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【摘要】近年来，随着社会经济的迅猛发展，我国的教育事业也更加受到人们的广泛关注。而语言教学在高中英语的阅读教学当中发挥着极其重要的作用，其与英语教学的质量和效率有着极其密切的关系。任务型教学对于高中英语的阅读教学有着关键性的意义，能够在很大程度上提高学生对英语的理解能力，同时培养学生的合作意识。本文在此针对任务型语言教学在高中英语阅读课当中的具体应用措施展开了分析。
【关键词】高中英语阅读课；任务型语言教学；应用
【作者简介】张成英，凤庆县鲁史中学。
引言
阅读教学在高中英语的教学当中发挥着极其重要的作用，在英语阅读课中使用任务型语言教学法，不仅可以让学生更好的理解和学习相关的英语知识内容，同时还能够有效提高学生在合作学习方面的能力。基于此，对任务型语言教学在高中英语阅读课中的应用展开探讨就显得非常有必要了。
一、确认目标并改进阅读的话题
在确认高中英语阅读教学的任务目标方面，一定要对基础性的目标、发展性的目标和延伸性的目标加以确认。基础性目标就是指多数学生在课堂上进行探究和学习就可以完成的目标；发展性的目标是指学生在完成了基础性的目标之后，能够进行更加深入的研究而实现的目标；延伸性的目标指的是学生通过阅读相关的英语内容而产生感悟，同时能够进一步提升自己的价值观和学习的积极主动性。
比如，在讲解高中英语的Journey down the Mekong一课时，可确定的任务目标如下：首先，基础性的目标。为使每一位学生都能充分了解文章的具体内容，同时可总结为“the main idea of article”。其次，发展性的目标，可将其确定为Who are Wang Wei and Wang kun？ What was their dream？以及 What is Wang Wei’s hobby？最后，延伸性的目标。为了使学生在达到基础性的目标和发展性的目标之后，能够对学习的目标加以自行确认，教师要帮助学生确定对自己的目标进行设定。结果表明，设计层次性较强的任务目标，可以使学生更加有目性的阅读英语文章的内容，提高了英语阅读的效率。在确认了阅读任务后，要对阅读的话题加以适当的改进，以此让学生能够更好的投入到课堂学习当中。所选取的话题一定要充分体现出文章的内容，与此同时，还要确保相关的话题能够把文章当中的具基本内容加以对接。比如，在讲解高中英语的Three inspiring stories about the Olympic Games一课时，可选取的话题如下：Do you know some details about Olympic Games？ 以及Where and when will the next Olympic Games be held？以此确保任务型语言教学的实施具有较高的有效性。
二、设计层次性较高的相应阅读任务链
任务链的设计对于任务型语言教学有着非常重要的意义，只有设计出有着较强可操作，并且与学生的认知能力相符的任务链，才可以使任务型语言教学工作更加顺利的开展。此外，在对任务链进行设计的过程中，一定要遵循由简单到困难和循序渐进的规律，以此确保学生可以更好的接受其中各种不同的任务。
比如，在讲解高中英语的Communication： no problem？一课时，可设计的相关阅读任务链如下：弟一步，引导学生使用Skimming和Scanning的阅读方法对Who do you think will kiss each other？和when communicating with people from different parts of the world have any problems？进行解答。第二步，因课文当中表述出了沟通方面存在的误会，因此，应让学生尽量找出其中的相关例子，同时使用英语语言将例子当中的人物和事件叙述出来。为使第二项任务能够更好的完成，教师应让学生以分组的形式进行讨论，在讨论出最终的结果后，再让每个小组的成员对不一样的例子加以表述。第三步，当学生表述完课文当中的例子后，教师要引导学生使用careful reading的方式探究作者的性別，并最终说出heck and answer相关答案。第四步，在授课的过程当中让学生对课文当中要描述的情境总结出来，之后再由教师给予学生相应的评价。第五步，对学生提出问题：Can we say which body language is right or wrong， good or bad？在学生探求问题答案的过程当中，教师要对其进行提示，告诉他们body language能够有效的传递相关的信息，同时提高沟通和交流的效率，对于不同的习俗而言，body language在表现方面的形式也会存在一定的差异，但并不存在好与坏的区别。第六步，引导学生反复阅读文章当中的经典内容，并在阅读后使用general和detail等相关的词汇将文章的基本内容和组织架构表述出来，以此让学生能够通过表述进一步掌握课文的条理和头绪。第七步，在阅读结束后，对其中的比较重要的相关词汇加以深入的探讨；探讨后再让学生使用相应的短语、句式结构和词汇等组织成语句，比如comes in smiling，looking around和watching and listening等。
三、引导学生掌握反思任务学习的能力
在高中英语的阅读教学当中，任务型语言教学的使用有着各种不同的目的，不但要让学生充分掌握阅读英语课文的正确方法，还要让他们掌握反思任务学习的能力，使学生通过反思及时发现自己在学习相关的英语知识的过程中存在的问题，以此对阅读的方法进行调整，增强自己在阅读英语课文方面的能力。在进行反思的过程当中，教师应以学生通过阅读英语课文而产生的感悟为基础，对反思的任务内容加以合理的调整，以此提高学生在总结和反思方面的积极性与主动性。首先，在授课的过程中，要引导学生在英文报刊当中选取相应的知识内容进行阅读，也可以选择一些有声读物和教材当中内容。其次，在阅读结束后，教师要让学生对其内容进行反思，以此让学生重视英语阅读，提高他们在阅读英语课文方面的能力。再次，让学生针对在阅读英语课文过程当中比较难以理解和产生的感悟加以认真的反思，以此进一步发散学生在阅读方面的思维。最后，引导学生对使用英语进行表达的过程加以反思，这样能够在很大程度上提高学生在使用英语口语和相关英语知识点方面的能力。由此可见，反思任务学习的过程在任务型语言教学当中有着极高的重要性，所以，必须要对其加以高度的重视。 比如，在讲解高中英语当中的Festivalsand celebrations一课时，应引导学生对What are the purposes of the festivals？和Why do people celebrate Easter等进行反思，以此提高学生学习英语课文中相关内容的效率。
四、重视课堂教学当中延伸性的阅读任务
在新课改背景下，对英語阅读进行延伸成为了高中英语任务型语言阅读教学当中的重点，所以，要想使教学的效率得到进一步的提升，就必须要在课堂教学当中布置延伸性的阅读任务，使学生能够借助于延伸性的阅读更好的掌握阅读的正确方法，并提高阅读英语课文的能力。在开展任务语言教学的过程当中，教师要采用各种不同方式为学生提供相关的阅读材料，扩大学生阅读英语内容的范围，例如在网络上进行阅读和使用一些电子类的读物等，以此让学生通过阅读掌握更多的英语知识内容，同时学会更多不同的语言表达方式。
比如，在对讲解高中英语the science of the stars当中的How Life Began on the Earth一课时，应先向学生讲解课文的主要内容，然后让学生在业余时间里上网搜寻和global warming有关的英语内容，之后再对搜寻到的相关英语内容加以深入的研究，并要求其使用所掌握的英语知识写出一篇100字左右的读后感，这样不但能够充分体现出延伸性阅读任务所具有的作用，还可以在很大程度上提高学生在英语写作方面的能力。
五、结束语
总而言之，开展高中英语的阅读教学活动能够在很大程度上增强学生在运用英语知识方面的能力，在课堂上进行教学的过程当中，一定要充分使用任务型语言教学方式。为使任务型语言教学能够在高中英语的教学当中发挥出更大的作用，就必须要采取科学合理的教学方法。基于此，要确认阅读的具体目标并对所选取的阅读话题加以改进，设计层次性较强的相关阅读任务链，引导学生对任务学习的整个过程进行反思，同时重视课堂教学当中延伸性的阅读任务。
参考文献：
[1]王颖.任务型教学在高中英语阅读课中的应用[D].河北师范大学，2014.
[2]孙晓磊.任务型教学在高中英语阅读课中的应用研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]熊伟.任务型教学在高中英语阅读课中的应用[D].上海师范大学，2012.
【关键词】高中英语阅读课；任务型语言教学；应用
【作者简介】张成英，凤庆县鲁史中学。
引言
阅读教学在高中英语的教学当中发挥着极其重要的作用，在英语阅读课中使用任务型语言教学法，不仅可以让学生更好的理解和学习相关的英语知识内容，同时还能够有效提高学生在合作学习方面的能力。基于此，对任务型语言教学在高中英语阅读课中的应用展开探讨就显得非常有必要了。
一、确认目标并改进阅读的话题
在确认高中英语阅读教学的任务目标方面，一定要对基础性的目标、发展性的目标和延伸性的目标加以确认。基础性目标就是指多数学生在课堂上进行探究和学习就可以完成的目标；发展性的目标是指学生在完成了基础性的目标之后，能够进行更加深入的研究而实现的目标；延伸性的目标指的是学生通过阅读相关的英语内容而产生感悟，同时能够进一步提升自己的价值观和学习的积极主动性。
比如，在讲解高中英语的Journey down the Mekong一课时，可确定的任务目标如下：首先，基础性的目标。为使每一位学生都能充分了解文章的具体内容，同时可总结为“the main idea of article”。其次，发展性的目标，可将其确定为Who are Wang Wei and Wang kun？ What was their dream？以及 What is Wang Wei’s hobby？最后，延伸性的目标。为了使学生在达到基础性的目标和发展性的目标之后，能够对学习的目标加以自行确认，教师要帮助学生确定对自己的目标进行设定。结果表明，设计层次性较强的任务目标，可以使学生更加有目性的阅读英语文章的内容，提高了英语阅读的效率。在确认了阅读任务后，要对阅读的话题加以适当的改进，以此让学生能够更好的投入到课堂学习当中。所选取的话题一定要充分体现出文章的内容，与此同时，还要确保相关的话题能够把文章当中的具基本内容加以对接。比如，在讲解高中英语的Three inspiring stories about the Olympic Games一课时，可选取的话题如下：Do you know some details about Olympic Games？ 以及Where and when will the next Olympic Games be held？以此确保任务型语言教学的实施具有较高的有效性。
二、设计层次性较高的相应阅读任务链
任务链的设计对于任务型语言教学有着非常重要的意义，只有设计出有着较强可操作，并且与学生的认知能力相符的任务链，才可以使任务型语言教学工作更加顺利的开展。此外，在对任务链进行设计的过程中，一定要遵循由简单到困难和循序渐进的规律，以此确保学生可以更好的接受其中各种不同的任务。
比如，在讲解高中英语的Communication： no problem？一课时，可设计的相关阅读任务链如下：弟一步，引导学生使用Skimming和Scanning的阅读方法对Who do you think will kiss each other？和when communicating with people from different parts of the world have any problems？进行解答。第二步，因课文当中表述出了沟通方面存在的误会，因此，应让学生尽量找出其中的相关例子，同时使用英语语言将例子当中的人物和事件叙述出来。为使第二项任务能够更好的完成，教师应让学生以分组的形式进行讨论，在讨论出最终的结果后，再让每个小组的成员对不一样的例子加以表述。第三步，当学生表述完课文当中的例子后，教师要引导学生使用careful reading的方式探究作者的性別，并最终说出heck and answer相关答案。第四步，在授课的过程当中让学生对课文当中要描述的情境总结出来，之后再由教师给予学生相应的评价。第五步，对学生提出问题：Can we say which body language is right or wrong， good or bad？在学生探求问题答案的过程当中，教师要对其进行提示，告诉他们body language能够有效的传递相关的信息，同时提高沟通和交流的效率，对于不同的习俗而言，body language在表现方面的形式也会存在一定的差异，但并不存在好与坏的区别。第六步，引导学生反复阅读文章当中的经典内容，并在阅读后使用general和detail等相关的词汇将文章的基本内容和组织架构表述出来，以此让学生能够通过表述进一步掌握课文的条理和头绪。第七步，在阅读结束后，对其中的比较重要的相关词汇加以深入的探讨；探讨后再让学生使用相应的短语、句式结构和词汇等组织成语句，比如comes in smiling，looking around和watching and listening等。
三、引导学生掌握反思任务学习的能力
在高中英语的阅读教学当中，任务型语言教学的使用有着各种不同的目的，不但要让学生充分掌握阅读英语课文的正确方法，还要让他们掌握反思任务学习的能力，使学生通过反思及时发现自己在学习相关的英语知识的过程中存在的问题，以此对阅读的方法进行调整，增强自己在阅读英语课文方面的能力。在进行反思的过程当中，教师应以学生通过阅读英语课文而产生的感悟为基础，对反思的任务内容加以合理的调整，以此提高学生在总结和反思方面的积极性与主动性。首先，在授课的过程中，要引导学生在英文报刊当中选取相应的知识内容进行阅读，也可以选择一些有声读物和教材当中内容。其次，在阅读结束后，教师要让学生对其内容进行反思，以此让学生重视英语阅读，提高他们在阅读英语课文方面的能力。再次，让学生针对在阅读英语课文过程当中比较难以理解和产生的感悟加以认真的反思，以此进一步发散学生在阅读方面的思维。最后，引导学生对使用英语进行表达的过程加以反思，这样能够在很大程度上提高学生在使用英语口语和相关英语知识点方面的能力。由此可见，反思任务学习的过程在任务型语言教学当中有着极高的重要性，所以，必须要对其加以高度的重视。 比如，在讲解高中英语当中的Festivalsand celebrations一课时，应引导学生对What are the purposes of the festivals？和Why do people celebrate Easter等进行反思，以此提高学生学习英语课文中相关内容的效率。
四、重视课堂教学当中延伸性的阅读任务
在新课改背景下，对英語阅读进行延伸成为了高中英语任务型语言阅读教学当中的重点，所以，要想使教学的效率得到进一步的提升，就必须要在课堂教学当中布置延伸性的阅读任务，使学生能够借助于延伸性的阅读更好的掌握阅读的正确方法，并提高阅读英语课文的能力。在开展任务语言教学的过程当中，教师要采用各种不同方式为学生提供相关的阅读材料，扩大学生阅读英语内容的范围，例如在网络上进行阅读和使用一些电子类的读物等，以此让学生通过阅读掌握更多的英语知识内容，同时学会更多不同的语言表达方式。
比如，在对讲解高中英语the science of the stars当中的How Life Began on the Earth一课时，应先向学生讲解课文的主要内容，然后让学生在业余时间里上网搜寻和global warming有关的英语内容，之后再对搜寻到的相关英语内容加以深入的研究，并要求其使用所掌握的英语知识写出一篇100字左右的读后感，这样不但能够充分体现出延伸性阅读任务所具有的作用，还可以在很大程度上提高学生在英语写作方面的能力。
五、结束语
总而言之，开展高中英语的阅读教学活动能够在很大程度上增强学生在运用英语知识方面的能力，在课堂上进行教学的过程当中，一定要充分使用任务型语言教学方式。为使任务型语言教学能够在高中英语的教学当中发挥出更大的作用，就必须要采取科学合理的教学方法。基于此，要确认阅读的具体目标并对所选取的阅读话题加以改进，设计层次性较强的相关阅读任务链，引导学生对任务学习的整个过程进行反思，同时重视课堂教学当中延伸性的阅读任务。
参考文献：
[1]王颖.任务型教学在高中英语阅读课中的应用[D].河北师范大学，2014.
[2]孙晓磊.任务型教学在高中英语阅读课中的应用研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]熊伟.任务型教学在高中英语阅读课中的应用[D].上海师范大学，2012.