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摘要：俗话说："兴趣是最好的老师"，在教学进行过程中，创设有效的教学情境，可以激发学生的学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，进而提高教学效果。在初中的物理课堂教学过程中，通过创设觉有真实性的与生活相关的教学情境，可以达到活跃课堂气氛、激发学生对物理课程学习兴趣的目的，帮助学生在学习过程中通过具体的现象去认识物理学中比较抽象的物理现象。
关键词：物理课堂；教学情境；创设
中图分类号：G642.421
一、引言
教学情境，是教师在教学过程中为了辅助教学进行、建立学习气氛而创设的一种与教学内容相关且能够激发学生学习兴趣的"感知和认知"教学场景。好的教学情境具有真实性，能够加深学生对所学课程知识的印象，帮助学生理解教学内容，有助于提高学生对事物的认知能力和感知能力。初中物理课程教学情境的创设，教师必须结合物理课程的教学内容及教学目标，根据物理课程本身特点，创设一组具有创新性、探索性、和真实性的教学情境，从生活中实际现象出发，通过对于场景中的具体事物的认识，去学会将抽象的物理模型转化为具体的事物模型，用生活中的实际现象，去解释物理学中的奥妙。通过具体的实践活动，培养学生独立思考问题的能力、勇于探索创新的能力以及发现问题的能力，寻找适合自己的学习方法，快速有效地提高学习效率。
二、创建物理教学情境的重要性
初中物理是一门同时兼具理论基础和实践过程的课程，其中包含很多科学性的内容和自然现象，这些理论和自然的现象都大多是纯粹的理论和语言无法解释清楚的东西，比如：物理学中的力，其被定义为"物体之间的相互作用"，但是对于学生来说是看不见也摸不着的东西，无法从视觉上去感知它的存在。还有就是水的沸点，物体的凝固点等这些抽象的东西概念，如果没有真实的情境辅助学生去认识，他们只能是盲目地背诵枯燥乏味的定义，无法真实理解，久而久之，渐渐失去了对于物理的兴趣，大大降低了学生的学习积极性。因此，教师要在教学的过程中，可以地建立很多合适的教学情境，可以帮助学生结合生活中的实际去认知物理中的一些概念，通过亲身的感受去发现生活中的物理现象，激发学生对于物理课程的学习兴趣。
三、常见的几种物理教学情境的创设
对于教学情境的创设，必须具有科学性、真实性，是学生能够感知和认识的一些场景。物理的教学情境要结合物理课程本身的特点，要与生活相关，并且是生活中比较常见的和容易做到的，根据初中物理课程教学的内容和目标，教学情境的创设主要来源于几个方面：一是生活中的常见的情境，是很多学生都能够观察到的现象；二是通过物理课程中的实验的演示和实验任务，对学生进行物理的实践教育；三是学生创新能力的培养，主要以游戏和小课题为主，注重建立良好的物理学习氛围和培养学生的创新能力。
1.）其实，在教学的过程中，很多的教学素材都是来源于生活，初中物理课程主要以認识和了解为主，学科内容涉及到热、光、电、声音，这些都是和我们的生活息息相关的方面，很多生活中的自然现象，都可以用物理的知识去解释。因此，来源于现实生活的物理教学场景的创设，大多是我们平时很少会去注意的小细节，更能感动学生，激发学生的想象力，也就成为了物理教学的最大的辅助教学的情境。例如：在学习对于物体固、液、气三态的相互转化的认识时，教师可以水为例进行讲解，水在加热时汽化，从液体转化为气体；而在冷冻时，会由液体转化为固体冰。这些想象，都是学生的生活中很容易见到的现象，还可以在其中穿插讲解汽化、升华、凝华等概念，通过实例，学生更容易将抽象的东西具体化，从而学会在"看得见"的基础上去理解概念，更有助于学生对于很多物理现象的认识。
2.）物理学的实验，一直以来都是物理学科中必不可少的部分，实验可以分为两个方向进行：教师对物理实验现象的演示和学生自己动手进行。通过物理实验，教师为学生演示教学过程中遇到的很多难以理解的现象，通过对直观的实验过程和结果的观察，学生学会动手去探索很多生活中的物理现象。而在教学中，教师为学生布置的一些物理小实验，在学生自己动手的过程中，他们可以根据自己的理解去创建物理模型，在实践中去不断地发现问题，找到学习物理学的乐趣。物理实验，让学生极大地体验到动手的乐趣，有助于加深他们对于物理模型的理解，培养学生将抽象转化为实际的能力，可以提高学生的思考能力，其重点是对学生思维发散能力的培养。
3.）物理学科中的小课题，也会成为学生学习物理学科的核动力，很多学生在平时的学习过程中往往不愿意主动去思考，上课时习惯于跟着老师的思路走，完全失去了自主训练的机会，长期进行这样的教学模式，只会养成学生懒散的习惯，最终导致学生创新性能力的缺失。在物理教学的过程中，设置小游戏或者物理小课题，首先是起到了活跃课堂气氛的作用，学生在枯燥乏味的课堂上可能毫无生气，但是实践课堂的开设，让学生处于积极的学习氛围中，也敢于于去表现自己，敢于展示自己学习成果。通过同学间的交流和批评，初中生不服输的特点，可以激励他们主动去寻找自己存在的不足，寻求更好的发展。
四、初中物理教学情境建立需要注意的问题
对于物理课程，实践和动手能力是基础，也是学生必备的技能，鉴于初中生好奇心较强的特点，教师在布置任务的过程中，一定要结合课程内容和教学的目标，为学生设计出具备可行性和危险性较小的物理小实验，同时对学生进行建设性的指导，不反对学生在实验和实践课题中的小发明，积极鼓励学生的创造性。在教学中课堂上为活跃气氛而设置的物理游戏也要根据实际情况进行，要控制好进行的时间和气产生效果，教师根绝学生学习情况和教学反馈，及时调整教学的进度和教学方向。
总之，初中物理教学中的有效教学情境创设，能够起到优化课堂教学、增强物理学科知识趣味性的作用，能够促进教学的发展。教师在实际的教学过程中，还可以利用教学课程本身的特点，充分发挥物理学科的优势，创设更多有利于教学的情境。帮助学生在学习过程中克服困难，不断改善自我、提高自己和发展自我，将自己置身于具体的物理情境中，更加清晰地感受物理学科为生活带来的帮助和物理知识的乐趣。
参考文献：
[1]靳彦庆.课堂教学情境创设的有效性探究.2009年11期.
[2]韦庆华，张俊.论有效教学情境的营造与素质教育的实施.广西师范大学学报.2003（02）
[3]吴永安.初中物理情境教学模式微探.数理化学习（初中版）.2012（06）
[4]张秋平.优化教学策略，推进的创建初中物理高效课堂.神州.2012（15）
[5]徐桂芬.物理教学中的情境创设.呼伦贝尔学院学报.2002（03）
关键词：物理课堂；教学情境；创设
中图分类号：G642.421
一、引言
教学情境，是教师在教学过程中为了辅助教学进行、建立学习气氛而创设的一种与教学内容相关且能够激发学生学习兴趣的"感知和认知"教学场景。好的教学情境具有真实性，能够加深学生对所学课程知识的印象，帮助学生理解教学内容，有助于提高学生对事物的认知能力和感知能力。初中物理课程教学情境的创设，教师必须结合物理课程的教学内容及教学目标，根据物理课程本身特点，创设一组具有创新性、探索性、和真实性的教学情境，从生活中实际现象出发，通过对于场景中的具体事物的认识，去学会将抽象的物理模型转化为具体的事物模型，用生活中的实际现象，去解释物理学中的奥妙。通过具体的实践活动，培养学生独立思考问题的能力、勇于探索创新的能力以及发现问题的能力，寻找适合自己的学习方法，快速有效地提高学习效率。
二、创建物理教学情境的重要性
初中物理是一门同时兼具理论基础和实践过程的课程，其中包含很多科学性的内容和自然现象，这些理论和自然的现象都大多是纯粹的理论和语言无法解释清楚的东西，比如：物理学中的力，其被定义为"物体之间的相互作用"，但是对于学生来说是看不见也摸不着的东西，无法从视觉上去感知它的存在。还有就是水的沸点，物体的凝固点等这些抽象的东西概念，如果没有真实的情境辅助学生去认识，他们只能是盲目地背诵枯燥乏味的定义，无法真实理解，久而久之，渐渐失去了对于物理的兴趣，大大降低了学生的学习积极性。因此，教师要在教学的过程中，可以地建立很多合适的教学情境，可以帮助学生结合生活中的实际去认知物理中的一些概念，通过亲身的感受去发现生活中的物理现象，激发学生对于物理课程的学习兴趣。
三、常见的几种物理教学情境的创设
对于教学情境的创设，必须具有科学性、真实性，是学生能够感知和认识的一些场景。物理的教学情境要结合物理课程本身的特点，要与生活相关，并且是生活中比较常见的和容易做到的，根据初中物理课程教学的内容和目标，教学情境的创设主要来源于几个方面：一是生活中的常见的情境，是很多学生都能够观察到的现象；二是通过物理课程中的实验的演示和实验任务，对学生进行物理的实践教育；三是学生创新能力的培养，主要以游戏和小课题为主，注重建立良好的物理学习氛围和培养学生的创新能力。
1.）其实，在教学的过程中，很多的教学素材都是来源于生活，初中物理课程主要以認识和了解为主，学科内容涉及到热、光、电、声音，这些都是和我们的生活息息相关的方面，很多生活中的自然现象，都可以用物理的知识去解释。因此，来源于现实生活的物理教学场景的创设，大多是我们平时很少会去注意的小细节，更能感动学生，激发学生的想象力，也就成为了物理教学的最大的辅助教学的情境。例如：在学习对于物体固、液、气三态的相互转化的认识时，教师可以水为例进行讲解，水在加热时汽化，从液体转化为气体；而在冷冻时，会由液体转化为固体冰。这些想象，都是学生的生活中很容易见到的现象，还可以在其中穿插讲解汽化、升华、凝华等概念，通过实例，学生更容易将抽象的东西具体化，从而学会在"看得见"的基础上去理解概念，更有助于学生对于很多物理现象的认识。
2.）物理学的实验，一直以来都是物理学科中必不可少的部分，实验可以分为两个方向进行：教师对物理实验现象的演示和学生自己动手进行。通过物理实验，教师为学生演示教学过程中遇到的很多难以理解的现象，通过对直观的实验过程和结果的观察，学生学会动手去探索很多生活中的物理现象。而在教学中，教师为学生布置的一些物理小实验，在学生自己动手的过程中，他们可以根据自己的理解去创建物理模型，在实践中去不断地发现问题，找到学习物理学的乐趣。物理实验，让学生极大地体验到动手的乐趣，有助于加深他们对于物理模型的理解，培养学生将抽象转化为实际的能力，可以提高学生的思考能力，其重点是对学生思维发散能力的培养。
3.）物理学科中的小课题，也会成为学生学习物理学科的核动力，很多学生在平时的学习过程中往往不愿意主动去思考，上课时习惯于跟着老师的思路走，完全失去了自主训练的机会，长期进行这样的教学模式，只会养成学生懒散的习惯，最终导致学生创新性能力的缺失。在物理教学的过程中，设置小游戏或者物理小课题，首先是起到了活跃课堂气氛的作用，学生在枯燥乏味的课堂上可能毫无生气，但是实践课堂的开设，让学生处于积极的学习氛围中，也敢于于去表现自己，敢于展示自己学习成果。通过同学间的交流和批评，初中生不服输的特点，可以激励他们主动去寻找自己存在的不足，寻求更好的发展。
四、初中物理教学情境建立需要注意的问题
对于物理课程，实践和动手能力是基础，也是学生必备的技能，鉴于初中生好奇心较强的特点，教师在布置任务的过程中，一定要结合课程内容和教学的目标，为学生设计出具备可行性和危险性较小的物理小实验，同时对学生进行建设性的指导，不反对学生在实验和实践课题中的小发明，积极鼓励学生的创造性。在教学中课堂上为活跃气氛而设置的物理游戏也要根据实际情况进行，要控制好进行的时间和气产生效果，教师根绝学生学习情况和教学反馈，及时调整教学的进度和教学方向。
总之，初中物理教学中的有效教学情境创设，能够起到优化课堂教学、增强物理学科知识趣味性的作用，能够促进教学的发展。教师在实际的教学过程中，还可以利用教学课程本身的特点，充分发挥物理学科的优势，创设更多有利于教学的情境。帮助学生在学习过程中克服困难，不断改善自我、提高自己和发展自我，将自己置身于具体的物理情境中，更加清晰地感受物理学科为生活带来的帮助和物理知识的乐趣。
参考文献：
[1]靳彦庆.课堂教学情境创设的有效性探究.2009年11期.
[2]韦庆华，张俊.论有效教学情境的营造与素质教育的实施.广西师范大学学报.2003（02）
[3]吴永安.初中物理情境教学模式微探.数理化学习（初中版）.2012（06）
[4]张秋平.优化教学策略，推进的创建初中物理高效课堂.神州.2012（15）
[5]徐桂芬.物理教学中的情境创设.呼伦贝尔学院学报.2002（03）