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摘要：在数学教学工作中，思维能力的培养一直都是非常重要的基础任务，对学生打好基础以及提升技能水平有着诸多帮助。同时还能让其尝试将知识内容和生活联系在一起，懂得如何有效应用。因此，教师们理应提高对学生思维能力培养的重视程度，不断优化教学方法，以此提升教学效果。本文主要阐述了高中数学培养学生思维能力的重要性，并对一些具体方法谈谈个人的观点和看法。
关键词：高中数学;思维能力;培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-047
对于高中教学而言，数学课程一直都是其中非常重要的基础内容，具有数学思维能力则能够更好地讓学生把握各个知识点之间的联系，逐步提高学生的学习质量。因此，加强数学思维自然会对学生的个人成长带来较大影响，保证教学活动正常、有序地展开。
一、高中数学培养学生思维能力的重要性
1.达成教学目标。
在贯彻新课改教学理念的当下，数学教学必须注重对学生思维能力的培养。尤其在完成新课改教学目标的过程中，教师需要将学生多方面能力的培养纳入教学要求之中，充分发挥思维能力的基础性作用与主观能动性，从而帮助教师展开课堂教学，逐步实现目标优化，满足核心素养培养的要求，提升教学的效果。
2.提升学生成绩。
高中数学是一门具有很强逻辑性的课程，对于学生的思维能力有着很高的要求，无论是文科生还是理科生，在学习数学时都存在着较大的困难，如果仅仅是单纯让学生对公式死记硬背，效果更是无法令人满意。所以，教师只有加强对学生思维能力的培养，让学生学会思考，自主地把握各个知识点的关系，才能在处理问题时做到对所学数学知识的灵活运用，进而信心十足地面对高考。
3.促进学生发展。
如今的社会对于综合性人才有着非常高的需求，学生们除了需要掌握一些基础知识外，还要具备较强的学习能力和问题处理能力。因此，教师在授课过程中，理应以此为核心，对学生的思维能力展开培养，促使其积极实践，不断探究，把握问题的内在关系，强化学习水平。
二、高中数学培养学生思维能力的具体方法
1.依靠生活化情境激发学生热情。
为了提升数学教学的效率，教师应对学生思维能力的培养予以重视，并通过创设生活化情境，充分地激发学生学习数学的热情。
例如，在进行“等差数列”的知识内容学习时，教师就可以尝试将一些生活化内容引入到课堂之中，诸如：“某个建筑物一共有10层楼，有一天电梯突然发生了故障，管理人员将各个楼层的负责人召集在一起，共同开会。已知各个楼层都有会议室，人们每向下走一层，不满意度为1，每向上走一层，不满意度则为2，而如果在自己所处的楼层开会，则不满意度为0。为了能够让所有负责人的不满意度降至最低，具体需要在几层召开会议？”现如今高层建筑物的数量越来越多，电梯停电的问题也非常普遍，因此学生们很快就对题目内容产生了兴趣，积极思考，并应用自己本堂课程学到的相关知识进行问题处理。如此一来，学生们的思维能力也必然会得到有效增强，进而提升了综合素养。
2.依靠小组合作提升思维灵活性。
尽管数学知识的理解难度相对较高，但在整个知识体系之中，各个知识点之间的联系极为紧密，并且具有一定的内在规律。学生只要能够有效把握彼此的联系，就能促使自身思维水平得到提高，从而起到举一反三的效果。因此，为了保证整体教学效果，教师可以尝试采取小组合作的方式，让学生们自主学习和思考，通过集思广益，共同寻找知识点之间的规律，完成问题处理，提升学习质量。
例如，在进行“函数”的知识内容教学时，教师就可以尝试将初中时期学到的函数知识和高中时期学到的函数进行归类，分析二者之间存在的联系和差异。进而开展分组教学，让学生们以小组为单位，利用课堂所学的知识点，从不同方面开展讨论，促使学生慢慢思考，排除错误认识，得出正确结论。进而充分地认识到初中函数知识与高中函数知识间存在的差距，找出初中函数知识中能够为高中学习提供的基础性理论。比如：“函数的概念是什么？”“初中时我们总共学过哪些函数？”等等。进而让学生们以小组的形式展开探讨和交流，彼此分享自己的观点和意见，之后再予以总结和归纳。如此一来，学生们不但能够完成旧知识的巩固，而且还能在了解了他人的想法之后，对问题本身的认知进一步拓展，进而促使自身思维能力得到增强。
3.依靠思路引导提升思维水平。
对高中数学教学而言，应用的学习方法和初中完全不一样。因此，教师理应将自身注意力更多放在解题思路方面，让学生们顺着思路步骤，逐步分析，最终找到问题处理的关键。如此便能使其思维能力得到锻炼，为之后的学习奠定良好的基础。
例如，在对立体几何的知识进行教学时，教师不要直接向学生讲解基本概念和公式，而是将整个课堂全部交给学生自己，让其自主思考，对公式内容深入观察，把握其具体用法。并且，为了保证效果，教师可以提前准备几个几何模型，让学生们深入观察，详细把握。在遇到困难时，教师再站出来给予指导。相比于传统的教学方式，这种模式能够加深学生对公式本身的理解和认知，懂得如何正确应用，以此解决一些实际问题。这样一来，学生们的学习水平就会得到全面提高，自身思维能力也能得到有效锻炼。
综上所述，在高中数学教学过程中，通过对学生的思维能力的培养，能够帮助其扎实基础，形成良好的个人习惯。因此，教师理应对此予以重视，并尽可能通过多种不同的方式进行实践，进而使得学生的整体素养得到提高，为其未来发展带来后劲。
参考文献：
[1]唐婷.分析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].软件：电子版，2019（02）.
[2]王芳.试论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].新课程（中学），2016（05）.
[3]冉红成.分析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）.
（作者单位：甘肃省临夏中学，甘肃 临夏731100）
关键词：高中数学;思维能力;培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-047
对于高中教学而言，数学课程一直都是其中非常重要的基础内容，具有数学思维能力则能够更好地讓学生把握各个知识点之间的联系，逐步提高学生的学习质量。因此，加强数学思维自然会对学生的个人成长带来较大影响，保证教学活动正常、有序地展开。
一、高中数学培养学生思维能力的重要性
1.达成教学目标。
在贯彻新课改教学理念的当下，数学教学必须注重对学生思维能力的培养。尤其在完成新课改教学目标的过程中，教师需要将学生多方面能力的培养纳入教学要求之中，充分发挥思维能力的基础性作用与主观能动性，从而帮助教师展开课堂教学，逐步实现目标优化，满足核心素养培养的要求，提升教学的效果。
2.提升学生成绩。
高中数学是一门具有很强逻辑性的课程，对于学生的思维能力有着很高的要求，无论是文科生还是理科生，在学习数学时都存在着较大的困难，如果仅仅是单纯让学生对公式死记硬背，效果更是无法令人满意。所以，教师只有加强对学生思维能力的培养，让学生学会思考，自主地把握各个知识点的关系，才能在处理问题时做到对所学数学知识的灵活运用，进而信心十足地面对高考。
3.促进学生发展。
如今的社会对于综合性人才有着非常高的需求，学生们除了需要掌握一些基础知识外，还要具备较强的学习能力和问题处理能力。因此，教师在授课过程中，理应以此为核心，对学生的思维能力展开培养，促使其积极实践，不断探究，把握问题的内在关系，强化学习水平。
二、高中数学培养学生思维能力的具体方法
1.依靠生活化情境激发学生热情。
为了提升数学教学的效率，教师应对学生思维能力的培养予以重视，并通过创设生活化情境，充分地激发学生学习数学的热情。
例如，在进行“等差数列”的知识内容学习时，教师就可以尝试将一些生活化内容引入到课堂之中，诸如：“某个建筑物一共有10层楼，有一天电梯突然发生了故障，管理人员将各个楼层的负责人召集在一起，共同开会。已知各个楼层都有会议室，人们每向下走一层，不满意度为1，每向上走一层，不满意度则为2，而如果在自己所处的楼层开会，则不满意度为0。为了能够让所有负责人的不满意度降至最低，具体需要在几层召开会议？”现如今高层建筑物的数量越来越多，电梯停电的问题也非常普遍，因此学生们很快就对题目内容产生了兴趣，积极思考，并应用自己本堂课程学到的相关知识进行问题处理。如此一来，学生们的思维能力也必然会得到有效增强，进而提升了综合素养。
2.依靠小组合作提升思维灵活性。
尽管数学知识的理解难度相对较高，但在整个知识体系之中，各个知识点之间的联系极为紧密，并且具有一定的内在规律。学生只要能够有效把握彼此的联系，就能促使自身思维水平得到提高，从而起到举一反三的效果。因此，为了保证整体教学效果，教师可以尝试采取小组合作的方式，让学生们自主学习和思考，通过集思广益，共同寻找知识点之间的规律，完成问题处理，提升学习质量。
例如，在进行“函数”的知识内容教学时，教师就可以尝试将初中时期学到的函数知识和高中时期学到的函数进行归类，分析二者之间存在的联系和差异。进而开展分组教学，让学生们以小组为单位，利用课堂所学的知识点，从不同方面开展讨论，促使学生慢慢思考，排除错误认识，得出正确结论。进而充分地认识到初中函数知识与高中函数知识间存在的差距，找出初中函数知识中能够为高中学习提供的基础性理论。比如：“函数的概念是什么？”“初中时我们总共学过哪些函数？”等等。进而让学生们以小组的形式展开探讨和交流，彼此分享自己的观点和意见，之后再予以总结和归纳。如此一来，学生们不但能够完成旧知识的巩固，而且还能在了解了他人的想法之后，对问题本身的认知进一步拓展，进而促使自身思维能力得到增强。
3.依靠思路引导提升思维水平。
对高中数学教学而言，应用的学习方法和初中完全不一样。因此，教师理应将自身注意力更多放在解题思路方面，让学生们顺着思路步骤，逐步分析，最终找到问题处理的关键。如此便能使其思维能力得到锻炼，为之后的学习奠定良好的基础。
例如，在对立体几何的知识进行教学时，教师不要直接向学生讲解基本概念和公式，而是将整个课堂全部交给学生自己，让其自主思考，对公式内容深入观察，把握其具体用法。并且，为了保证效果，教师可以提前准备几个几何模型，让学生们深入观察，详细把握。在遇到困难时，教师再站出来给予指导。相比于传统的教学方式，这种模式能够加深学生对公式本身的理解和认知，懂得如何正确应用，以此解决一些实际问题。这样一来，学生们的学习水平就会得到全面提高，自身思维能力也能得到有效锻炼。
综上所述，在高中数学教学过程中，通过对学生的思维能力的培养，能够帮助其扎实基础，形成良好的个人习惯。因此，教师理应对此予以重视，并尽可能通过多种不同的方式进行实践，进而使得学生的整体素养得到提高，为其未来发展带来后劲。
参考文献：
[1]唐婷.分析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].软件：电子版，2019（02）.
[2]王芳.试论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].新课程（中学），2016（05）.
[3]冉红成.分析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）.
（作者单位：甘肃省临夏中学，甘肃 临夏731100）