论文部分内容阅读
【摘要】在新课改背景下，复合型人才的培养成为学科教学中的核心教学目标，其中英语作为各个教育阶段课程体系中的重要内容，在培养学生英语交际能力上发挥着显著作用。但是随着年级逐渐升高，英语知识学习难度也逐渐增加，这就要求英语教师能够结合阶段性教学需求和特点，分析和研究针对性的教学策略。本文主要以高三英语教学为例，分析提升高中英语教学有效性的途径，仅供参考。
【关键词】高中英语;优化;新课改
【作者简介】徐乐仙，重庆市江北中学校中学二级教师，文学学士学位，研究方向：高中英语阅读教学。
新课改要求高中英语教学工作者也要积极构建有效课堂，这样的教学要求下，高中英语教育工作也需要作出相应的调整。但是在实际教学活动中，很多教师缺乏改革意识和能力，导致高中英语课堂教学改革质量不高，这就要求我们进一步深化改革，促进高中英语课堂教学质量提升。
思维导图教学方法在高中英语教学活动中的应用效果显著，有助于帮助学生建立知识体系，习得知识学习方法（任欣影，2015：118-119）。比如，在学习完情态动词与助动词之后。学生要了解重点是助动词本身无意义，在句中帮助主要动词构成一定的时态、语态、语气，或是帮助构成否定句和疑问句，常用的助动词有be，do，have，shall，will。情态动词表一定的词义，本身并不表示动作或状态，而仅仅表达说话人的态度，它在句中须和主要动词一起构成谓语，主要的情态动词有can， may， must， have to， ought to， need， dare， shall， should， will，would.比如can能，可以，表说话人统一，许可还可表客观条件许可，如：You can go now.学生可以根据教师所讲的，把情态动词划分清楚，保证自己在做这类题型时不会出错。
新课改背景下高中英语不仅需要教学知识内容，还要有效引导学生实现核心素养培养，这就要求高中英语教师在指导教学活动的过程中能够科学选择教学策略，为核心素养实现提供教学手段支撑（李娜，2013：144）。例如，一模考试刚刚结束，学生成绩不理想，对自己失去信心，此时学生需的是鼓励，是一种动力。如“very good”“It’s perfect”“Fantastic”etc.偏差的学生说：“You really did good job this time！”这一句看似普通的话语，外加一个肯定的眼神，会使学生信心百倍。只要是充满信心的期待，事情必定会一切顺利。在教学过程中，教师怎么想，怎么期待，那么学生就会朝着教师所期待的方向发展。
微课教学资源在高中英语教学中的应用体现了高中英语教育的改革意志，是提升课堂教学质量、丰富教学资源的良好途径。本文将以高三英语语法教学为例，分析微课在教学活动中的应用途径（王建荣，2016：111-113）。在高三语法复习中，笔者发现学生对于语法填空里对于谓语动词与非谓语动词弄不清楚，更对于其结构中的现在分词、过去分词和不定式用法不能正确使用。针对这个问题，笔者尝试了微课教学的方法，把非谓语结构的这三种形式通过 Ocam 录屏软件进行录制讲解，改变了传统的语法复习模式，以视频为媒介翻转课堂。我在导入环节呈现高三英语模拟考中的一个语法填空题进行导入：Experts say VR was a hot topic at the 2015 International Consumer ElectronicsShow（CES）—— （hold） on January 6， in LasVegas.正确答案为 held。事实上这里的held 应该是一个非谓语动词，过去分词作后置定语。然后笔者设计针对这类题型的微课练习内容，引导学生针对性练习。
高中英语复习课教学中，结合单元教学内容实施主题教学利于帮助学生提升知识学习的系统性（陈汇萍，2016：254-255）。以必修 2 Unit 2 The Olympic Games 、 必修 3 Unit 2 Healthy eating 和选修 6 Unit 3 A HealthyLife 为例，设计一堂以“ health”话题为主导的高三英语复习课。以下为课堂实例 ：
Step 1. Lead in show some pictures about the school sports meeting.（ 激發学生学习兴趣 ）
Q： Do you enjoy sports？ Why？ （ 引入话题“ health ” ）
Step 2. Brainstorm
Q： When it comes to health， what word comes to yourmind？ （ 要求学生运用联想、发散思维等方式，回顾这三个单元的主要内容，以“ health ”为中心话题编织重点词汇。
综上，新课改背景下，高中英语教学质量不理想，因此需要我们集中分析提升高中的英语教学质量的途径和方法，新课改背景下，我们应该积极结合当前高中英语教学现状，突破传统教学模式，充分展现学生的主体性，增强师生沟通交流，合理使用教学方法、不盲目从新，加强教学内容与学生生活实际相统一，基于新课改要求，本研究主要以高三英语为例，分析提升的英语课堂教学有效性的途径和方式，仅供参考。
[1]任欣影.新课程改革下高中英语教学有效性浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，11（19）：118-119.
[2]李娜.新课程背景下高中英语教课堂教学有效性分析[J].中国科教创新导刊，2013，32（08）：144-144.
[3]王建荣.新课程背景下高中英语教学有效性探索[J].亚太教育， 2016，32（08）：111-113.
[4]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，25（05）：254-255.
【关键词】高中英语;优化;新课改
【作者简介】徐乐仙，重庆市江北中学校中学二级教师，文学学士学位，研究方向：高中英语阅读教学。
新课改要求高中英语教学工作者也要积极构建有效课堂，这样的教学要求下，高中英语教育工作也需要作出相应的调整。但是在实际教学活动中，很多教师缺乏改革意识和能力，导致高中英语课堂教学改革质量不高，这就要求我们进一步深化改革，促进高中英语课堂教学质量提升。
一、将思维导图应用在高中英语教学中
思维导图教学方法在高中英语教学活动中的应用效果显著，有助于帮助学生建立知识体系，习得知识学习方法（任欣影，2015：118-119）。比如，在学习完情态动词与助动词之后。学生要了解重点是助动词本身无意义，在句中帮助主要动词构成一定的时态、语态、语气，或是帮助构成否定句和疑问句，常用的助动词有be，do，have，shall，will。情态动词表一定的词义，本身并不表示动作或状态，而仅仅表达说话人的态度，它在句中须和主要动词一起构成谓语，主要的情态动词有can， may， must， have to， ought to， need， dare， shall， should， will，would.比如can能，可以，表说话人统一，许可还可表客观条件许可，如：You can go now.学生可以根据教师所讲的，把情态动词划分清楚，保证自己在做这类题型时不会出错。
二、高中英语教学中情感教育策略的应用
新课改背景下高中英语不仅需要教学知识内容，还要有效引导学生实现核心素养培养，这就要求高中英语教师在指导教学活动的过程中能够科学选择教学策略，为核心素养实现提供教学手段支撑（李娜，2013：144）。例如，一模考试刚刚结束，学生成绩不理想，对自己失去信心，此时学生需的是鼓励，是一种动力。如“very good”“It’s perfect”“Fantastic”etc.偏差的学生说：“You really did good job this time！”这一句看似普通的话语，外加一个肯定的眼神，会使学生信心百倍。只要是充满信心的期待，事情必定会一切顺利。在教学过程中，教师怎么想，怎么期待，那么学生就会朝着教师所期待的方向发展。
三、微课在高中英语复习中的应用
微课教学资源在高中英语教学中的应用体现了高中英语教育的改革意志，是提升课堂教学质量、丰富教学资源的良好途径。本文将以高三英语语法教学为例，分析微课在教学活动中的应用途径（王建荣，2016：111-113）。在高三语法复习中，笔者发现学生对于语法填空里对于谓语动词与非谓语动词弄不清楚，更对于其结构中的现在分词、过去分词和不定式用法不能正确使用。针对这个问题，笔者尝试了微课教学的方法，把非谓语结构的这三种形式通过 Ocam 录屏软件进行录制讲解，改变了传统的语法复习模式，以视频为媒介翻转课堂。我在导入环节呈现高三英语模拟考中的一个语法填空题进行导入：Experts say VR was a hot topic at the 2015 International Consumer ElectronicsShow（CES）—— （hold） on January 6， in LasVegas.正确答案为 held。事实上这里的held 应该是一个非谓语动词，过去分词作后置定语。然后笔者设计针对这类题型的微课练习内容，引导学生针对性练习。
四、以话题为主导的高中英语复习课模式的探索
高中英语复习课教学中，结合单元教学内容实施主题教学利于帮助学生提升知识学习的系统性（陈汇萍，2016：254-255）。以必修 2 Unit 2 The Olympic Games 、 必修 3 Unit 2 Healthy eating 和选修 6 Unit 3 A HealthyLife 为例，设计一堂以“ health”话题为主导的高三英语复习课。以下为课堂实例 ：
Step 1. Lead in show some pictures about the school sports meeting.（ 激發学生学习兴趣 ）
Q： Do you enjoy sports？ Why？ （ 引入话题“ health ” ）
Step 2. Brainstorm
Q： When it comes to health， what word comes to yourmind？ （ 要求学生运用联想、发散思维等方式，回顾这三个单元的主要内容，以“ health ”为中心话题编织重点词汇。
五、结语
综上，新课改背景下，高中英语教学质量不理想，因此需要我们集中分析提升高中的英语教学质量的途径和方法，新课改背景下，我们应该积极结合当前高中英语教学现状，突破传统教学模式，充分展现学生的主体性，增强师生沟通交流，合理使用教学方法、不盲目从新，加强教学内容与学生生活实际相统一，基于新课改要求，本研究主要以高三英语为例，分析提升的英语课堂教学有效性的途径和方式，仅供参考。
参考文献：
[1]任欣影.新课程改革下高中英语教学有效性浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，11（19）：118-119.
[2]李娜.新课程背景下高中英语教课堂教学有效性分析[J].中国科教创新导刊，2013，32（08）：144-144.
[3]王建荣.新课程背景下高中英语教学有效性探索[J].亚太教育， 2016，32（08）：111-113.
[4]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，25（05）：254-255.