生能够真切体会到其中所蕴含的道德情感，促进学生身心健康的发展。
三、开展学习实践活动，培养学生的核心素养
在开展小学道德与法治教学时，想要有效地培养学生的核心素养，教师可立足于“以生为本“的教学原则，通过开展各种学习实践活动，通过理论联系实际，让学生将理论知识与实践应用进行紧密联系。充分体现道德与法治知识的实用性。构建高效的道德与法治课堂，提升教学的效率与质量。
例如，在教《家乡的喜与忧》一课时，教师应深入地分析与研究课文内容，组织学生参与多样化的学习实践活动。第一、教师可通过多媒体播放本地的宣传视频，让学生观赏家乡的自然风光、人文历史、社会经济发展变化，让学生从不同的视角观察认识家乡，从而更加感性地认知家乡;第二、学校和教师可组织学生到本地的工业企业进行参观学习，并到社区、街道参与各种社区共建活动，参与清扫卫生活动、公益宣传活动，让学生能够更加积极主动地参与各种社会实践活动，在学生参与学习实践活动的过程中，教师可适时地指导学生通过对比学习的方式，深入地认识家乡的各种变化，从而懂得家乡的“喜”体现在那些方面。同时，也可让学生知道家乡在那些地方还存在发展的不足之处。从而懂得家乡的“忧”体现在那些方面。通过这样的实践学习方式，既可让学生在实践学习活动中，将所学的理论知识与实践运用进行有机结合，还能够激发起学生对家乡的热爱之情。让学生在学习的过程中，能够更好地理解与掌握道德与法治知识，逐渐培养起学生良好的核心素养。
结语
总之，在当前的小学道德与法治教学中，如何有效地培养学生的核心素养，是一个极其重要的教学目标。因此，教师应依据学生的学习的实际情况，不断地深化对知识的认知与理解，教师可充分应用多样化的教学策略，让学生在学习与掌握道德与法治知识的同时，深切地体会道德的情感，有效的培养学生的核心素养，促进学生身心健康的发展。
参考文献
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