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[摘要]我国一向重视对未成年人的道德教育，然而德育的缺陷也不容忽视，儿童道德品质的培养刻不容缓，学校是对儿童进行思想道德教育的主渠道，品德学科是学校培养儿童道德行为的重要学科，本文通过挖掘品德学科的教材资源，灵活运用教学方法，采用不同的教学方式，以教材内容为载体，立足课堂，探讨如何知行统一。
[关键词]教材 载体 培养 知行统一
《品德与生活（社会）》课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。如何以本学科教材为载体，培养学生知行统一呢？重在挖掘教材，密切联系生活，达到情感共鸣。
一、妙用故事 知行统一
故事能启迪学生的心灵，每则积极有益的故事，其实都包含着深刻的道理在其中。教材中有不少童话故事、寓言故事、英雄人物的故事等等都是学生非常爱听的。故事本身就具有趣味性，特别是曲折的情节、惊人的场面使之具有强大的吸引力，故事还具有榜样的力量，榜样具有强大的感染力，说服力和教育作用。教师引导学生以领袖和英雄模范为榜样，分析其行为表现，并深刻剖析其思想境界。使他们的道德观念具体化，可操作化，又使他们倍感可亲、可信、可学，从而制其心、信其心、信其行、效其行。如在讲第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸成功时讲述钱学森的故事：被外国人称为“能抵五个师”的钱学森博士，1950年冲破美国的种种阻挠，回到祖国，决心在“一穷二白”的土地上，创造中国的火箭、导弹事业。有人问他为什么归心似箭，他说：“因为我是一个中国人，我的事业在中国，我的归宿在中国。”有人问他，中国既无人才又无设备，搞火箭导弹能行吗？他的回答是：“外国人能干的，中国人为什么不能干！ ”钱学森的誓言最终实现了，中国卫星上天了，洲际导弹可以同外国“比武”了，载人航天事业也进入世界先进行列。这个故事激发了学生的情感，树立远大理想，为中华之富强而读书。在激发情感时，有效导行。
但课堂上一味地讲故事也不行，那只能喧宾夺主，因此要妙用故事，注意掌握时间，掌握分寸和火候。
二、插图情境 知行统一
《品德与生活（社会）》教材具有插图多、画面美的特点，把抽象的道德观点寓于精美的画面之中，用鲜美的画面色彩、栩栩如生的画面形象、饱蘸笔墨的“潜台词”把静止、无声的画面变得有声有色、有血有肉，化抽象为具体。教学中，要认真挖掘插图的情感因素，充分用好插图，让学生多种感官参与，使教学达到形象、活泼、生动、高效，学生学得积极、主动。
三、角色扮演 知行统一
选择课堂表演角色“内化”的方式，符合小学生活泼好动、喜欢表演、善于模仿的特点，能收到较好的教学效果。角色扮演可以采用表演活动体验、游戏活动体验、情景活动体验等，教师尽可能根据教材灵活选用体验的方法。例如我在教学三年下《品德与社会》第十课《这周我“当家”》时，就采用了表演活动体验的方法。让学生扮演妈妈、爸爸，搞为期一周的当家活动，记下日记。然后上课学生扮演小记者进行采访学生扮演父母当家的体验，及谈他们今后的打算，从而锻炼了学生的实际生活的能力，拉近了父母之间的距离，体会到了父母的辛劳，使他们成为父母的小帮手，家庭的真正主人。萌生了对父母的感激之情，顺利地完成了本节课教学目标。模拟表演的成功，使学生提高了家庭的责任意识，从而理解父母，热爱父母，通过体验与反省使知识进入学生内心世界，实现道德情感的共鸣和升华，达到知行统一。
四、道德辨析 知行统一
根据课后的“想一想”、“说一说”、“比一比”、“议一议”等辨析练习，教师结合班级实际补充一些有针对性的辨析题，指导学生澄清一些模糊认识，运用学生所学知识，判断行为的是非、善恶、美丑。如在讲三年上《品德与社会》第三单元《平安生活》时，让学生想一想一天从早到晚怎样做才会平安快乐生活？在课堂教学中出示一些辨析题：李岩和王冰上学的路上追逐打闹；王英是个好学的学生，一边走路一边看书；小刚过马路不走斑马线；小明今年11岁，骑车上学；王亮去动物园，看到猴子关在笼子里，就喂它雪糕吃；小强和爸爸开车去饭店吃饭，爸爸高兴喝了一瓶啤酒后，开车拉小强回家。通过讨论辨析，帮助学生明确正确的行为准则，形成良好的行为习惯。
五、联系生活 知行统一
思想品德课的“知”“行”融合，不仅要贯穿到教学的全过程中，而且要由课内延伸到课外。学生在学校里，每时每刻都反映着他们的思想状况，教师平时要多观察，了解学生的思想和行为表现。教学时联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，坚持正面引导。
总之，在思想品德学科的教学过程中，教师不仅要抓住教材，密切联系生活，采用灵活的方法，提高学生的道德认识，而且要善于处理教材，把握知行统一的切入点，有的放矢地指导学生的道德行为，注重从课内向课外延伸，使“知”、“行”融合过程真正做到激发学生情感潜能，培养学生的感受能力和内心体验，完成道德认识向道德行为的“内化”，逐步达到“知、情、意、行”和谐发展的目的。
[参考文献]
[1]《中小学德育教育纲要》
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》
[3]《品德与社会课程标准（实验稿）》
（作者单位：辽阳市白塔区文圣路小学）
[关键词]教材 载体 培养 知行统一
《品德与生活（社会）》课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。如何以本学科教材为载体，培养学生知行统一呢？重在挖掘教材，密切联系生活，达到情感共鸣。
一、妙用故事 知行统一
故事能启迪学生的心灵，每则积极有益的故事，其实都包含着深刻的道理在其中。教材中有不少童话故事、寓言故事、英雄人物的故事等等都是学生非常爱听的。故事本身就具有趣味性，特别是曲折的情节、惊人的场面使之具有强大的吸引力，故事还具有榜样的力量，榜样具有强大的感染力，说服力和教育作用。教师引导学生以领袖和英雄模范为榜样，分析其行为表现，并深刻剖析其思想境界。使他们的道德观念具体化，可操作化，又使他们倍感可亲、可信、可学，从而制其心、信其心、信其行、效其行。如在讲第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸成功时讲述钱学森的故事：被外国人称为“能抵五个师”的钱学森博士，1950年冲破美国的种种阻挠，回到祖国，决心在“一穷二白”的土地上，创造中国的火箭、导弹事业。有人问他为什么归心似箭，他说：“因为我是一个中国人，我的事业在中国，我的归宿在中国。”有人问他，中国既无人才又无设备，搞火箭导弹能行吗？他的回答是：“外国人能干的，中国人为什么不能干！ ”钱学森的誓言最终实现了，中国卫星上天了，洲际导弹可以同外国“比武”了，载人航天事业也进入世界先进行列。这个故事激发了学生的情感，树立远大理想，为中华之富强而读书。在激发情感时，有效导行。
但课堂上一味地讲故事也不行，那只能喧宾夺主，因此要妙用故事，注意掌握时间，掌握分寸和火候。
二、插图情境 知行统一
《品德与生活（社会）》教材具有插图多、画面美的特点，把抽象的道德观点寓于精美的画面之中，用鲜美的画面色彩、栩栩如生的画面形象、饱蘸笔墨的“潜台词”把静止、无声的画面变得有声有色、有血有肉，化抽象为具体。教学中，要认真挖掘插图的情感因素，充分用好插图，让学生多种感官参与，使教学达到形象、活泼、生动、高效，学生学得积极、主动。
三、角色扮演 知行统一
选择课堂表演角色“内化”的方式，符合小学生活泼好动、喜欢表演、善于模仿的特点，能收到较好的教学效果。角色扮演可以采用表演活动体验、游戏活动体验、情景活动体验等，教师尽可能根据教材灵活选用体验的方法。例如我在教学三年下《品德与社会》第十课《这周我“当家”》时，就采用了表演活动体验的方法。让学生扮演妈妈、爸爸，搞为期一周的当家活动，记下日记。然后上课学生扮演小记者进行采访学生扮演父母当家的体验，及谈他们今后的打算，从而锻炼了学生的实际生活的能力，拉近了父母之间的距离，体会到了父母的辛劳，使他们成为父母的小帮手，家庭的真正主人。萌生了对父母的感激之情，顺利地完成了本节课教学目标。模拟表演的成功，使学生提高了家庭的责任意识，从而理解父母，热爱父母，通过体验与反省使知识进入学生内心世界，实现道德情感的共鸣和升华，达到知行统一。
四、道德辨析 知行统一
根据课后的“想一想”、“说一说”、“比一比”、“议一议”等辨析练习，教师结合班级实际补充一些有针对性的辨析题，指导学生澄清一些模糊认识，运用学生所学知识，判断行为的是非、善恶、美丑。如在讲三年上《品德与社会》第三单元《平安生活》时，让学生想一想一天从早到晚怎样做才会平安快乐生活？在课堂教学中出示一些辨析题：李岩和王冰上学的路上追逐打闹；王英是个好学的学生，一边走路一边看书；小刚过马路不走斑马线；小明今年11岁，骑车上学；王亮去动物园，看到猴子关在笼子里，就喂它雪糕吃；小强和爸爸开车去饭店吃饭，爸爸高兴喝了一瓶啤酒后，开车拉小强回家。通过讨论辨析，帮助学生明确正确的行为准则，形成良好的行为习惯。
五、联系生活 知行统一
思想品德课的“知”“行”融合，不仅要贯穿到教学的全过程中，而且要由课内延伸到课外。学生在学校里，每时每刻都反映着他们的思想状况，教师平时要多观察，了解学生的思想和行为表现。教学时联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，坚持正面引导。
总之，在思想品德学科的教学过程中，教师不仅要抓住教材，密切联系生活，采用灵活的方法，提高学生的道德认识，而且要善于处理教材，把握知行统一的切入点，有的放矢地指导学生的道德行为，注重从课内向课外延伸，使“知”、“行”融合过程真正做到激发学生情感潜能，培养学生的感受能力和内心体验，完成道德认识向道德行为的“内化”，逐步达到“知、情、意、行”和谐发展的目的。
[参考文献]
[1]《中小学德育教育纲要》
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》
[3]《品德与社会课程标准（实验稿）》
（作者单位：辽阳市白塔区文圣路小学）