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摘 要：物理新课程标准要求教师不仅应该注重知识的传授和技能的训练，还应重视学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。
关键词：初中物理;物理教学;科学探究
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。同时也培养了学生的观察、思考、实践等各方面基本能力，对以后科学探究大有裨益！
一、与实际生活结合
物理这门学科最大的特点就是与生活紧密相连，声学中的回声、光学中的反射、力学中的浮力等等，这无不是我们现实生活中经常见到的自然现象。我们只要能把生活中的自然现象与物理教学相结合，必然会增加学生的学习兴趣同时还能加深他们的理解。比如说很多同学对于电路的学习很是头疼，甚至有的产生放弃的念头，为此我们可以安排他们进行实际的操作，安排给他们一个设计电路的实验，给他们有限个电池、导线、灯泡，要求他们最多地利用手中器材设计出一个合理的电路来，并要求他们在完成电路之后画出自己的电路图。这个过程学生必将各显其能，有的可能设计成简单的串联电路，有的就会设计成并联电路，当然也会有部分同学设计成混连电路。完成任务之后让他们互相再进行对比和交流，找出自己的优点和不足。什么样的电路连法是串联，什么样的是并联，串联并联都有什么特点等问题自然也就会在他们脑中浮现，这样一来电学很多知识都能在自己的电路中找到吻合点，这样无不加深他们对知识的理解，同样实验操作能力、逻辑思维能力都能得到提高。类似贴合实际生活的实验的开展将在物理教学中起到至关重要的作用，首先使学生产生了浓厚的兴趣，而后使他们在操作中学习，在操作中得到各方面的锻炼。
二、教师要合理扮演好实验过程中的角色
实验的教学课程中，教师始终扮演了一个极其关键的角色，合理扮演好这个角色，将对学生的学习事半功倍。学生之间不同的性格使得他们在学习中表现完全不同，有的学生积极性很高，而有的则就很消极、很依赖老师。遇到问题，有的学生喜欢自己动脑子思考，而有的则直接就问老师。这些时候老师就应该起到“领进门”的作用，让学生自己去“修行”。比如说用天平称固体和液体的质量这个实验，有的学生可能就会忘掉向天平上放砝码是先放大还是先放小的问题，当有同学问起，我们不能直接说“放大”，我们应该先给他讲讲道理，如果先放大怎么样，放小怎么样，最后问问他们觉着呢。这个过程就在培养学生的思考能力，同时还有助于他更好地记忆。此外整个实验的过程我们老师也要善于观察，观察学生的操作，找出他们做错的地方，指出他们还有更优方案的地方。整个实验过程中，教师角色十分重要，要进行全方位的指导，及时和学生交流，引导他们养成做实验的一些良好习惯。
三、探究实验方法
相同的实验设备可能可以对物理学中多个规律进行研究，同样一个自然规律可能有多种不同的实验方案。因此我们有必要和学生们进行互动，对实验方案进行集中讨论，寻求更多的收获。比方说有两个杯子，一个杯子里是盐水，一个杯子里是纯水，怎样进行区别，这个实验就有很多方法，我们师生之间对此进行的实验方案探究的过程使学生积极运用自己脑子中的物理知识思考，这个过程不但开拓了学生的思维，而且是他们对于知识的掌握更加深刻。同样的给你一个塑料瓶，你可以利用它做什么物理实验、证明什么物理现象，这个问题同样使学生积极思考已掌握的物理知识，拓展思维。这样的实验的开展将极大曾度拓宽学生的思维能力，培养他们的创新思维。
四、增强实验的启发性
探究意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。教师在实验教学的过程中不仅要保护和支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质，还要增强启发性问题设计，有效的引导学生进行探究。在课堂教学中为学生做必要的知识、技能的准备和铺垫，将成为学生探究过程中不可或缺的“脚手架”，不仅能减少探究过程的盲目性，有利于促成学生探究过程的完成，更能激发学生的学习热情和探究欲望。
五、寓教于乐，在快乐氛围中学习物理
学习的过程，实验的过程不能枯燥，我们要积极营造一种轻松愉快的学习氛围，使他们产生对于我们所讲知识的兴趣。只有在如此氛围之下，学生才能更好地学习，更好地充分发挥自己的积极性探究科学的秘密。这种氛围需要我们老师积极去营造，比如说讲到关于重力的时候，我们可以引出“苹果砸牛顿”、“两个铁球同时落地”等力学经典典故，通过这些小典故的介绍，使学生对于所讲知识更加感兴趣。同时在做实验的过程中我们也要营造一种轻松的氛围，不要说什么“弄坏了赔偿”、“有事自己负责”的话，这样会极大限制学生操作实验的积极性，甚至有的同学会不做了，所以说我们必须给他们一种轻松和谐的氛围，让他们充分发挥自己的能动性，在实验中理解科学，在探究中找到定理。这样的科学探究在教学中才是最有意义的。
总之，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，只有亲自动手去操作，去实验，才能更好地理解这门科学，更加地明白这些自然科学背后的道理。总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师让之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念。因此，加强物理实验教学，将极大提高物理教学质量，提高学生抽象逻辑思维能力，提高学生实际动手操作能力，调动其学习积极性，培养科学兴趣，为今后的继续发展打下良好的基础。
关键词：初中物理;物理教学;科学探究
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。同时也培养了学生的观察、思考、实践等各方面基本能力，对以后科学探究大有裨益！
一、与实际生活结合
物理这门学科最大的特点就是与生活紧密相连，声学中的回声、光学中的反射、力学中的浮力等等，这无不是我们现实生活中经常见到的自然现象。我们只要能把生活中的自然现象与物理教学相结合，必然会增加学生的学习兴趣同时还能加深他们的理解。比如说很多同学对于电路的学习很是头疼，甚至有的产生放弃的念头，为此我们可以安排他们进行实际的操作，安排给他们一个设计电路的实验，给他们有限个电池、导线、灯泡，要求他们最多地利用手中器材设计出一个合理的电路来，并要求他们在完成电路之后画出自己的电路图。这个过程学生必将各显其能，有的可能设计成简单的串联电路，有的就会设计成并联电路，当然也会有部分同学设计成混连电路。完成任务之后让他们互相再进行对比和交流，找出自己的优点和不足。什么样的电路连法是串联，什么样的是并联，串联并联都有什么特点等问题自然也就会在他们脑中浮现，这样一来电学很多知识都能在自己的电路中找到吻合点，这样无不加深他们对知识的理解，同样实验操作能力、逻辑思维能力都能得到提高。类似贴合实际生活的实验的开展将在物理教学中起到至关重要的作用，首先使学生产生了浓厚的兴趣，而后使他们在操作中学习，在操作中得到各方面的锻炼。
二、教师要合理扮演好实验过程中的角色
实验的教学课程中，教师始终扮演了一个极其关键的角色，合理扮演好这个角色，将对学生的学习事半功倍。学生之间不同的性格使得他们在学习中表现完全不同，有的学生积极性很高，而有的则就很消极、很依赖老师。遇到问题，有的学生喜欢自己动脑子思考，而有的则直接就问老师。这些时候老师就应该起到“领进门”的作用，让学生自己去“修行”。比如说用天平称固体和液体的质量这个实验，有的学生可能就会忘掉向天平上放砝码是先放大还是先放小的问题，当有同学问起，我们不能直接说“放大”，我们应该先给他讲讲道理，如果先放大怎么样，放小怎么样，最后问问他们觉着呢。这个过程就在培养学生的思考能力，同时还有助于他更好地记忆。此外整个实验的过程我们老师也要善于观察，观察学生的操作，找出他们做错的地方，指出他们还有更优方案的地方。整个实验过程中，教师角色十分重要，要进行全方位的指导，及时和学生交流，引导他们养成做实验的一些良好习惯。
三、探究实验方法
相同的实验设备可能可以对物理学中多个规律进行研究，同样一个自然规律可能有多种不同的实验方案。因此我们有必要和学生们进行互动，对实验方案进行集中讨论，寻求更多的收获。比方说有两个杯子，一个杯子里是盐水，一个杯子里是纯水，怎样进行区别，这个实验就有很多方法，我们师生之间对此进行的实验方案探究的过程使学生积极运用自己脑子中的物理知识思考，这个过程不但开拓了学生的思维，而且是他们对于知识的掌握更加深刻。同样的给你一个塑料瓶，你可以利用它做什么物理实验、证明什么物理现象，这个问题同样使学生积极思考已掌握的物理知识，拓展思维。这样的实验的开展将极大曾度拓宽学生的思维能力，培养他们的创新思维。
四、增强实验的启发性
探究意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。教师在实验教学的过程中不仅要保护和支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质，还要增强启发性问题设计，有效的引导学生进行探究。在课堂教学中为学生做必要的知识、技能的准备和铺垫，将成为学生探究过程中不可或缺的“脚手架”，不仅能减少探究过程的盲目性，有利于促成学生探究过程的完成，更能激发学生的学习热情和探究欲望。
五、寓教于乐，在快乐氛围中学习物理
学习的过程，实验的过程不能枯燥，我们要积极营造一种轻松愉快的学习氛围，使他们产生对于我们所讲知识的兴趣。只有在如此氛围之下，学生才能更好地学习，更好地充分发挥自己的积极性探究科学的秘密。这种氛围需要我们老师积极去营造，比如说讲到关于重力的时候，我们可以引出“苹果砸牛顿”、“两个铁球同时落地”等力学经典典故，通过这些小典故的介绍，使学生对于所讲知识更加感兴趣。同时在做实验的过程中我们也要营造一种轻松的氛围，不要说什么“弄坏了赔偿”、“有事自己负责”的话，这样会极大限制学生操作实验的积极性，甚至有的同学会不做了，所以说我们必须给他们一种轻松和谐的氛围，让他们充分发挥自己的能动性，在实验中理解科学，在探究中找到定理。这样的科学探究在教学中才是最有意义的。
总之，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，只有亲自动手去操作，去实验，才能更好地理解这门科学，更加地明白这些自然科学背后的道理。总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师让之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念。因此，加强物理实验教学，将极大提高物理教学质量，提高学生抽象逻辑思维能力，提高学生实际动手操作能力，调动其学习积极性，培养科学兴趣，为今后的继续发展打下良好的基础。