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摘要：随着新课改的不断深入，素质教育成为当前国内教育发展的趋势，学校在注重学生学习成绩的同时，也要注重对学生综合素质的培养，核心素养的发展成为不同学科共同的教学目标。地理学科作为基础自然学科，其目的是培养学生思维能力、了解各区域独具特色的风土人情。教师在地理教学过程中，不仅需要重视文化知识教学，同时也要重视地理教学对学生的核心素养的提高。基于此，本文详细分析了核心素养背景下高中地理教学方式。
关键词：核心素养;高中地理;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中地理教学活动中，通过加强培养学生学科核心素养，让学生能够养成良好的人地协调观念，不断强化学生的学习思维，有效提升学生的地理区域认知素养，强化学生的地理实践能力。因而，在当前的高中地理教学活动中，教师要关注学生的实际学习需要，有效排除学生记忆力不集中、缺乏积极性和主动性等诸多客观因素影响，构建高效的地理课堂。在高中地理教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，而不是一味地追求学生的考试成绩，忽视了学生综合能力的提高。当学生的核心素养有所提高时，对地理学习的兴趣会越来越高，从而有效提高了学生的学习效率，将课堂效率最大化。
1开展地理实践活动，提高学生核心素养
在高中地理的教学过程中，要注重地理实践活动的展开，在丰富的实践活动中提高学生的核心素养。为了更深层次地提高学生的地理核心素养，要让学生在实践活动中体会到地理与人类日常生活中的密切联系。在以往的地理教学中，教师总是按照课本上的知识，向学生们讲解一个自然现象产生的原理，以及蕴含的地理知识，但是在素质教育的要求下，学生只有在实践中才能有更深刻的体验。例如，教师可以布置一些可行性很高的实践作业，组织学生开展地理实践活动，在讲到海拔高低与气温高低的联系时，可以组织学生组成地理兴趣小组，让学生在爬山的过程中去测量温度的高低，设置不同的海拔高度进行测量，去亲身体验海拔和气温的关系，最后做成调查表的形式，在课堂教学活动中进行展示，让学生们展开激烈的讨论。在整个学习的过程中，学生不仅体验到了地理学习的乐趣，加深了对地理这门学科的理解，同时自身的核心素养得到了有效的提升，加强学生之间的交流与合作，培养了学生的自学能力与合作意识[1]。
2加强实践教学，提高区域认知能力
在高中地理教学活动中，教师需要加强实践教学，将地理知识与实践活动进行有效的统一，帮助学生主动获取地理知识，有效提高学生的学习效率。为了加强培养学生的学科核心素养，在高中地理教学活动中，教师可以根据教材内容，综合当地的教育环境，加强资源整合，有效激发学生的学习欲望，让更多的学生能够跟随教师的脚步，走进社会和大自然进行观察和实践，让学生在加强地理知识、巩固实践的同时，不断强化学生的知识应用意识。在高中地理教学活动中，教师要考虑到学生对知识理解能力的差异，通过使用多媒体技术加强演示教学，让学生在具体的情境中获得更好的学习体验。为了有效提高学生的区域认知能力，在实际教学活动中，教师还可以指导学生观看降水量和径流量分布图，让学生加强对地理现象的分析，不断提高学生的区域认知能力。在实际的教育活动中，还可以结合具体地区，让学生探索地域间的差异，加强培养学生的区域认知能力[2]。
3运用对比学习法，进行复习
教师可以应用对比学习法，加深学生对知识的掌握。地理学科运用对比学习法，学习起来事半功倍。教师将两个易混淆的地区进行对比总结，如气候条件的不同、季节产物的不同等方面，加深学生对两个地区的学习。或者通过对比学习，将两个不同的地区分析学习，领悟在两个不同区域内的共同点。比如在教高二必修2中，第二单元不同类型区域的发展中第三节———《产业结构转型地区的发展———以珠三角地区为例》和第三单元区域联系与区域发展中第二节———《产业转移对区域发展的影响———以亚太地区为例》可以进行对比学习。教师可以在第三单元第二节学习过后进行总结，可向学生询问产业转移与产业结构转型的定义上的区别？共同目的是什么？产业结构转型是什么产业？产业转移是什么产业？两者的影响因素是什么？两者的发展影响是什么？等问题，使学生自主思考的过程中对比学习。加深对不同单元的章节学习印象[3]。
4加强问题引导，加强思维能力锻炼
在高中地理教学活动中，教师还可以通过有效的问题指引，在加强基础知识教学的同时，结合相应的问题，不断强化学生的思维观念，有效增强学生思维的深度和广度。因而，在高中地理教学活动中，教师要充分认识到加强培养学生地理核心素养的重要作用，并且能够在实际教学活动中，通过潜移默化的影响，结合相应问题，加强对学生综合思维的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，构建高效的地理课堂。在高中地理教学活动中，教师可以结合有深度的问题，让学生从多个角度加强地理知识的实践应用，不断强化学生的学习效果。而在指导学生深入剖析地理现象的过程中，让学生能够发现其中的规律，掌握地理学科学习的本质，让学生能够养成良好的学习习惯，提升高中地理教学整体质量。为了达到预期的教学目标，在高中地理教学活动中，教师还可以综合相应问题，指导学生以辩证的眼光来看待地理问题。在小组合作交流讨论的过程中，积极探讨解决问题的正确办法，加强对学生思维的锻炼，让学生能够有效了解地理要素之间的相互关系，加强地理知识的学习和应用，强化学生的学习效果[4]。
结语
综上所述，地理作为一门重要的自然科学学科，对于我国科学与技术的发展起到至关重要的作用。因而培养新世纪具有地理核心素养的优秀人才尤为重要。教师应当以对教育、对国家负责的态度，遵循党与国家的指导，为地理学科的教育事业做出自己的贡献。同时也应加强学生的思想教育，培养学生的爱国精神，成为新一代可堪大任的国之栋梁。
参考文献
[1]李杰.高中地理教学中培养学生核心素养的途径[J].新课程教学（电子版），2019（22）：72.
[2]唐功良.高中地理教学对学生地理核心素养的培养[J].名师在线，2019（33）：50-51.
[3]贾小云.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究[J].学周刊，2019（36）：60.
[4]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教學中的落实[J].课程教育研究，2019（46）：198-199.
关键词：核心素养;高中地理;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中地理教学活动中，通过加强培养学生学科核心素养，让学生能够养成良好的人地协调观念，不断强化学生的学习思维，有效提升学生的地理区域认知素养，强化学生的地理实践能力。因而，在当前的高中地理教学活动中，教师要关注学生的实际学习需要，有效排除学生记忆力不集中、缺乏积极性和主动性等诸多客观因素影响，构建高效的地理课堂。在高中地理教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，而不是一味地追求学生的考试成绩，忽视了学生综合能力的提高。当学生的核心素养有所提高时，对地理学习的兴趣会越来越高，从而有效提高了学生的学习效率，将课堂效率最大化。
1开展地理实践活动，提高学生核心素养
在高中地理的教学过程中，要注重地理实践活动的展开，在丰富的实践活动中提高学生的核心素养。为了更深层次地提高学生的地理核心素养，要让学生在实践活动中体会到地理与人类日常生活中的密切联系。在以往的地理教学中，教师总是按照课本上的知识，向学生们讲解一个自然现象产生的原理，以及蕴含的地理知识，但是在素质教育的要求下，学生只有在实践中才能有更深刻的体验。例如，教师可以布置一些可行性很高的实践作业，组织学生开展地理实践活动，在讲到海拔高低与气温高低的联系时，可以组织学生组成地理兴趣小组，让学生在爬山的过程中去测量温度的高低，设置不同的海拔高度进行测量，去亲身体验海拔和气温的关系，最后做成调查表的形式，在课堂教学活动中进行展示，让学生们展开激烈的讨论。在整个学习的过程中，学生不仅体验到了地理学习的乐趣，加深了对地理这门学科的理解，同时自身的核心素养得到了有效的提升，加强学生之间的交流与合作，培养了学生的自学能力与合作意识[1]。
2加强实践教学，提高区域认知能力
在高中地理教学活动中，教师需要加强实践教学，将地理知识与实践活动进行有效的统一，帮助学生主动获取地理知识，有效提高学生的学习效率。为了加强培养学生的学科核心素养，在高中地理教学活动中，教师可以根据教材内容，综合当地的教育环境，加强资源整合，有效激发学生的学习欲望，让更多的学生能够跟随教师的脚步，走进社会和大自然进行观察和实践，让学生在加强地理知识、巩固实践的同时，不断强化学生的知识应用意识。在高中地理教学活动中，教师要考虑到学生对知识理解能力的差异，通过使用多媒体技术加强演示教学，让学生在具体的情境中获得更好的学习体验。为了有效提高学生的区域认知能力，在实际教学活动中，教师还可以指导学生观看降水量和径流量分布图，让学生加强对地理现象的分析，不断提高学生的区域认知能力。在实际的教育活动中，还可以结合具体地区，让学生探索地域间的差异，加强培养学生的区域认知能力[2]。
3运用对比学习法，进行复习
教师可以应用对比学习法，加深学生对知识的掌握。地理学科运用对比学习法，学习起来事半功倍。教师将两个易混淆的地区进行对比总结，如气候条件的不同、季节产物的不同等方面，加深学生对两个地区的学习。或者通过对比学习，将两个不同的地区分析学习，领悟在两个不同区域内的共同点。比如在教高二必修2中，第二单元不同类型区域的发展中第三节———《产业结构转型地区的发展———以珠三角地区为例》和第三单元区域联系与区域发展中第二节———《产业转移对区域发展的影响———以亚太地区为例》可以进行对比学习。教师可以在第三单元第二节学习过后进行总结，可向学生询问产业转移与产业结构转型的定义上的区别？共同目的是什么？产业结构转型是什么产业？产业转移是什么产业？两者的影响因素是什么？两者的发展影响是什么？等问题，使学生自主思考的过程中对比学习。加深对不同单元的章节学习印象[3]。
4加强问题引导，加强思维能力锻炼
在高中地理教学活动中，教师还可以通过有效的问题指引，在加强基础知识教学的同时，结合相应的问题，不断强化学生的思维观念，有效增强学生思维的深度和广度。因而，在高中地理教学活动中，教师要充分认识到加强培养学生地理核心素养的重要作用，并且能够在实际教学活动中，通过潜移默化的影响，结合相应问题，加强对学生综合思维的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，构建高效的地理课堂。在高中地理教学活动中，教师可以结合有深度的问题，让学生从多个角度加强地理知识的实践应用，不断强化学生的学习效果。而在指导学生深入剖析地理现象的过程中，让学生能够发现其中的规律，掌握地理学科学习的本质，让学生能够养成良好的学习习惯，提升高中地理教学整体质量。为了达到预期的教学目标，在高中地理教学活动中，教师还可以综合相应问题，指导学生以辩证的眼光来看待地理问题。在小组合作交流讨论的过程中，积极探讨解决问题的正确办法，加强对学生思维的锻炼，让学生能够有效了解地理要素之间的相互关系，加强地理知识的学习和应用，强化学生的学习效果[4]。
结语
综上所述，地理作为一门重要的自然科学学科，对于我国科学与技术的发展起到至关重要的作用。因而培养新世纪具有地理核心素养的优秀人才尤为重要。教师应当以对教育、对国家负责的态度，遵循党与国家的指导，为地理学科的教育事业做出自己的贡献。同时也应加强学生的思想教育，培养学生的爱国精神，成为新一代可堪大任的国之栋梁。
参考文献
[1]李杰.高中地理教学中培养学生核心素养的途径[J].新课程教学（电子版），2019（22）：72.
[2]唐功良.高中地理教学对学生地理核心素养的培养[J].名师在线，2019（33）：50-51.
[3]贾小云.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究[J].学周刊，2019（36）：60.
[4]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教學中的落实[J].课程教育研究，2019（46）：198-199.