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教学内容：北师大版小数第五册第76—77页
教学目标：1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法；2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题；3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
教学重点：培养学生有序思考问题的能力。教学难点：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
T：今天，康老师给大家带来了一个新朋友，他就是马戏团的小丑奇奇。奇奇接到动物园的邀请，下午要去表演，想选一顶帽子和一条裤子搭在一起，他不知道可以怎样搭配，你们愿意帮助他吗？（出示小丑的帽子和裤子）
观察衣服：2顶帽子，3条裤子。
T：出示搭配要求：一顶帽子和一条裤子搭在一起。T：先想一想，谁来说一说，你准备怎样搭配？（S说，可能说一种，也可能说几种）T：同学们真能干，说了好几种搭配，究竟是不是这样的呢？这节课我们就一起来学习“搭配”。（板书：揭题）
二、主动探索，深入学习
（一）摆一摆，展示搭配的过程和结果。T：请拿出信封里的图片，摆一摆，看看一共有几种不同的搭配方法？（生动手摆）生摆时，师找样本（不完整搭配的情况，如3种搭配）
全班汇报：S1展示他的方法，可能是3种。T：你很不错，找到了3种方法，其他同学还有补充吗？S2：补充。T：你一共找到了几种方法？S2：6种。T：你们还有补充吗？S：没有。对比两个同学的方法T：一个同学找到了3种，一个同学找到了6种，看著这两个同学的方法，你有什么想说的？（可以多找两个同学说，然后老师再小结，抓住自己想要的）S说（我想说，第一个同学搭配的3种方法是对的，只是没有搭完。第二个同学搭配的6种方法，搭完了，而且没有漏掉。）T：他是怎么做到没有漏掉的呢？S：先用蓝色帽子与三条裤子搭配，再用绿色裤子与三条裤子搭配。T：先用、再用，说明他在思考的过程有一定的（ ）S：顺序。T：看来搭配的时候我得有顺序的搭配。（板书：有序）T：刚才两个同学先摆帽子出来，分别和裤子搭配，那可以先摆裤子出来吗？怎么搭？S：先拿条纹裤出来，分别与绿帽和蓝帽搭配，再......T：不管是先确定帽子，还是先确定裤子，他们都是按一定的（ ）搭配的，做到了不（ 、不（ ，最终都有（ ）种不同的搭配方法。S：学生补充关键词。（将白板上的一种方法移到黑板上，便于学生参照）
（二）画一画，写一写，表示各种搭配方法
T：刚才我们用图片摆出了六种搭配方法，你还能想出其他的表示方法来记录这些搭配吗？可以写一写，画一画。
出示活动要求：1.请在纸上表示出搭配方法，写一写，画一画。2.小组内交流你的方法。3.小组推荐1名同学汇报。活动时间：5分钟。
师巡视，参与到小组交流中，寻找具有代表性的方法。（找几种不同的记录方法的同学先一起到讲台，再依次介绍）（展示以下几种：（1）画实物图 （2）纯文字（3）文字的连线（4）5个不同的图形 （5）两个相同的图形表示帽子，3个相同的图形表示裤子（6）字母（7）计算）生汇报前提示：请给大家介绍一下，你们是用什么方式来表示的？具体是怎么搭配的？将收集到的方法再次拿来对比。（如学生中没有出现字母，就翻书学习）意图：通过对比，让学生充分感受到从复杂到简单，从直观到抽象，同时体现分类思想（如：为什么都可以用 来表示，因为它们都是帽子，体现同一类的可以用同一符号表示。对于只有大分类和大小分类都有的情况，问：又有什么区别呢？）最后展示算式。（有就展示，没有就算了）
你能看懂吗？学生说理由，多找几个学生说，再结合图形帮助学生理解（数形结合）。
T：在刚才我们帮奇奇搭配衣服的过程中，孩子们通过摆一摆，有顺序地找到了6种不同的搭配方法，并用文字、图形、字母等符号表示出来，看来在搭配中是有学问的。（板书：学问）
（三）用已学表示方法配餐
T：搭配衣服有学问，生活中的其他搭配有学问吗？奇奇穿好衣服来到餐厅吃饭。（出示菜谱，主食：米饭、馒头；炒菜：西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子）。胖厨师说：一份盒饭含一种主食和一种炒菜。（出示搭配标准）T：一共有多少种不同的配餐方法呢？S：8种。T：究竟是不是8种，请在纸上表示出来。
学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
组织全班汇报。（2---3个学生即可）（重点听学生讲，展示他们的思考过程和表示方法）
对比配餐的记录方式和搭配衣服的记录方式，两次用的方式不一样的，体现学生思维的进步过程。
T：你第一次和第二次用的记录方法不一样，可以说说你是怎么想的吗？
学生表达自己的想法。
T：真是一个会学习的孩子，不仅学习了同学的好办法，还认真的进行了自我的反思。
（四）用字母表示搭配路线的过程（略）
三、全课总结
T：说说你这节课的收获是什么？
T：在这节数学课上，我很开心，因为和3.3班的孩子合作非常的愉快，康老师看到了你们分享后的成长，也看到了你们在对比中的发现，一次又一次地用数学的眼光解决了生活中的问题，相信在未来的日子里，你们一定能更好地学习数学。
教学目标：1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法；2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题；3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
教学重点：培养学生有序思考问题的能力。教学难点：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
T：今天，康老师给大家带来了一个新朋友，他就是马戏团的小丑奇奇。奇奇接到动物园的邀请，下午要去表演，想选一顶帽子和一条裤子搭在一起，他不知道可以怎样搭配，你们愿意帮助他吗？（出示小丑的帽子和裤子）
观察衣服：2顶帽子，3条裤子。
T：出示搭配要求：一顶帽子和一条裤子搭在一起。T：先想一想，谁来说一说，你准备怎样搭配？（S说，可能说一种，也可能说几种）T：同学们真能干，说了好几种搭配，究竟是不是这样的呢？这节课我们就一起来学习“搭配”。（板书：揭题）
二、主动探索，深入学习
（一）摆一摆，展示搭配的过程和结果。T：请拿出信封里的图片，摆一摆，看看一共有几种不同的搭配方法？（生动手摆）生摆时，师找样本（不完整搭配的情况，如3种搭配）
全班汇报：S1展示他的方法，可能是3种。T：你很不错，找到了3种方法，其他同学还有补充吗？S2：补充。T：你一共找到了几种方法？S2：6种。T：你们还有补充吗？S：没有。对比两个同学的方法T：一个同学找到了3种，一个同学找到了6种，看著这两个同学的方法，你有什么想说的？（可以多找两个同学说，然后老师再小结，抓住自己想要的）S说（我想说，第一个同学搭配的3种方法是对的，只是没有搭完。第二个同学搭配的6种方法，搭完了，而且没有漏掉。）T：他是怎么做到没有漏掉的呢？S：先用蓝色帽子与三条裤子搭配，再用绿色裤子与三条裤子搭配。T：先用、再用，说明他在思考的过程有一定的（ ）S：顺序。T：看来搭配的时候我得有顺序的搭配。（板书：有序）T：刚才两个同学先摆帽子出来，分别和裤子搭配，那可以先摆裤子出来吗？怎么搭？S：先拿条纹裤出来，分别与绿帽和蓝帽搭配，再......T：不管是先确定帽子，还是先确定裤子，他们都是按一定的（ ）搭配的，做到了不（ 、不（ ，最终都有（ ）种不同的搭配方法。S：学生补充关键词。（将白板上的一种方法移到黑板上，便于学生参照）
（二）画一画，写一写，表示各种搭配方法
T：刚才我们用图片摆出了六种搭配方法，你还能想出其他的表示方法来记录这些搭配吗？可以写一写，画一画。
出示活动要求：1.请在纸上表示出搭配方法，写一写，画一画。2.小组内交流你的方法。3.小组推荐1名同学汇报。活动时间：5分钟。
师巡视，参与到小组交流中，寻找具有代表性的方法。（找几种不同的记录方法的同学先一起到讲台，再依次介绍）（展示以下几种：（1）画实物图 （2）纯文字（3）文字的连线（4）5个不同的图形 （5）两个相同的图形表示帽子，3个相同的图形表示裤子（6）字母（7）计算）生汇报前提示：请给大家介绍一下，你们是用什么方式来表示的？具体是怎么搭配的？将收集到的方法再次拿来对比。（如学生中没有出现字母，就翻书学习）意图：通过对比，让学生充分感受到从复杂到简单，从直观到抽象，同时体现分类思想（如：为什么都可以用 来表示，因为它们都是帽子，体现同一类的可以用同一符号表示。对于只有大分类和大小分类都有的情况，问：又有什么区别呢？）最后展示算式。（有就展示，没有就算了）
你能看懂吗？学生说理由，多找几个学生说，再结合图形帮助学生理解（数形结合）。
T：在刚才我们帮奇奇搭配衣服的过程中，孩子们通过摆一摆，有顺序地找到了6种不同的搭配方法，并用文字、图形、字母等符号表示出来，看来在搭配中是有学问的。（板书：学问）
（三）用已学表示方法配餐
T：搭配衣服有学问，生活中的其他搭配有学问吗？奇奇穿好衣服来到餐厅吃饭。（出示菜谱，主食：米饭、馒头；炒菜：西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子）。胖厨师说：一份盒饭含一种主食和一种炒菜。（出示搭配标准）T：一共有多少种不同的配餐方法呢？S：8种。T：究竟是不是8种，请在纸上表示出来。
学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
组织全班汇报。（2---3个学生即可）（重点听学生讲，展示他们的思考过程和表示方法）
对比配餐的记录方式和搭配衣服的记录方式，两次用的方式不一样的，体现学生思维的进步过程。
T：你第一次和第二次用的记录方法不一样，可以说说你是怎么想的吗？
学生表达自己的想法。
T：真是一个会学习的孩子，不仅学习了同学的好办法，还认真的进行了自我的反思。
（四）用字母表示搭配路线的过程（略）
三、全课总结
T：说说你这节课的收获是什么？
T：在这节数学课上，我很开心，因为和3.3班的孩子合作非常的愉快，康老师看到了你们分享后的成长，也看到了你们在对比中的发现，一次又一次地用数学的眼光解决了生活中的问题，相信在未来的日子里，你们一定能更好地学习数学。