论文部分内容阅读
众所周知，教育的最终目的在于成就幸福人生。而我们班主任的目标就是让每一个孩子能够把握自已的命运，追求人生的幸福。这是理想的教育，但骨干的现实是学生没有我们想象的听话，也没有我们想象的聪明。这个扰乱班级秩序，那个打架骂人；这个没有完成作业，那个错误很多……我们恨铁不成钢。所以我们就要在骨干的现实中想办法追寻理想的教育。
1、注重营造温馨环境，让孩子、老师心情愉悦。
记得有位心理学家曾说过，温馨的环境，能使人神清气爽，充满活力。所以班级的环境也很重要，对于孩子来说，良好，温馨的环境，能直接影响到孩子身心的成长。对于进入教室上课的老师来说，温馨的环境也能使他心情舒爽，更有上课效率。特别是我们班主任自己，一天当中，几乎最多是时间就是呆在教室里。所以，每学年进入一个新的教室，我都特别注重班级环境文化，让教室的每面墙壁，每个角落都美美的，而且富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是悬挂图片标语，还是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。這些就是其中的一些角落。（出示图片）教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识，有时候我们还会发动家长一起来参与，让孩子和家长都一起我为我们的班级出力，而且力求从环境布置中彰显班级特色。
2、用制度规范孩子们的行为。
我就会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条向学生公布，并征求班级每个学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有的通过的规定全部去掉，这样一来，其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样，他们自己同意的制度，他们自己也就愿意去执行。我们的制度是这样的，出示图片。然后用笑脸（出示图片）去量化这些制度的执行。每天每个孩子有10个笑脸，然后根据一天当中的表现来进行加或扣。一个星期一小结，一月一总结。再根据总结情况进行奖励。
3、让每一位孩子都有事做，让每一件事都有人管
我们班有49位孩子，我就根据学校一日常规检查和老师的日常教学工作设置了25个岗位，基本上每个岗位有2个孩子负责，保证每个孩子都有一个岗位。这些是我目前设置的岗位，（出示图片）在分配岗位时，我们先是自愿报名，接着是老师初步审核，然后如果有一些岗位报名者较多，我们就采取竞争上岗的方式。竞选失败就由老师分配相应岗位。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的意义所在，从而形成责任意识。
4、爱孩子就要大声告诉他
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾经也是个孩子。” 我们每次班主任交流几乎所有的老师都会谈到爱孩子，是的，爱孩子是一切开展其他工作的基础，那么，老师们，你们告诉过你的孩子们，你爱他们吗？也许有人说，爱不需要说，爱只需要做。可是我觉得对于我们小学阶段来说，爱是需要说的。我们的小朋友们，特别是那些平时经常会被批评，会被指出错误的孩子，我会在批评他，或者指正他的时候，大声的告诉他，我是很喜欢他的。我很爱他，所以现在他犯错了，淘气了，我才会去批评他，让孩子们明白，我是爱之深，责之切。当孩子非常坚信老师是喜欢自己的，爱自己的时候，老师对他的批评和惩罚就不会引起孩子的反感，不会破罐子破摔，而会去反思自己的错误。当然爱孩子还要当孩子需要我的时候，尽可能的帮助他们，绝不能有厌烦的神色。平时利用班会和晨间谈话时间与学生多交谈沟通。让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。这样就连那些平时沉默寡言的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。更有甚者，一些已经高中毕业的孩子，还会时不时打电话来和我聊聊天，讲讲他们的烦恼，他们的心事。
5、把孩子的“告状”当成了解孩子们的一个渠道
教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一点点小小的事情就“告状”。面对这些，我记得我刚毕业那会儿很傻，孩子告一次状，我就去处理一次，有时候一些鸡毛蒜皮的小事，小孩子自己也讲不清楚，处理来处理去，最后还是云里雾里。现在我就不会这样了，面对一些无关紧要的“状”。我会对孩子说：“好的，老师知道了，你先去玩吧。”还有一部分的事情就让来告状的孩子去试着处理一下。如果真的是急需处理的，我也绝不会姑息。不知道老师们有没有发现，孩子的很多事情并不是一定要你马上给他们一个答复，他只是想告诉你这件事情。还有，我们的孩子很多时候是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生，平时除了要注意观察他们的变化，很多时候，我们可还以通过这些“状”去了解我们的孩子在平时是什么样的，然后可以加以引导。如果我们堵住这些告状的渠道，随着孩子年龄的增长，和老师要说的会越来越少。那么你和孩子们的距离也就会越来越远了。最近我们几个班主任正在讨论这个告状问题，然后想出来一个招儿，我们每个班级里配一个信箱，在信箱旁边放上一些信纸，让孩子把那些不是很紧急的事情写在信纸上，投进信箱里，班主任去定时拆阅，然后适当做出处理，这个事情还正在策划阶段，效果如何，还得通过实践证明。
6、教给孩子玩的方法
现在的很多孩子其实不会玩，不像我们以前经常会三五成群地跳皮筋，踢房子，背石子，摔纸包。现在的孩子要么就是坐在教室里看书，要么就是追追跑跑。所以课间不断出现各种新花样的危险，老师刚制止这一种，没几天又创新了另一种。比如在走廊和操场追逐打闹，在厕所里躲猫猫以及一些容易造成自身和别人安全的一些游戏。所以我想我们应该要教他们怎么玩，怎么和同学一起玩文明的，有趣的游戏。现在网上有很多适合课间玩的小游戏，我们就挑选几个，教给一些孩子，让这些孩子带领其他的孩子去玩。
经常听人说，什么样的班主任就会带出什么样的学生，我自己觉得自信、乐观是我最大的特点。只要我尽力了，我就是最棒的，我经常对我自己这样说，也经常对我的孩子们这样说。我要用我的自信，树立孩子们的自信。我要用我的乐观，给我的孩子们乐观的精神。用童心报答童心，用阳光浇灌童心。相信理想的教育终会实现！
1、注重营造温馨环境，让孩子、老师心情愉悦。
记得有位心理学家曾说过，温馨的环境，能使人神清气爽，充满活力。所以班级的环境也很重要，对于孩子来说，良好，温馨的环境，能直接影响到孩子身心的成长。对于进入教室上课的老师来说，温馨的环境也能使他心情舒爽，更有上课效率。特别是我们班主任自己，一天当中，几乎最多是时间就是呆在教室里。所以，每学年进入一个新的教室，我都特别注重班级环境文化，让教室的每面墙壁，每个角落都美美的，而且富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是悬挂图片标语，还是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。這些就是其中的一些角落。（出示图片）教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识，有时候我们还会发动家长一起来参与，让孩子和家长都一起我为我们的班级出力，而且力求从环境布置中彰显班级特色。
2、用制度规范孩子们的行为。
我就会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条向学生公布，并征求班级每个学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有的通过的规定全部去掉，这样一来，其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样，他们自己同意的制度，他们自己也就愿意去执行。我们的制度是这样的，出示图片。然后用笑脸（出示图片）去量化这些制度的执行。每天每个孩子有10个笑脸，然后根据一天当中的表现来进行加或扣。一个星期一小结，一月一总结。再根据总结情况进行奖励。
3、让每一位孩子都有事做，让每一件事都有人管
我们班有49位孩子，我就根据学校一日常规检查和老师的日常教学工作设置了25个岗位，基本上每个岗位有2个孩子负责，保证每个孩子都有一个岗位。这些是我目前设置的岗位，（出示图片）在分配岗位时，我们先是自愿报名，接着是老师初步审核，然后如果有一些岗位报名者较多，我们就采取竞争上岗的方式。竞选失败就由老师分配相应岗位。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的意义所在，从而形成责任意识。
4、爱孩子就要大声告诉他
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾经也是个孩子。” 我们每次班主任交流几乎所有的老师都会谈到爱孩子，是的，爱孩子是一切开展其他工作的基础，那么，老师们，你们告诉过你的孩子们，你爱他们吗？也许有人说，爱不需要说，爱只需要做。可是我觉得对于我们小学阶段来说，爱是需要说的。我们的小朋友们，特别是那些平时经常会被批评，会被指出错误的孩子，我会在批评他，或者指正他的时候，大声的告诉他，我是很喜欢他的。我很爱他，所以现在他犯错了，淘气了，我才会去批评他，让孩子们明白，我是爱之深，责之切。当孩子非常坚信老师是喜欢自己的，爱自己的时候，老师对他的批评和惩罚就不会引起孩子的反感，不会破罐子破摔，而会去反思自己的错误。当然爱孩子还要当孩子需要我的时候，尽可能的帮助他们，绝不能有厌烦的神色。平时利用班会和晨间谈话时间与学生多交谈沟通。让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。这样就连那些平时沉默寡言的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。更有甚者，一些已经高中毕业的孩子，还会时不时打电话来和我聊聊天，讲讲他们的烦恼，他们的心事。
5、把孩子的“告状”当成了解孩子们的一个渠道
教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一点点小小的事情就“告状”。面对这些，我记得我刚毕业那会儿很傻，孩子告一次状，我就去处理一次，有时候一些鸡毛蒜皮的小事，小孩子自己也讲不清楚，处理来处理去，最后还是云里雾里。现在我就不会这样了，面对一些无关紧要的“状”。我会对孩子说：“好的，老师知道了，你先去玩吧。”还有一部分的事情就让来告状的孩子去试着处理一下。如果真的是急需处理的，我也绝不会姑息。不知道老师们有没有发现，孩子的很多事情并不是一定要你马上给他们一个答复，他只是想告诉你这件事情。还有，我们的孩子很多时候是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生，平时除了要注意观察他们的变化，很多时候，我们可还以通过这些“状”去了解我们的孩子在平时是什么样的，然后可以加以引导。如果我们堵住这些告状的渠道，随着孩子年龄的增长，和老师要说的会越来越少。那么你和孩子们的距离也就会越来越远了。最近我们几个班主任正在讨论这个告状问题，然后想出来一个招儿，我们每个班级里配一个信箱，在信箱旁边放上一些信纸，让孩子把那些不是很紧急的事情写在信纸上，投进信箱里，班主任去定时拆阅，然后适当做出处理，这个事情还正在策划阶段，效果如何，还得通过实践证明。
6、教给孩子玩的方法
现在的很多孩子其实不会玩，不像我们以前经常会三五成群地跳皮筋，踢房子，背石子，摔纸包。现在的孩子要么就是坐在教室里看书，要么就是追追跑跑。所以课间不断出现各种新花样的危险，老师刚制止这一种，没几天又创新了另一种。比如在走廊和操场追逐打闹，在厕所里躲猫猫以及一些容易造成自身和别人安全的一些游戏。所以我想我们应该要教他们怎么玩，怎么和同学一起玩文明的，有趣的游戏。现在网上有很多适合课间玩的小游戏，我们就挑选几个，教给一些孩子，让这些孩子带领其他的孩子去玩。
经常听人说，什么样的班主任就会带出什么样的学生，我自己觉得自信、乐观是我最大的特点。只要我尽力了，我就是最棒的，我经常对我自己这样说，也经常对我的孩子们这样说。我要用我的自信，树立孩子们的自信。我要用我的乐观，给我的孩子们乐观的精神。用童心报答童心，用阳光浇灌童心。相信理想的教育终会实现！