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【摘要】在农村初中英语教师对学生开展专业的音乐知识教育时，教师采用分组的教学方法，来组织学生开展小学的音乐合作学习，是一个非常科学且有效的教学探索。教师能够在一种分组式的教学构建之中，更好地发现不同学生的学习差异和特点，在找到学生的学习问题的基础上，对学生开展分层化的小组知识教育，学生不仅能够在这样的教育指导之下，更好地陶冶自我的音乐情操，提升自我的音乐学习的审美意识，还可以对音乐的专业知识实现更好的理解与掌握。在充分符合自我的学习情况的基础之上，实现综合的音乐学习的进步。文章基于对农村初中七年级的音乐教师对学生开展音乐课堂教学做出细致的探究，能够为教师组织学生开展分组的教育提供可行性的参考建议，使得教育实现更好的发展与进步。
【关键词】农村教学;初中音乐;分组教学;建设探究
引言：小组合作学习的方式目前非常广泛的运用于社会教育的各个方面和阶段之中，因此，当初中的音乐及教师对学生进行专业知识的授课时，教师也就能够更加充分的发挥出分组教学的最大价值和意义，对学生带来更多的教育积极性影响。然而，在目前的农村音乐课程的教育中，教师很容易受到相关的传统教学思想的影响，被应试教育的模式所束缚。教师需要在基于素质教育改革与发展的过程中，对学生开展更加科学化的音乐知识教育，让学生在分组的教学影响下，更好地提升自我的学习效果与质量。教师可以在对学生进行分组教学的过程中，更好地缓解自我的课堂教学的枯燥乏味性，使得学生对于音乐知识的学习兴趣得以更好地提升。因此，教师不断的创新教育，将科学的教育思想运用在实际的教学实践中，也是一种对新课程标准改革的标准的不断迎合与发展进步。
一、农村初中七年级音乐课堂分组教学的必要性分析
（一）时代教育改革提倡小组合作学习
在时代教育不断发展与变革的背景之下，当前教育越来越重视教师对学生进行专业知识的教育时，培养学生的综合学习素质与能力，让学生在一种更加科学有效的思考之中，开展更加灵活化的音乐知识的学习。因此，在当前农村初中教师对学生进行音乐专业知识的输出教学时，教师也就更加需要改变自我的传统教学思维，在重视对学生的综合素质的培养提升的教育目标指引之下，组织学生在小组合作学习与探究的过程中，收获到更多的专业化和实际化的知识。因此，初中音乐教师开展小组教学时充分的迎合了时代的数字教育改革与发展的要求与趋势，非常的具有必要性。
（二）分组教学更能激发学生学习主体意识
在初中学生的学习过程中，许多学生的学习认知度还不够高，也就使得教师对学生的教育都还是处于一种相对主导的状态，学生在教师的被动教育影响之下，对知识进行吸收和学习，在这样的教学情况之下，学生的学习效果也就无法得以更好地提升[1]。因此，教师在分组教学的设计与构建中，能够更好地帮助学生在参与到自我的小组合作与讨论之中，解放自我的思维，在一种更加主观的学习状态之下，找到自我的音乐知识学习的主体地位，使得学习的效率更高。
二、农村初中七年级音乐课堂分组教学的探究分析
（一）提升学生的合作学习能力
学生的合作学习能力是否够强，对于整体的小组合作学习的效果和水平是会产生直接的影响的，只有在参与到小组合作学习的每一个同学都能够最大程度地发挥自我能够对小组的最大作用，做出自我的贡献，才能够更好地推动小组的合作学习走上更新的发展阶段之中。因此，初中音乐教师组织学生开展分组学习时，就需要重视对学生的合作学习能力的培养与提升，让学生懂得合作学习的重要性。例如，教师可以让学生学会倾听，提升学生的语言表达和沟通能力，在不断的音乐学习活动的唱跳等开展中，使得学生的合作学习能力得以更好地培养。
（二）教师设立明确的小组学习标准和评价体系
教师在组织学生进行自主化的小组合作学习的过程中，为了更好地规范学生的学习行为和具体的学习细节，让学生在一个框架和模范化的学习标准的指导下开展学习，教师也就需要对于学生的音乐小组学习设立出明确的学习标准以及完善自我的教学构建，在一种规范透明的评价体系的指引之下，帮助学生在学习中更好地规范自我的学习[2]。并且，在评价体系的指引下，学生也就能够更好地发现自我的学习问题。例如，当音乐教师让学生对某一著名曲目进行欣赏时，教师让学生在小组的讨论中总结出音乐所想要表达的情感和内涵。在每一小组做出自己的总结和陈述之后，教师可以对学生在学习过程中的方方面面进行綜合的总结和评价，让学生在评价的指引下，更好地解决问题，对专业的音乐知识的学习也能够实现更好的进步。
三、结束语
综上所述，当前农村初中七年级的音乐教学还是存在着相关的教学问题，教师需要对学生开展分组的教学，在更加有针对性的教学安排与建设中，促进学生对于音乐专业知识的学习实现更好的进步。
参考文献：
[1] 黄俊杰. 农村初中七年级音乐课堂分组教学的建设探索[J]. 黄河之声， 2019（20）.
[2] 陈晓茵. 尊重个体差异，注重分层教学r——在中学音乐课堂教学中进行分层化教学的探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（026）：294.
【关键词】农村教学;初中音乐;分组教学;建设探究
引言：小组合作学习的方式目前非常广泛的运用于社会教育的各个方面和阶段之中，因此，当初中的音乐及教师对学生进行专业知识的授课时，教师也就能够更加充分的发挥出分组教学的最大价值和意义，对学生带来更多的教育积极性影响。然而，在目前的农村音乐课程的教育中，教师很容易受到相关的传统教学思想的影响，被应试教育的模式所束缚。教师需要在基于素质教育改革与发展的过程中，对学生开展更加科学化的音乐知识教育，让学生在分组的教学影响下，更好地提升自我的学习效果与质量。教师可以在对学生进行分组教学的过程中，更好地缓解自我的课堂教学的枯燥乏味性，使得学生对于音乐知识的学习兴趣得以更好地提升。因此，教师不断的创新教育，将科学的教育思想运用在实际的教学实践中，也是一种对新课程标准改革的标准的不断迎合与发展进步。
一、农村初中七年级音乐课堂分组教学的必要性分析
（一）时代教育改革提倡小组合作学习
在时代教育不断发展与变革的背景之下，当前教育越来越重视教师对学生进行专业知识的教育时，培养学生的综合学习素质与能力，让学生在一种更加科学有效的思考之中，开展更加灵活化的音乐知识的学习。因此，在当前农村初中教师对学生进行音乐专业知识的输出教学时，教师也就更加需要改变自我的传统教学思维，在重视对学生的综合素质的培养提升的教育目标指引之下，组织学生在小组合作学习与探究的过程中，收获到更多的专业化和实际化的知识。因此，初中音乐教师开展小组教学时充分的迎合了时代的数字教育改革与发展的要求与趋势，非常的具有必要性。
（二）分组教学更能激发学生学习主体意识
在初中学生的学习过程中，许多学生的学习认知度还不够高，也就使得教师对学生的教育都还是处于一种相对主导的状态，学生在教师的被动教育影响之下，对知识进行吸收和学习，在这样的教学情况之下，学生的学习效果也就无法得以更好地提升[1]。因此，教师在分组教学的设计与构建中，能够更好地帮助学生在参与到自我的小组合作与讨论之中，解放自我的思维，在一种更加主观的学习状态之下，找到自我的音乐知识学习的主体地位，使得学习的效率更高。
二、农村初中七年级音乐课堂分组教学的探究分析
（一）提升学生的合作学习能力
学生的合作学习能力是否够强，对于整体的小组合作学习的效果和水平是会产生直接的影响的，只有在参与到小组合作学习的每一个同学都能够最大程度地发挥自我能够对小组的最大作用，做出自我的贡献，才能够更好地推动小组的合作学习走上更新的发展阶段之中。因此，初中音乐教师组织学生开展分组学习时，就需要重视对学生的合作学习能力的培养与提升，让学生懂得合作学习的重要性。例如，教师可以让学生学会倾听，提升学生的语言表达和沟通能力，在不断的音乐学习活动的唱跳等开展中，使得学生的合作学习能力得以更好地培养。
（二）教师设立明确的小组学习标准和评价体系
教师在组织学生进行自主化的小组合作学习的过程中，为了更好地规范学生的学习行为和具体的学习细节，让学生在一个框架和模范化的学习标准的指导下开展学习，教师也就需要对于学生的音乐小组学习设立出明确的学习标准以及完善自我的教学构建，在一种规范透明的评价体系的指引之下，帮助学生在学习中更好地规范自我的学习[2]。并且，在评价体系的指引下，学生也就能够更好地发现自我的学习问题。例如，当音乐教师让学生对某一著名曲目进行欣赏时，教师让学生在小组的讨论中总结出音乐所想要表达的情感和内涵。在每一小组做出自己的总结和陈述之后，教师可以对学生在学习过程中的方方面面进行綜合的总结和评价，让学生在评价的指引下，更好地解决问题，对专业的音乐知识的学习也能够实现更好的进步。
三、结束语
综上所述，当前农村初中七年级的音乐教学还是存在着相关的教学问题，教师需要对学生开展分组的教学，在更加有针对性的教学安排与建设中，促进学生对于音乐专业知识的学习实现更好的进步。
参考文献：
[1] 黄俊杰. 农村初中七年级音乐课堂分组教学的建设探索[J]. 黄河之声， 2019（20）.
[2] 陈晓茵. 尊重个体差异，注重分层教学r——在中学音乐课堂教学中进行分层化教学的探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（026）：294.