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摘要：大自然中蕴含了非常丰富的教育资源，在幼儿园教学过程中教师合理地开展田园课程，不仅能够有效地拓展幼儿的生活经验，还可以让幼儿更深刻地感受到大自然的美好，学会欣赏农村文化，以增强幼儿的情感体验，促使幼儿形成积极向上的价值观念，进而保证幼儿的全面发展。
关键词：田园课程;幼儿;农村文化
田园课程的高效开展为幼儿提供了一次与大自然亲密接触的机会，这对于幼儿良好探究品质的培养具有非常重要的推动意义。在幼儿园教学过程中，为了让田园课程发挥出更大的作用，教师就一定要注重培养幼儿农村文化的认同感，让幼儿更好地感受农村文化的魅力，以保证幼儿身心健康的全面成长。
1 依据幼儿的认知能力开展田园课程
幼儿园阶段的教育作为孩子们接受各项教育的启蒙阶段，对于幼儿的全面发展具有非常重要的作用。而田园课程的高效开展也给幼儿园教学增添了丰富的教学内容与教学资源，赋予了幼儿园教学新的生命与活力。在幼儿园田园课程实施过程中，为了更好的对幼儿进行农村文化认同的培育，教师就一定要根据幼儿的认知能力开展田园课程教育，让幼儿通过田园课程的学习能够得到切实有效地提升，以促使田园课程能够发挥出更大的作用。例如，在幼儿园小班课程教学过程中，因为小班的幼儿年纪较小，他们的思维能力较低，在教学过程中一些复杂的田园课程内容幼儿在学习过程中可能不易理解。面对这样的情况，教师就可以先为幼儿创设一个充满自然情趣的田园学习环境，让幼儿在优质的田园环境中感受农村文化，然后在循序渐进的丰富小班田园课程。如在日常教学过程中，幼儿园教师就可以利用一些乡土资源带领幼儿进行手工制作、在墙壁上粘贴二十四节气的童谣和幼儿的田园手工作品、让幼儿回家与家长共同收集一些大量的民间谚语与童谣等等。让幼儿在优质的田园环境中逐步地养成乐于探索的良好学习精神，了解一些传统农村文化知识，培养幼儿热爱乡村，热爱大自然的情感，以此保证幼儿农村文化认同培育与幼儿园田园课程顺利开展的同步进行。
2 注重幼儿解决田园课程问题能力的培养
要想让田园课程的教育意义得到最大程度的发挥，教师在教学过程中就需要注重引导幼儿自主地进行田园课程内容的探究，以培养幼儿自主解决问题的能力，让幼儿在自主问题解决过程中更好地去感受农村文化的魅力，以此达强化幼儿情感体验，培育幼儿农村文化认同的教学目的。例如，在幼儿园大班田园课程开展过程中，因为大班的幼儿已经具备了一定的自理能力，所以在田园课程开展过程中，教师就可以引导幼儿用一些泡沫集装箱在班级里种植一些当地比较常见的农作物，并让幼儿进行亲自的呵护培养，为幼儿创造一个真实的田园课程环境，让幼儿能够实实在在的去接触到大自然中的花草树木。在这个过程中，教师还需要注重给予幼儿一定的自主性，让幼儿通过询问教师与家长获取种植经验，并自主解决种植中所遇到的问题。这样不仅能够增强幼儿的自然探究经验，提升幼儿问题解决的能力，让幼儿明白要想种植好农作物就一定要掌握一定的自然规律和种植技巧，还可以增强幼儿的情感体验，让幼儿深刻地感受到每一粒粮食的来之不易与劳动的价值，以此保证幼儿在田园课程学习过程中的全面的发展与培养。
3 实施家园合作，拓展田园课程的探究空间
幼儿园开展的田园课程最常见的实践形式无非两种，一是是由幼儿园教师带领幼儿在班级里开辟出一个自然角种植一些相应的植被，二是在幼儿园开展一些田园活动。虽然這两种田园课程的实践形式在实施过程中已经有了较好的反响，但是还是具有一定的局限性，很难让田园教育的价值得到更大程度的突破。面对这样的情况，在日常教学过程中幼儿园就可以与家长进行密切的沟通实施有效地家园合作，让家长和幼儿能够共同的参与到幼儿园所开展的田园课程中，这样就可以方便幼儿园来扩展田园课程的探究空间，带领幼儿与大自然进行更加亲密的接触，以促使田园课程的开展意义得到更大程度的发挥。例如，在日常幼儿园田园课程开展过程中，幼儿园就可以组织家长与幼儿共同进行“走进大自然”的田园课程活动，让幼儿在家长的陪伴下真正的走进乡村田野，去真实的感受植物的成长、动物的生活环境，然后教师再在这种环境下给幼儿传授一些有关动植物生长的相关知识，幼儿就能更好地吸收与理解，也更乐于的去接受，以此有效地增强幼儿的生态意识，培养幼儿热爱大自然，热爱家乡的情感，让幼儿农村文化认同培育得到有效地落实，以此推动幼儿园田园课程的高效开展。
4 结语
综合上述，在幼儿园田园课程实施过程中，要想加强幼儿对农村文化认同的培育，教师就一定要以幼儿的认知能力为出发点，开展符合幼儿认知能力的田园课程内容，保证田园课程开展的价值得到最大程度的发挥，并注重幼儿自主解决问题能力的培养，让幼儿在自主解决田园课程中所遇到的问题过程中能够对田园课程有更加全面客观地了解与认识。除此以外，幼儿园还一定要注重田园课程探究空间的拓展，打破传统田园课程的局限性，为幼儿更好的探究田园奥秘创设良好的条件基础。
参考文献：
[1] 王莹莹，曾宇.田园课程实施中的幼儿农村文化认同培育[J].教育科学论坛，2018（26）.
[2] 杨小芳，赵敏，童霞君.农村幼儿园田园课程的内涵与建构[J].教育科学论坛，2018（26）.
[3] 杨小芳，曾宇.农村幼儿园田园课程理念：自然、自主、自由[J].教育科学论坛，2017（17）.
（作者单位：漳州市华安县丰山镇丰山中心幼儿园）
关键词：田园课程;幼儿;农村文化
田园课程的高效开展为幼儿提供了一次与大自然亲密接触的机会，这对于幼儿良好探究品质的培养具有非常重要的推动意义。在幼儿园教学过程中，为了让田园课程发挥出更大的作用，教师就一定要注重培养幼儿农村文化的认同感，让幼儿更好地感受农村文化的魅力，以保证幼儿身心健康的全面成长。
1 依据幼儿的认知能力开展田园课程
幼儿园阶段的教育作为孩子们接受各项教育的启蒙阶段，对于幼儿的全面发展具有非常重要的作用。而田园课程的高效开展也给幼儿园教学增添了丰富的教学内容与教学资源，赋予了幼儿园教学新的生命与活力。在幼儿园田园课程实施过程中，为了更好的对幼儿进行农村文化认同的培育，教师就一定要根据幼儿的认知能力开展田园课程教育，让幼儿通过田园课程的学习能够得到切实有效地提升，以促使田园课程能够发挥出更大的作用。例如，在幼儿园小班课程教学过程中，因为小班的幼儿年纪较小，他们的思维能力较低，在教学过程中一些复杂的田园课程内容幼儿在学习过程中可能不易理解。面对这样的情况，教师就可以先为幼儿创设一个充满自然情趣的田园学习环境，让幼儿在优质的田园环境中感受农村文化，然后在循序渐进的丰富小班田园课程。如在日常教学过程中，幼儿园教师就可以利用一些乡土资源带领幼儿进行手工制作、在墙壁上粘贴二十四节气的童谣和幼儿的田园手工作品、让幼儿回家与家长共同收集一些大量的民间谚语与童谣等等。让幼儿在优质的田园环境中逐步地养成乐于探索的良好学习精神，了解一些传统农村文化知识，培养幼儿热爱乡村，热爱大自然的情感，以此保证幼儿农村文化认同培育与幼儿园田园课程顺利开展的同步进行。
2 注重幼儿解决田园课程问题能力的培养
要想让田园课程的教育意义得到最大程度的发挥，教师在教学过程中就需要注重引导幼儿自主地进行田园课程内容的探究，以培养幼儿自主解决问题的能力，让幼儿在自主问题解决过程中更好地去感受农村文化的魅力，以此达强化幼儿情感体验，培育幼儿农村文化认同的教学目的。例如，在幼儿园大班田园课程开展过程中，因为大班的幼儿已经具备了一定的自理能力，所以在田园课程开展过程中，教师就可以引导幼儿用一些泡沫集装箱在班级里种植一些当地比较常见的农作物，并让幼儿进行亲自的呵护培养，为幼儿创造一个真实的田园课程环境，让幼儿能够实实在在的去接触到大自然中的花草树木。在这个过程中，教师还需要注重给予幼儿一定的自主性，让幼儿通过询问教师与家长获取种植经验，并自主解决种植中所遇到的问题。这样不仅能够增强幼儿的自然探究经验，提升幼儿问题解决的能力，让幼儿明白要想种植好农作物就一定要掌握一定的自然规律和种植技巧，还可以增强幼儿的情感体验，让幼儿深刻地感受到每一粒粮食的来之不易与劳动的价值，以此保证幼儿在田园课程学习过程中的全面的发展与培养。
3 实施家园合作，拓展田园课程的探究空间
幼儿园开展的田园课程最常见的实践形式无非两种，一是是由幼儿园教师带领幼儿在班级里开辟出一个自然角种植一些相应的植被，二是在幼儿园开展一些田园活动。虽然這两种田园课程的实践形式在实施过程中已经有了较好的反响，但是还是具有一定的局限性，很难让田园教育的价值得到更大程度的突破。面对这样的情况，在日常教学过程中幼儿园就可以与家长进行密切的沟通实施有效地家园合作，让家长和幼儿能够共同的参与到幼儿园所开展的田园课程中，这样就可以方便幼儿园来扩展田园课程的探究空间，带领幼儿与大自然进行更加亲密的接触，以促使田园课程的开展意义得到更大程度的发挥。例如，在日常幼儿园田园课程开展过程中，幼儿园就可以组织家长与幼儿共同进行“走进大自然”的田园课程活动，让幼儿在家长的陪伴下真正的走进乡村田野，去真实的感受植物的成长、动物的生活环境，然后教师再在这种环境下给幼儿传授一些有关动植物生长的相关知识，幼儿就能更好地吸收与理解，也更乐于的去接受，以此有效地增强幼儿的生态意识，培养幼儿热爱大自然，热爱家乡的情感，让幼儿农村文化认同培育得到有效地落实，以此推动幼儿园田园课程的高效开展。
4 结语
综合上述，在幼儿园田园课程实施过程中，要想加强幼儿对农村文化认同的培育，教师就一定要以幼儿的认知能力为出发点，开展符合幼儿认知能力的田园课程内容，保证田园课程开展的价值得到最大程度的发挥，并注重幼儿自主解决问题能力的培养，让幼儿在自主解决田园课程中所遇到的问题过程中能够对田园课程有更加全面客观地了解与认识。除此以外，幼儿园还一定要注重田园课程探究空间的拓展，打破传统田园课程的局限性，为幼儿更好的探究田园奥秘创设良好的条件基础。
参考文献：
[1] 王莹莹，曾宇.田园课程实施中的幼儿农村文化认同培育[J].教育科学论坛，2018（26）.
[2] 杨小芳，赵敏，童霞君.农村幼儿园田园课程的内涵与建构[J].教育科学论坛，2018（26）.
[3] 杨小芳，曾宇.农村幼儿园田园课程理念：自然、自主、自由[J].教育科学论坛，2017（17）.
（作者单位：漳州市华安县丰山镇丰山中心幼儿园）